林嘉琪

[摘 要]文章以中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中1 733篇有關(guān)圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究成果的題錄信息為樣本，利用SATI、UCINET和Excel 三款統(tǒng)計(jì)軟件，從而提取和分析當(dāng)前圖書(shū)館員繼續(xù)教育研究的年代分布、值得高度重視的研究期刊、高產(chǎn)著者、被引頻次和論文著作等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞詞頻知識(shí)圖譜的剖析，提出更好地把握館員繼續(xù)教育工作方向的研究結(jié)構(gòu)，使圖書(shū)館能更全面地履行對(duì)館員繼續(xù)教育的實(shí)踐工作。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)計(jì)量；圖書(shū)館館員；繼續(xù)教育；成果分析

1 引 言

筆者以我國(guó)收錄學(xué)術(shù)信息最為全面的數(shù)字資源“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CNKI）中的論文定為本次文獻(xiàn)計(jì)量分析的數(shù)據(jù)來(lái)源，以“圖書(shū)館館員”和“繼續(xù)教育”為主題詞，檢索時(shí)兩個(gè)主題間的邏輯關(guān)系設(shè)為“并含”，截至2014年12月31日，檢索篩選出所有涉及圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究有效論文1 733篇，并采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法和共詞分析法對(duì)有效文獻(xiàn)進(jìn)行研究，借助NET平臺(tái)、C#高級(jí)程序語(yǔ)言的文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入和處理EndNote格式的CNKI國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)題錄信息，并利用該軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換、字段信息抽取、詞條頻次的統(tǒng)計(jì)[1]，分析圖書(shū)館館員繼續(xù)教育相關(guān)論文的發(fā)表年代、來(lái)源期刊和高影響力期刊、著者和高產(chǎn)著者、代表性論文四個(gè)方面，利用UCINET構(gòu)建基礎(chǔ)關(guān)鍵詞矩陣的知識(shí)圖譜，挖掘目前國(guó)內(nèi)圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究整體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和方向，從而為今后圖書(shū)館有計(jì)劃、有目標(biāo)全面實(shí)施館員繼續(xù)教育工作提供科學(xué)依據(jù)。

2 “圖書(shū)館館員繼續(xù)教育”論文數(shù)據(jù)分析

2.1 論文發(fā)表年份分析

圖1通過(guò)在CNKI檢索“圖書(shū)館館員繼續(xù)教育”相關(guān)論文文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)了我國(guó)圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究論文發(fā)文總量分布情況?？梢钥闯?982年我國(guó)開(kāi)始有學(xué)者發(fā)表圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究方面的論文，1994—2001年，圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究文獻(xiàn)處于爬升期。2002年是論文發(fā)文量的高峰期，新世紀(jì)交替促使繼續(xù)教育成為提高圖書(shū)館館員綜合素質(zhì)的重要實(shí)施途徑。2003—2007年圖書(shū)館員繼續(xù)教育研究論文數(shù)量有小幅升落，隨后2014年發(fā)文量稍有下滑。縱觀(guān)圖1對(duì)論文發(fā)表年代分布可以總結(jié)出目前圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究走勢(shì)：我國(guó)圖書(shū)館館員繼續(xù)教育事業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比并不成熟，但隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的投入日趨增長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的日新月異發(fā)展，館員繼續(xù)教育的研究課題和實(shí)踐工作必然是今后圖書(shū)館界很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的研究熱點(diǎn)。

2.2 來(lái)源期刊分布分析

根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并綜合比較表1和表2數(shù)據(jù)，可以看出《圖書(shū)情報(bào)工作》《圖書(shū)館理論與實(shí)踐》和《圖書(shū)館論壇》是目前圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究核心區(qū)域里最高影響力的三種期刊，具有較好的參考價(jià)值。

2.3 著者分布規(guī)律分析

2.3.1 高產(chǎn)著者分析 。普賴(lài)斯定律指出撰寫(xiě)全部論文一半的高產(chǎn)著者的數(shù)量等于全部科學(xué)著者總數(shù)的平方根[2]。根據(jù)此定律分析得出，在1 733篇圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究領(lǐng)域論文中有1 937位著者，發(fā)文量前44位（1937≈44 ）應(yīng)為高產(chǎn)著者，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和核對(duì)，前44位著者發(fā)文量都在2篇以上，以陜西省圖書(shū)館的馬月麗為首的前6位高產(chǎn)著者群已經(jīng)產(chǎn)生，6人分別在該領(lǐng)域發(fā)表論文3篇。

2.3.2 核心著者分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)和核對(duì)，在1 733篇圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究領(lǐng)域論文中共有1 937位著者（包含論文第二、第三位著者），其中發(fā)表1篇論文的著者高達(dá)1 827人，占著者總數(shù)的94%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于洛特卡定律中發(fā)表一篇論文的著者數(shù)約占著者總數(shù)60%的比例，且根據(jù)普賴(lài)斯理論，核心作者應(yīng)該完成所有專(zhuān)業(yè)論文和的一半，計(jì)算核心著者的公式為：m ≈0.749 ×nmax（nmax為發(fā)文最多的著者論文數(shù)，m為核心著者最低發(fā)文量）[3]，發(fā)文量最多的著者論文數(shù)為3篇，根據(jù)公式計(jì)算得出m≈13，可以界定發(fā)文2篇及以上的109名著者為核心著者，占著者總數(shù)的5.65%，發(fā)文224篇，占論文總數(shù)的1299%，明顯低于50%，由此可見(jiàn)，圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究領(lǐng)域的核心著者群還沒(méi)有形成，著者過(guò)于分散，有系統(tǒng)、高水平的研究者并不多。

2.4 高影響力論文分析

綜合表3與表4中被引量和下載量前5名的排名情況可以看出，2003年王世偉發(fā)表在《圖書(shū)情報(bào)工作》上的《論中國(guó)圖書(shū)館職業(yè)資格證書(shū)制度的建立》下載量達(dá)403次，被引117次，是目前這一領(lǐng)域影響力最高的文獻(xiàn)，而2010年索站超發(fā)表在《圖書(shū)情報(bào)工作》上的《職業(yè)化：我國(guó)圖書(shū)館館員未來(lái)發(fā)展的路徑選擇》下載量高達(dá)717次，代表該文獻(xiàn)傳播率高，具有一定的影響力，但被引量相對(duì)較低。根據(jù)分析，該領(lǐng)域大部分下載量高但引用量較低的文章多為2008 年后發(fā)表，這一結(jié)果表明被引量與論文的發(fā)表年限有較大的相關(guān)性。

2.5 文獻(xiàn)空間分布分析

排除機(jī)構(gòu)不明和重疊的情況后，本次檢索到研究機(jī)構(gòu)共計(jì)1 052個(gè)。發(fā)文量4篇及以上的研究機(jī)構(gòu)有38個(gè)，共計(jì)發(fā)表論文206篇，詳見(jiàn)表5。

對(duì)這38個(gè)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析可知：1）從研究機(jī)構(gòu)的類(lèi)型可以表明該領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)以高校科研機(jī)構(gòu)為主，說(shuō)明圖書(shū)館學(xué)教育機(jī)構(gòu)對(duì)圖書(shū)館館員繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展和圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用，而公共圖書(shū)館也逐步為其作出貢獻(xiàn)。2）從研究機(jī)構(gòu)的地域分布大體來(lái)看，圖書(shū)館館員繼續(xù)教育實(shí)踐研究呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，研究實(shí)力主要集中在東北部和東南沿海中部（西部地區(qū)發(fā)展相對(duì)落后，研究資金、技術(shù)和人才匱乏）。

2.6 基金論文分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共有6篇圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究論文受到基金資助，僅占論文總數(shù)的0.35%，這說(shuō)明目前圖書(shū)館館員繼續(xù)教育研究在圖書(shū)館界已經(jīng)出現(xiàn)30多年，但在整個(gè)圖書(shū)館學(xué)研究體系中重視程度依然很低，基金資助少。

3 “圖書(shū)館館員繼續(xù)教育”領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞分析