王秀云

【摘要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，英語已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。學習英語已經(jīng)成為每一個人的責任。作為新時期的英語教師，我們要不斷地提高自身能力，改進教學方法，提高學生學習的積極性，充分轉(zhuǎn)化消極因素為積極因素，進行科學施教，融知識學習、素質(zhì)訓練、能力培養(yǎng)于一爐，提高自身學習能力。

【關鍵詞】初中英語教育教學興趣 心態(tài) 毅力 主體

眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，學生學習的主戰(zhàn)場，同時是學生學與教師教雙邊活動的主要渠道，是體現(xiàn)師生關系的關鍵所在，也是保證教學質(zhì)量的最重要的環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生必須要高度重視課堂教學。課堂教學的效果與效率是衡量教學成功與否的重要標準。要提高課堂教學效果需要教師因勢利導，激發(fā)學生學習的積極性，構(gòu)建高效的教學課堂。作為益林初級中學的一名英語教師，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生學習的積極性

不容否認，英語是一門語言，語言的學習需要激情。對于初中階段的英語學科學習來講，如何積極地調(diào)動學生學習的積極性是當前英語教育的前提。要想順利地進行課堂常規(guī)教學，讓每個學生都能集中精力聽老師講課，就需要教師抓住不穩(wěn)定因素進行調(diào)節(jié)，求得整體同步發(fā)展。師生之間加快教學的節(jié)拍，進行必要的熱身學習。學生的情緒高漲起來之后，再趁熱打鐵進行新授新知識。講要清，練要緊，量要足，面要全，拔高部分分層處理。這樣，不但學的扎實，運用靈活，而且整體效果好。在提問過程中對于反應遲緩的學生，教師一定要細致耐心、多多關照。一有進步，教師就應不失時機地進行激勵和評價。使他們產(chǎn)生關切感、自信心和自豪感。受到表揚的學生總是心里美滋滋的。其他同學更是躍躍欲試，眼睛瞪得鼓鼓的，期盼著老師能提問他們。教師問題一提出，學生們的手就會舉得高高的，嘴閉得嚴嚴的，生怕抓不住機會就會飛走了。這些發(fā)生在課堂中的點滴小事，雖看似小事，但從辯證的角度來看好似外因調(diào)動了內(nèi)因。激發(fā)起了學生主動學習的興趣。而這一點正是教師所苦苦追尋的、殷切期盼的，它是學習中最重要的因素。因此，新時期，對于初中階段的英語教學，作為教師的我們要重視學生心理因素，不斷地提高自身能力，激發(fā)學生學習的情感，從而使得學生更加主動的進行學習。

二、重視學生的心態(tài)，提高學生的毅力

語言的學習需要毅力，語言學習是一個緩慢、長期的過程，永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學習活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。在練口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養(yǎng)學生閱讀能力時，挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。因此，新時期，對于英語的學習，教師需要多激勵學生，學生則更需要有毅力，從而真正的學習好英語。

三、正視學生主體，教師主導教學模式的確立

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，過往滿堂灌的教育模式已經(jīng)不再適應當前教育的需要，學生主體，教師主導的教學模式逐漸受到教育工作者的重視。因此，目前在教學過程中，作為教師的我們要擺正教師位置，讓學生真正自主學習。有的教師過度注重課堂教學環(huán)節(jié)、知識容量，機械地按教案教學，強調(diào)教案與上課的一致性。淡化了對課堂生成性問題的預設和處理。導致抓不住或講不透課堂生成性問題?；蛘吆ε缕茐恼n前設計好的程序。對學生提出的問題視而不見，忘記了課堂是以研究學生存在的問題為中心的。有的教師一味追求知識、強化訓練，忽視了學生學習過程中對知識點生成一演變一運用的探究體驗，缺乏對學習和運用知識的規(guī)律的總結(jié)。有的教師不知提問要達到的目的是什么，整個一堂課拼命提問，追求一種表面的熱鬧，有些問題根本沒有思維價值，有些問題指向不明而讓學生摸不到邊際，教師、同學缺乏深入探討的時機，結(jié)果是用多媒體課件設定的標準答案或自問自答取代學生的思考和探究。課堂中教師應關注學生的問題，進行有針對性的引導，讓學生真正自主學習。于此同時，我們要重視分層教學。分層教學存在操作方面的難點，畢竟一個班級的學生各不相同。我們可以把學生按實際基礎分成三類。第二類學生人數(shù)最多，是教學最重要的落腳點。在英語教學中，我總是把一些容易的問題拋給第三類學生，把思維性較強的問題交給第一類學生，并指導他們進行拓展性學習。課堂練習也是這樣。通過分層教學，從總體上提高每種類別學生的綜合學習英語的能力。

總而言之，新時期，對于初中階段的英語教學，作為教師的我們要引起足夠重視。在教學過程中，通過學生興趣的培養(yǎng)；學生心態(tài)的把握，毅力的提高；以及學生主體，教師主導教學模式的合理開展，從而真正的提高學生學習英語能力，構(gòu)建高效的英語課堂。