王紅梅

如何面對(duì)豐富的教學(xué)資源如網(wǎng)絡(luò)，各種教輔資料等提供的浩如煙海的各種習(xí)題，如何選擇成了一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、應(yīng)緊跟教材

新教材中配套練習(xí)題的類(lèi)型較豐富：填空，英文釋義，單詞拼寫(xiě)題，給文段填單詞或填短語(yǔ)。漢翻英等類(lèi)型的題。語(yǔ)法練習(xí)中常見(jiàn)的有句子轉(zhuǎn)換，給出情景或任務(wù)的可實(shí)際操作的題。體型豐富多樣，是課本中重要的一部分。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會(huì)教材不同語(yǔ)言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地設(shè)計(jì)，課堂習(xí)題，選擇使用課外練習(xí)。

二、課堂內(nèi)的練習(xí)題應(yīng)為課堂設(shè)計(jì)而服務(wù)

1.設(shè)置情境填空，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)。情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)中使用情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)，其語(yǔ)氣的輕重把握是難點(diǎn)。設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，利用小故事，讓學(xué)生在故事提供的情境中去體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)氣的強(qiáng)弱，突破難點(diǎn)。例如在《情態(tài)動(dòng)詞的推測(cè)用法》一課中請(qǐng)學(xué)生做這樣一個(gè)填空題：

Who can it be ？

Tom and Tim are brothers.They live together with their friends Peter.One night Peter went out to a party，leaving the brothers home…

It was12 oclock at night.There was someone knocking at the door.

“It __________ be Peter.” Tom said.

“No，he has the key to the front door.It __________be him.” Tim did not agree.

“who can it be ？” they asked to themselves.

“it _________ be George，he said he would come and borrow a book from me.”Tom made a guess.

“but it is not a proper time to borrow a book.Isnt it？” Tim doubted.

“It _________ be Sam anyway，he died 3 years ago！” Tom stood up，kiddingly glanced at Tim.“ Let me open the door.”…

這樣的一個(gè)情節(jié)激起學(xué)生的判斷思考興趣，并且在文中用斜體字突出了判斷依據(jù)，之后由學(xué)生做如下的歸納

Conclusion：match the model verbs with feelings

Must benot very sure

May be sure

Might bevery sure

Can not bea little doubt

Should be completely doubt

這樣的文段具有啟發(fā)性，和引導(dǎo)性。文中摳空，留給學(xué)生想象和判斷的空間，使得學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，通過(guò)在創(chuàng)作，完成整篇文段。最后再由學(xué)生對(duì)以上情態(tài)動(dòng)詞的用法進(jìn)行討論并做出結(jié)論。由此自主學(xué)習(xí)情況下獲得感性認(rèn)識(shí)帶來(lái)了理性認(rèn)識(shí)的升華。

2.課內(nèi)使用開(kāi)放題型，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須是針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)，必須與課堂主題相關(guān)，達(dá)到教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一；而且應(yīng)具有趣味性，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生為解決問(wèn)題而形成一個(gè)合適的思維意向。如：在《被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的總結(jié)與復(fù)習(xí)》一課的應(yīng)用部分，用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常應(yīng)用的語(yǔ)境設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：元旦來(lái)臨，讓學(xué)生就他們感興趣的新年晚會(huì)做設(shè)計(jì)，一部分的信息已經(jīng)給出，要求學(xué)生們一邊討論，一邊記錄信息的方式完成對(duì)“新年晚會(huì)活動(dòng)通告”的設(shè)計(jì)。

Our new year party

The New Year is coming，we are going to hold a New year party in our class.

This is our plan for the party … （請(qǐng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句完成你的計(jì)劃）

*flowers，the classroom，decorate，will

*interesting games，design，already

*our teacher，invite

*zhou jieluns song，practice，our classmate

*candies，fruits，cakes，prepare

*Hip-hop dance，perform

Can you add more to your plan？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著課堂環(huán)節(jié)目的，有效的提供了活動(dòng)的情境，并使之與學(xué)生智力水平和知識(shí)水平相適應(yīng)。針對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)設(shè)計(jì)，達(dá)到了與課堂內(nèi)容一致的要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)會(huì)思考，陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力，提高創(chuàng)造力。

三、選擇多樣習(xí)題，課后有效地鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

課外補(bǔ)充練習(xí)，是對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化的主體，需要對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)有再現(xiàn)。在《學(xué)案》中，每課的基礎(chǔ)知識(shí)部分都有短語(yǔ)練習(xí)，數(shù)目不多，以單詞表中出現(xiàn)的短語(yǔ)為主。在實(shí)際的使用中，這類(lèi)題是很直接很有效的練習(xí)方法。

四、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)能力

在選擇習(xí)題時(shí)，還可以對(duì)已有的題做一些改動(dòng)。如我們常見(jiàn)的四項(xiàng)選擇題，可以保留學(xué)生最常見(jiàn)的錯(cuò)誤為迷惑項(xiàng)，使之成為二選一題，這樣就可以更具針對(duì)性。突出了教師所要強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。習(xí)題是教師與學(xué)生間無(wú)聲的交流，恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，可以體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，也是教師指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的較好方式，好的練習(xí)題能有效地指引學(xué)生抓住重點(diǎn)鞏固難點(diǎn)。學(xué)生都盼望有好題可練，教師都盼望有好題可用，我們應(yīng)在日常教學(xué)中不斷積累選題的經(jīng)驗(yàn)，精選巧選習(xí)題，做一個(gè)敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新的教師，以適應(yīng)新課改對(duì)我們的要求。