張波

現(xiàn)在的教育正處在一個改革的關(guān)鍵時期，改革成為一種潮流、一種時尚，而任何好的東西一旦時尚化，就會有變質(zhì)的危險。近幾年涌現(xiàn)出太多的改革先進(jìn)典型——“洋思” “杜郎口”“昌樂二中”等。這些改革，都有各自的成功之處，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，有時候?qū)Ρ纫幌?，在看到他們的亮點(diǎn)時，也窺到一些“現(xiàn)象”背后的弱點(diǎn)。筆者迫切地希望找到解決困境的途徑與方法。在山東省濟(jì)南市緯二路小學(xué)的學(xué)習(xí)中，筆者尋找著這所學(xué)校教育教學(xué)的“精神支援”。

緯二路小學(xué)經(jīng)歷了92個春秋，積淀了厚重的文化底蘊(yùn)和深邃的內(nèi)涵，最值得一提的是緯二路小學(xué)“生命化教育”的理念與實(shí)踐，引發(fā)了筆者的思考。

生命化教育顯特色

哲學(xué)上認(rèn)為，生命化教育是對可能健全的生命的成全，是成全個體生命發(fā)展的一種理念。所謂成全，就是培養(yǎng)每一個人對生命的敏感、對生命的珍視，甚至對生命的敬畏；要引導(dǎo)人樹立有尊嚴(yán)的生活意識，引導(dǎo)人對更美好的未來充滿期待，要有一個樂觀的態(tài)度。既要成全學(xué)生，又要成全教師。

緯二路小學(xué)以“用生命溫暖生命”為價值取向，圍繞“引領(lǐng)多元化發(fā)展，奠基幸福人生”的辦學(xué)理念，確立了以“多元化課程”為載體，以“生命化課堂創(chuàng)建研究”和“生命關(guān)注視野下小學(xué)德育有效途徑實(shí)踐研究”為發(fā)展兩翼的辦學(xué)思路，形成了“自主學(xué)習(xí)的課堂”“自主管理的班級文化”，實(shí)現(xiàn)了“關(guān)注生命的小班化教育”品牌學(xué)校的創(chuàng)建。

人文化環(huán)境彰形象

學(xué)校形象是學(xué)校文化的外顯，學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中精心安排了建筑樣式、教師辦公室和學(xué)生教室的格局，凡裝修過的每一個角落都有值得品味的細(xì)節(jié)，傳遞著強(qiáng)烈的現(xiàn)代感。

凸顯內(nèi)涵的學(xué)校文化。學(xué)校文化是長期演進(jìn)、積淀的結(jié)果。他們將網(wǎng)頁、櫥窗、宣傳冊、獎狀、?？任锞{入了形象設(shè)計的視野，共同體現(xiàn)學(xué)校價值觀。教室的布置都是用學(xué)生的作品、照片等來裝點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)校里找到自己的影子，營造出一種“家”的感覺。

多元化課程求發(fā)展

學(xué)校的中心課程除“雅行課程”外，還有“童樂會成長課程”“小鬼當(dāng)家自主管理課程”和“主題實(shí)踐課程”等。

“博雅精誠”的“雅行課程”。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生文雅、大方、誠實(shí)的素質(zhì)修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從校園生活的小細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生形成良好的品德?！耙陨鸀楸尽钡男１菊n程。學(xué)校以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的資源，開設(shè)了八個社團(tuán)的38門校本課程?！按笠曇伴喿x”活動的開展，激發(fā)了學(xué)生對語文的興趣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的交流能力、表述能力，為學(xué)生好習(xí)慣的形成和寫作知識的積累奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的語文能力，幫助學(xué)生形成了獨(dú)特的閱讀個性。

靈動型課堂展風(fēng)采

學(xué)校確立了“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)思路，制定了生命化課堂的標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生有安全感；要學(xué)會交融；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；學(xué)會成長并學(xué)會主動地成長。教學(xué)的改革應(yīng)該從學(xué)生的自覺的學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)共同體中怎樣學(xué)習(xí)，怎樣與他人合作。

生命化教育從關(guān)注每一個學(xué)生開始，從尊重每一個學(xué)生開始，從滿足每一個學(xué)生需求開始，從善待每一個學(xué)生開始，從開啟每一個學(xué)生的智慧開始，從成全每一個生命的發(fā)展開始。著眼于學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展，蘊(yùn)含著為學(xué)生終身幸福奠基的理念。

生活化管理求實(shí)效

教育的本意，應(yīng)該是讓學(xué)生對未來更有自信心，而學(xué)生能否對未來充滿信心，主要看能否從正面去引導(dǎo)，能否不斷地讓他相信自己?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)生，對生活沒有更高的期望，對教育和教師而言，要鼓勵學(xué)生了解自身的環(huán)境、自己的性格、家庭的背景和自身的期待，要不斷激勵他們的潛能，喚醒他們內(nèi)在生命之光，直面阻力，解決自己的困難，幫他們創(chuàng)建一個可以渴望更美好生活和展望未來的環(huán)境。生活化德育主張德育內(nèi)容和途徑生活化。亞里士多德說過：“德性不是有了才做，是經(jīng)常做才有。”學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生充分感受生動的生活場景，在生活中反復(fù)體驗(yàn)深化，才能促使學(xué)生道德不斷內(nèi)化。

引領(lǐng)型團(tuán)體成就事業(yè)

一個好校長是一個學(xué)校的靈魂，是價值的標(biāo)桿，是教師的楷模。緯二路小學(xué)校長煙文英說：“校長應(yīng)該使校園成為師生成長的精神家園，讓師生在校園里有歸屬感、愉悅感、成就感和依戀感，讓校園似家，讓校園似舞臺。”煙校長身上最優(yōu)秀的品質(zhì)就是“愛”，她把全校的師生都看成是自己的孩子，以一位家長的慈愛之心去關(guān)愛師生，給師生以安全感和幸福感。用她的話說“教師的幸福才是校長的成功”。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育，只有激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育?！痹谝院蟮墓ぷ髦?，筆者要把學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)和體會消化吸收，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中融化為自身的成分，不斷提升自我。筆者始終相信：換個思路教育會更美，辦法常常產(chǎn)生于腳踏實(shí)地的實(shí)踐中。

（作者單位：山東省曲阜市小雪街道辦事處中心小學(xué)）