趙冰

【摘要】隨著全球一體化建設(shè)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)對(duì)國人來說變得越來越重要，尤其是英語口語交流問題，因此，在現(xiàn)階段語音問題越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。2013年，我國教育部提出對(duì)于高考英語進(jìn)行相關(guān)改革，實(shí)現(xiàn)一年多考以及考試社會(huì)化等，從而英語聽說能力逐漸成為英語教學(xué)中日益關(guān)注的焦點(diǎn)，其重中之重就是對(duì)于口語的提升。所以，對(duì)于農(nóng)村初中英語教師來說，其英語語音素質(zhì)相對(duì)薄弱是未來教育中必須關(guān)注的重點(diǎn)問題，而農(nóng)村教師必須敢于面對(duì)英語語音中存在的不足，并不斷克服語音問題，提升自身語音能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語教師 語音問題 對(duì)策

我國目前已經(jīng)進(jìn)入新農(nóng)村發(fā)展建設(shè)階段，而提高新農(nóng)村教育質(zhì)量是發(fā)展新農(nóng)村的基本保證。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語逐漸融入到農(nóng)村初中教學(xué)中，成為不可分割的重要部分。對(duì)于現(xiàn)時(shí)代發(fā)展建設(shè)來說，一名基本素質(zhì)過硬的初中英語教師，不僅要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)素質(zhì)，還要具備過硬的語音基本素質(zhì)。同時(shí)，這也是語音教學(xué)成功的重要因素。

一、初中英語教學(xué)中所涉及的語音內(nèi)容

2011年我國教育部門對(duì)于九年義務(wù)教育中英語課程做出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于初中階段的語音部分做出4點(diǎn)重要要求：第一，語音在英語學(xué)習(xí)中所起到的重要作用；第二，要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，同時(shí)會(huì)話中的語調(diào)以及語音要保持自然、流暢，特別是語音必須保證其準(zhǔn)確性；第三，英語口語和漢語口語的相同點(diǎn)就是能夠通過語調(diào)以及重音的不同，聽者能夠理解說話者的態(tài)度和意圖；第四，通過對(duì)英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)以及對(duì)讀音規(guī)則的掌握情況，能夠使得學(xué)生正確拼讀單詞。

而對(duì)于語音教學(xué)中主要包括以下內(nèi)容：第一，最基本的讀音，26個(gè)英文字母必須保證其讀法的準(zhǔn)確性；元音字母在不同單詞中的基本讀音必須領(lǐng)會(huì)；輔音字母組合在單詞中的基本讀音，例如ch、th、sh等。第二，對(duì)于重音放置不同，其含義也有區(qū)別，必須掌握單詞重音以及句子重音的區(qū)別。第三，英語中的讀音包含連續(xù)讀音和失去爆破讀音，要進(jìn)行理解分析。第四，英語中所呈現(xiàn)的語調(diào)和節(jié)奏，要在語音中理解學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中英語教師存在的語音問題

為了體現(xiàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，對(duì)農(nóng)村初中英語教師語音專業(yè)素質(zhì)有更全面的了解，因此對(duì)某農(nóng)村3所初中英語學(xué)校英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共收到實(shí)際有效答卷61份。從而得到英語教師對(duì)于語音問題存在的不同有以下數(shù)據(jù)顯示：

農(nóng)村初中英語教師語音素質(zhì)調(diào)查問卷結(jié)果

博文中學(xué)（15名） 密云中學(xué)（20名） 實(shí)驗(yàn)中學(xué)（26人）

1.讀音問題 69% 63% 67%

2.單詞重音問題 82% 78% 83%

3.輔音問題 31% 27% 12%

4.語音變化問題 71% 32% 16%

5.弱讀問題 75% 54% 58%

6.連讀和失去爆破忽視 62% 48% 54%

7.語調(diào)升降問題 43% 17% 31%

8.句子重音問題 37% 29% 24%

2014年5月份初直到5月中旬，實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展提高英語課堂學(xué)習(xí)效率的公開課活動(dòng)，要求英語教師踴躍參加。通過對(duì)該校26名英語教師進(jìn)行錄音以及課堂聽取效果分析，并填寫聽課記錄表發(fā)現(xiàn)，英語教師都存在許多語音問題。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)農(nóng)村初中英語教師語音問題存在率

實(shí)驗(yàn)中學(xué)（26名）

1.讀音問題 98%

2.單詞重音問題 95%

3.輔音問題 24%

4.語音變化問題 79%

5.弱讀問題 86%

6.連讀和失去爆破忽視 94%

7.語調(diào)升降問題 75%

8.句子重音問題 97%

1.農(nóng)村初中英語教師語音問題十分突出。通過問卷調(diào)查顯示，農(nóng)村初中英語教師的語音存在的問題比較嚴(yán)重，特別是在語音變化問題以及語調(diào)升降問題上，都與標(biāo)準(zhǔn)課程存在著明顯的差距。因此作為一名英語教師，其語音水平僅限于此，要想使得學(xué)生語音水平能夠規(guī)范化是幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的。

2.農(nóng)村初中有部分英語教師語音素質(zhì)較好。通過調(diào)查結(jié)果顯示，有極少一部分教師是非常關(guān)注自身的英語語音狀況的，他們通過課下自覺學(xué)習(xí)，掌握英語語音與漢語拼音字母之間的不同，通過對(duì)自己課堂教學(xué)進(jìn)行錄音，課下認(rèn)真比對(duì)，找出自己語音存在的不足，努力克服困難，利用語音專業(yè)知識(shí)來提高自身的英語語音素質(zhì)，能夠保證為農(nóng)村學(xué)生提供良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境，不受自身英語語音缺陷的干擾。

3.農(nóng)村初中英語教師對(duì)自身語音水平估算過高。從實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師自身評(píng)估以及公開課聽課教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師自認(rèn)為自身英語語音水平相對(duì)良好，但是從公開課聽課結(jié)果顯示發(fā)現(xiàn)他們自身存在的一些語音問題要比自身估算高出很多，這就說明很多教師對(duì)自身英語語音存在著眼高手低的現(xiàn)象，英語教師自我感覺良好，忽略自身存在的語音缺陷，造成對(duì)自身語音存在的問題不能夠有清晰、正確的認(rèn)識(shí)。

三、農(nóng)村初中英語教師語音問題存在的原因

1.學(xué)校環(huán)境。在農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)條件十分有限，既沒有優(yōu)秀的外籍英語教師也沒有英語語音學(xué)習(xí)室，在資金投入上就與城市存在很大的差距。大部分農(nóng)村初中英語教學(xué)管理者僅僅將課程學(xué)習(xí)安排下去，只要能夠趕上市級(jí)或縣級(jí)的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生能夠順利開展學(xué)習(xí)，基本就滿足了要求。而對(duì)于學(xué)生是否真正能夠?qū)W好英語，能否進(jìn)行口語交流，口語發(fā)音是否準(zhǔn)確則心有余而力不足。很多英語教學(xué)管理者講到，他們也想對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生足夠重視，更想提高英語教學(xué)質(zhì)量，但是師資水平與城市差別太大，沒有優(yōu)秀師資資源，面對(duì)這些壓力，他們感到無從下手。[2]而提到培訓(xùn)，他們更是難以啟齒，培訓(xùn)開展力度不強(qiáng)，許多英語教師不愿參加集中培訓(xùn)或者分散培訓(xùn)，而學(xué)校重視力度不強(qiáng)，沒有強(qiáng)制性制度。在這樣的學(xué)校環(huán)境中，大部分英語教師自認(rèn)為英語教學(xué)感覺良好，卻沒有發(fā)現(xiàn)自己是井底之蛙。他們認(rèn)為英語語音的學(xué)習(xí)對(duì)自身利益沒有太大的關(guān)系，更沒有什么能夠激發(fā)自身潛質(zhì)的所在。

2.社會(huì)環(huán)境。對(duì)于我國的教育體制來說，“分?jǐn)?shù)論英雄”、“一考定終身”，這些招生制度的存在使得我國實(shí)行的素質(zhì)教育形同虛設(shè)。一張?jiān)嚲砭湍軌蚴箤W(xué)生多年的努力付之東流，特別是對(duì)于中考英語考試來說，英語僅僅設(shè)置了聽力部分，其他全部對(duì)英語語法、句子翻譯等方面進(jìn)行考試，對(duì)英語語音只是簡(jiǎn)單的考察。對(duì)于許多農(nóng)村家長(zhǎng)來說，他們對(duì)于英語語音也不予重視，孩子學(xué)好英語也只是為了能夠考上理想的學(xué)校，只要能夠取得好的筆試成績(jī)就夠了，語音學(xué)習(xí)并不重要。然而，隨著全球化的發(fā)展，在目前這一社會(huì)大環(huán)境下，大量國外人士流入中國，如果我們所說的英語口語無法被他們所理解，這對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都可能成為限制條件。

3.教師自身觀念。大多數(shù)農(nóng)村英語教師僅僅對(duì)中考所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是中考對(duì)語音的考察很少，因此對(duì)許多教師來講，語音教學(xué)無關(guān)緊要。對(duì)很多教師來說，只要學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠進(jìn)入市級(jí)（縣級(jí)）最好的高中，他們就已經(jīng)非常滿足，其他的只要學(xué)生懂得、明白就達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。所以，學(xué)生獲得扎實(shí)的語法知識(shí)以及足夠的詞匯量，學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到較大提升就成為許多農(nóng)村初中英語教師的最高要求。甚至，很多農(nóng)村英語教師認(rèn)為只要能有足夠的學(xué)生考入理想的高中，自己就是一名優(yōu)秀的英語教師。成績(jī)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種理念在農(nóng)村英語教師心中根深蒂固，因此英語語音教學(xué)在教師心中的地位很低。

四、解決農(nóng)村初中英語教師語音問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)教師個(gè)人語音學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，教師對(duì)語音的學(xué)習(xí)受到一定限制，因此英語教師可以通過在課堂錄音幫助自身提高英語語音水平。如果對(duì)于每一次課堂錄音，教師都能夠發(fā)現(xiàn)自身英語單詞發(fā)音或者升降調(diào)等其他方面的不足，就會(huì)逐漸提升對(duì)不足之處的改正力度，提高語音學(xué)習(xí)的規(guī)范性，避免上課時(shí)再次犯下同樣的錯(cuò)誤，這也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語音產(chǎn)生一定的影響。通過較長(zhǎng)時(shí)間的努力，教師就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己上課時(shí)因語音出現(xiàn)的錯(cuò)誤漸漸減少并得到控制，自身語音得到很大程度的提高。教師也可以通過課堂錄音在錯(cuò)誤本中記錄下自己念錯(cuò)的語音以及單詞，通過反復(fù)的語音練習(xí)提高語音的正確性。

2.提供語音方面的培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語教師語音的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，利用周末時(shí)間統(tǒng)一安排培訓(xùn)，并讓教師養(yǎng)成集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在集中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)?？梢匝?qǐng)省級(jí)或者市級(jí)具有優(yōu)秀語音面貌的教師對(duì)英語語音進(jìn)行主講，并讓教師積極記錄未知的語音理論知識(shí)。例如，對(duì)于語音的發(fā)音部位以及發(fā)音方式，多數(shù)教師都與中文拼音的讀法混肴，這就要求教師對(duì)英語語音有最基本的了解，尤其是對(duì)單詞以及詞組的弱讀、連讀、輕重音以及失去爆破等都有清晰地認(rèn)識(shí)。在分散學(xué)習(xí)過程中，教師之間要達(dá)到共同的目標(biāo)，定期對(duì)研讀的書籍進(jìn)行相互間探討，對(duì)語音知識(shí)的發(fā)展具有明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要想方設(shè)法提高教師語音學(xué)習(xí)的積極性，例如學(xué)校定期組織英語教師開展英語語音水平測(cè)試，對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)秀的教師給予物質(zhì)以及精神鼓勵(lì)，對(duì)于教師評(píng)職稱時(shí)保證擇優(yōu)考慮。

3.提高新教師的準(zhǔn)入門檻。隨著教育的改革發(fā)展，教師的地位越來越高，而且待遇越來越優(yōu)厚。許多人都愿意踏入學(xué)校教書育人，尤其是英語專業(yè)的高校畢業(yè)生。因此，對(duì)于新教師的選撥，教育部門應(yīng)當(dāng)提升英語教師的準(zhǔn)入門檻。在對(duì)英語專業(yè)新教師進(jìn)行錄用時(shí)，不僅要對(duì)其扎實(shí)的英語功底進(jìn)行測(cè)試，更要對(duì)其英語語音水平進(jìn)行測(cè)試。在測(cè)試階段，要組織其他學(xué)校優(yōu)秀專家進(jìn)行評(píng)審，特別是要根據(jù)新教師的口語測(cè)試結(jié)果對(duì)其進(jìn)行擇優(yōu)錄取，確保英語教師具有非常扎實(shí)的語音基本功底，減少學(xué)校后期的培訓(xùn)工作。我國大部分城市都已經(jīng)使用上述方法，但是對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)初中英語教師要加大改善力度，要充分保證農(nóng)村初中學(xué)校具有一支各項(xiàng)英語基本技能過硬的專業(yè)英語教師。學(xué)校要在能夠保證學(xué)生能學(xué)習(xí)地道的英語基本功之外，也能夠加強(qiáng)對(duì)其他基本功相對(duì)較弱的教師的培訓(xùn)工作，提高農(nóng)村初中英語教師的整體語音素質(zhì)。

4.對(duì)英語教師的語音進(jìn)行考核，實(shí)施語音資格證制度。我國要加強(qiáng)對(duì)英語師資力量考核，從而來改變英語教師目前的現(xiàn)狀，讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語基本功對(duì)學(xué)生日后發(fā)展的重要性。因此我國教育部門應(yīng)當(dāng)對(duì)全國英語教師開展英語口語測(cè)試，然后頒發(fā)合格測(cè)試語音資格證書。這份合格證書類似于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，只有合格者才具備進(jìn)入學(xué)校教書育人的資格。而對(duì)于不合格而又對(duì)英語較為感興趣的教師應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)以及督促的力度，然后再給予其一次考試的機(jī)會(huì)，而對(duì)于安于現(xiàn)狀的教師就取消其英語教師資格。

總體來說，在全球化飛速發(fā)展的時(shí)代，英語口語越來越重要，而口語的好壞取決于語音的掌握。然而，農(nóng)村初中英語語音教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于英語教師自身的語音素質(zhì)。因此，農(nóng)村初中英語教師要正確認(rèn)識(shí)自己的語音素質(zhì)及能力，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)語音在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要作用，從多方面提升自己，努力促進(jìn)農(nóng)村初中英語語音教學(xué)的整體發(fā)展。

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