成曉村

一、“三句到位”閃爍文采

不少學(xué)生也知道記敘文要描寫形象，使文章生動具體，但往往以概括詞語一筆帶過，讓讀者模糊不得要領(lǐng)。

如：“我加快腳步往學(xué)校趕”“同學(xué)都聚精會神聽講”“那人一下子勇敢地?fù)渖先ァ薄把┗ㄔ诳罩屑娂姷仫h”“當(dāng)另一輛向東行駛的汽車從對面開來時，那輛汽車正在我前面的大道上急速行駛”。

這類語句常出現(xiàn)在學(xué)生作文中。看起來也是描寫，但都含糊不清，不能化抽象為形象，化概括為具體。

對于這一現(xiàn)象，我個人認(rèn)為是學(xué)生沒有認(rèn)識到形象描寫應(yīng)做到“三句到位”?！叭涞轿弧本褪蔷o扣特征，最少描寫三句，深入到形象的特征之中，才能達(dá)到栩栩如生、身臨其境的鮮活。

如《賣蟹》：“一個土里土氣的瘦老漢，也宛然夾雜在賣蟹的人中，使這支小隊伍顯得非常協(xié)調(diào)。黑蒼臉，絡(luò)腮胡，背有些駝，眼睛灰蒙蒙，像落了一層土，看上去似一株老了的干松樹。他顯然比任何人都急，急得團團轉(zhuǎn)，不停地朝集場兩邊看。揣在手里的銅煙鍋兒，點了好幾次火，抽得吱吱響。”“黑蒼臉，絡(luò)腮胡，背有些駝，眼睛灰蒙蒙，像落了一層土，看上去似一株老了的干松樹”這一句是外貌描寫，運用比喻的手法突出了老漢土里土氣、消瘦蒼勁的外形特點;第二句“他顯然比任何人都急，急得團團轉(zhuǎn)，不停地朝集場兩邊看”運用了視覺描寫，突出了老漢焦急無奈的神情;第三句“揣在手里的銅煙鍋兒，點了好幾次火，抽得吱吱響”通過對動作的細(xì)節(jié)描寫來再次反映老人急切的心情，為下文做了鋪墊。這一段是寫人的，作者從不同角度分了三句來描述老人的特征。

如《紫藤蘿瀑布》中對紫色濃重的描寫：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上泛著點點銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看，才知那是每條紫花中的最淺部分，在和陽光互相挑逗?！弊髡哂萌暗慕嵌让枥L了成片的藤蘿爬滿山坡“像一條瀑布從空中垂下”，展現(xiàn)了藤蘿的茂密繁盛，綠色濃郁。轉(zhuǎn)而由面到點，用動態(tài)的手法描寫了陽光下的藤蘿葉片“泛著點點銀光，就像迸濺的水花”體現(xiàn)了藤蘿的內(nèi)在活力，生機勃勃。

再如《趵突泉》一文中，對泉水泡多特征的描寫：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡泡，氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的，有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光的照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。”作者緊扣“趵突泉”泉眼多的特征“三句到位”地描寫了：

①小氣泡：“像一串珍珠隨著水流搖曳?！雹诳炫荩骸拜p快地往上躥，好像你追我趕似的?！雹鄞笈荩骸按蠖啾獗獾模贿呁仙贿厯u晃，碰著水面就碎了?！泵鑼懭脑娢暮芏啵械膶懰|(zhì)水清，有的側(cè)重寫水波水浪，有的寫水聲，而“趵突泉”側(cè)重泉眼多，水泡多的特征，分解描寫，就表現(xiàn)出“趵突泉”泉水獨特的美感。

同學(xué)們認(rèn)識事物、描寫事物是伴隨學(xué)習(xí)成長的一個長過程，但在學(xué)習(xí)時用心就能學(xué)會認(rèn)知分解描寫事物的方法。上面例句都說明扣住特征細(xì)致描寫最少不少于三句，才能產(chǎn)生身臨其境的效果。

高中必修二選入的朱自清《荷塘月色》之所以膾炙人口，就是因為在描寫“荷”“月”上，都做到了三句到位。例如，描寫“荷”用了“彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”寫出了荷葉苗條優(yōu)雅之美;再如，描寫“月”，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢……”這三句就把月光映照荷塘的輕盈、恬靜和柔美融合在一體。

而有的同學(xué)在描寫事物特征時，在該用筆墨的地方，往往一筆帶過，不能充分展現(xiàn)其形象特征。其原因在于：

①對特征認(rèn)識不清，把握不準(zhǔn)，甚至超出人事景物應(yīng)有的情理。

例如：一個同學(xué)寫《窗外的牽?；ā?，“花莖細(xì)細(xì)的，向上直直地爬”這一句就不符合牽?；ㄉL的特征。任何花草都是向上生長的，但牽牛花向上不是“直直地爬”而是彎曲、纏繞向上生長，后她改成：“牽?；ㄌ倚蔚娜~片又大又扁，從碧綠色的嫩莖上撐起，像在向我招手。它細(xì)長的嫩莖，像媽媽燙過的卷發(fā)，一圈圈纏繞在我支在它身旁的竹棍上，彎彎曲曲地盡力向上伸展?！本图?xì)致深入。

②對要寫的具體特征缺少分解，只有籠統(tǒng)的 ? ? 認(rèn)知。

例如：有個學(xué)生考試成績不好，中午放學(xué)，懷著沉重的心情走出校門。他開頭寫的是：“風(fēng)呼呼地刮，我懷著沮喪的心情走在放學(xué)的路上?！边@句話是借景抒情，但僅有“風(fēng)呼呼地刮”一筆是不夠的。經(jīng)指點后改成：“走出校門，風(fēng)呼呼地刮，地上的塵土卷起來，樹枝搖晃，眼前仿佛有一只大手在飛旋，攪動撕扯著白日的陽光，我懷著沮喪的心情走在放學(xué)路上?！边@一句話如果沒有后面的“卷”“搖晃”“飛旋”“撕扯”的著意分解描寫，那么風(fēng)刮的形象就出不來，而這一形象的“三句到位”描寫又緊緊扣著“我沮喪的心情”，就是文采。

③不善于調(diào)動視覺、嗅覺、觸覺等感官，或從遠(yuǎn)近、動靜、上下等不同角度;或者不善于運用各種修辭手法及藝術(shù)表現(xiàn)手法來尋找表現(xiàn)細(xì)節(jié)特征的感觸，缺乏使情感融于描寫人事景物的情景之中。

需要強調(diào)的是“三句到位”的形象描寫必須把觀察與認(rèn)識、修辭和語言融于一體，而這正是學(xué)習(xí)寫作的一大難度。只要突破這一點，我們的記敘文寫作就會有一個飛躍。不少語文老師加強“三句到位”的細(xì)節(jié)特征仿寫練筆，目的就是為了使學(xué)生作文閃爍文采真情。

二、貫穿全篇凸顯情感

記敘文要有鋪陳敘述，交代人事景物，要用必要的議論抒情來“畫龍點睛”。但正像演戲的道具一樣，事件表述只是形象描寫的鋪墊，人物活動的舞臺。形象描寫貫穿全文，個性情感特征才能生動展現(xiàn)，令讀者產(chǎn)生如見其人、身臨其境的藝術(shù)效果。

形象描寫貫穿全文的具體技巧是：

1.形象開頭直入情景。

文章開頭，學(xué)生往往寫一些不必要的廢話來敘述事件的起因，似乎就有了“來龍去脈”的開端。但是直接進(jìn)入具體形象的場景，能一下子抓住讀者。如《紫藤蘿瀑布》開頭“我不由得停住了腳步”就給我們這樣的啟示。

2.形象推進(jìn)情節(jié)，而不能情節(jié)（經(jīng)過）替代形象。

文章形象開了頭，就要尋找形象描寫來推進(jìn)情節(jié)（經(jīng)過）發(fā)展，目的是滲透要表達(dá)的思想情感。一般的寫法是先敘述事件的過程，后議論中心，這顯然膚淺平淡。所謂感人，并不只是用事件來感動，而是由個性情感特征形象描繪，滲透、閃爍出來。形象展示越充分細(xì)膩，文章才越生動。即便是選取新奇新鮮的人事景物，同樣離不開“形象描寫來推進(jìn)”的重頭戲，否則只是一種新聞信息，一時心里吃驚，但并不感動。記敘文的本質(zhì)，決定了要在形象描寫上區(qū)分優(yōu)劣。

自然世界和人文世界中的人事景物都是記敘文描寫的內(nèi)容，可以任意選擇。但任何對象都必須在行文中緊緊扣住特征，進(jìn)行形象的描寫，使特征的形象給人留下深刻的印象。啟示教育、情感品質(zhì)、性格都滲透在描繪的形象之中，令人意會“中心不是靠敘述過程直接說出來”。沒有形象特征描寫的“畫龍”，就難達(dá)“點睛”，使文章干癟。正如文學(xué)評論家施東向所說：“有人認(rèn)為，文章以樸素為貴，只要能把一個意思講得清楚明白就行了，不必費氣力去打扮。對這種意見要分析一下。如果是說文章的修辭應(yīng)當(dāng)先力求準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)恰如其分，不要矯揉造作，以辭害意，這當(dāng)然是對的。但是如果以為隨隨便便寫下去就叫作樸素，實際上使樸素變成簡陋和寒傖，那是我們所反對的。真正的樸素的風(fēng)格并不是不費氣力就能達(dá)到的。”形象推進(jìn)的關(guān)鍵是學(xué)會跳躍，善于摘取畫面形象，這與電影“畫面切換”的道理一樣。

3.形象結(jié)尾，戛然面止。

古人寫文講究“豹頭，豬肚，虎尾”?！盎⑽病笔钦f結(jié)尾應(yīng)簡潔華麗，像虎尾一樣。要做到“華麗”就需要形象描寫，這樣才能使文章留下無盡的回味。endprint