孟凡秀

問(wèn)題學(xué)生最讓班主任頭疼，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也一直是班級(jí)管理的難點(diǎn)。在很大程度上，班級(jí)管理的成敗往往就取決于對(duì)問(wèn)題學(xué)生的引領(lǐng)。為了對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施有效教育，我認(rèn)為班主任需要做到以下三個(gè)方面。

1.合理期待

一位以管理嚴(yán)格出名的班主任，在接手新班級(jí)時(shí)遇到了一個(gè)同樣出名的問(wèn)題學(xué)生小雨。按照學(xué)校的規(guī)定，男生必須留寸頭，而小雨卻留著一頭長(zhǎng)發(fā)，還染了顏色。在班主任嚴(yán)厲的要求下，班里其他幾個(gè)頭發(fā)稍長(zhǎng)的男生都按照要求理了發(fā)，唯有小雨長(zhǎng)發(fā)依舊。班主任很生氣，認(rèn)為絕對(duì)不能因?yàn)檫@一個(gè)學(xué)生而影響了全班形象，在幾次“命令”無(wú)效后，果斷地拿起剪刀打算剪掉小雨的頭發(fā)。小雨的反應(yīng)很強(qiáng)烈，兩人扭打在一起，最終弄得班主任臉面全無(wú)。

這件事，表面上看是班主任工作方法過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是班主任對(duì)小雨的期待過(guò)高。在一所對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的學(xué)校里，小雨能夠留長(zhǎng)發(fā)并染色，這足以說(shuō)明小雨的頭發(fā)是個(gè)“歷史遺留”問(wèn)題，絕對(duì)不是靠班主任的一聲令下能夠解決的。冰凍三尺非一日之寒，問(wèn)題生的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想轉(zhuǎn)變他們自然也就要有科學(xué)的策略和系統(tǒng)的方案，對(duì)他們合理期待就是重要的理念之一。如果我們能夠放低對(duì)小雨的期待，給他一個(gè)能夠接受的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，比如把頭發(fā)的顏色變得越來(lái)越接近自然色，再一點(diǎn)點(diǎn)地變短……那么小雨的抵觸情緒就不會(huì)那么強(qiáng)烈。對(duì)學(xué)生的期待降低了，班主任就不會(huì)那么焦慮，工作的手段就不會(huì)那么強(qiáng)硬，沖突也就會(huì)減少。

2.辯證看待

2014年4月16日，韓國(guó)發(fā)生了“歲月號(hào)”事件，死亡和失蹤人數(shù)超過(guò)了三百。令人遺憾的是，“歲月號(hào)”沉沒(méi)之前，有不少船只等在現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備施救，但只有少數(shù)人選擇跳船逃生。后來(lái)經(jīng)幸運(yùn)者介紹，學(xué)生大都聽從了船方要求留在船艙中待命的指令，許多學(xué)生穿好了救生衣就在等待中窒息而亡。一個(gè)韓國(guó)母親說(shuō)：“那些不聽指揮的孩子活著回來(lái)了，聽話的孩子卻失蹤了?！薄奥犜挕蓖蝗藗円暈閮?yōu)點(diǎn)，但在這次事件中卻成了致命的“缺點(diǎn)”。

可見，人的某種特質(zhì)，在不同的環(huán)境、階段中，既可能是優(yōu)點(diǎn)，也可能是缺點(diǎn)。我們現(xiàn)在看到的學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，有可能是他們以后成功的障礙；同樣，他們現(xiàn)在身上的缺點(diǎn)，也有可能成為幫助其事業(yè)成功的優(yōu)勢(shì)。比如，學(xué)生在求學(xué)階段不適合學(xué)習(xí)的一些特質(zhì)，未必就是整個(gè)人生的缺點(diǎn)。倘若班主任能夠辯證看待學(xué)生身上的缺點(diǎn)，那么我們對(duì)問(wèn)題學(xué)生的容忍度就會(huì)增加，師生關(guān)系就有可能變得和諧、融洽。

3.科學(xué)對(duì)待

其實(shí)問(wèn)題學(xué)生身上也潛藏著某些可貴的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)等待我們?nèi)ネ诰颉?/p>

班里的小軒個(gè)性很強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。他從不參加值日活動(dòng)，組長(zhǎng)說(shuō)他幾句，他就和組長(zhǎng)鬧翻天，有時(shí)候還會(huì)拳腳相加；他不僅學(xué)習(xí)差，從不完成作業(yè)，也不參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，儼然成了獨(dú)立于小組的“外人”。有一次，當(dāng)小組其他同學(xué)正在探究問(wèn)題時(shí)，他卻把雙手放在桌洞里偷偷擺弄起幾幅“樹葉畫”。我發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他，而是用欽佩的語(yǔ)氣大加贊賞“樹葉畫”的藝術(shù)價(jià)值，并問(wèn)他能不能在課下給同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)作一幅。他紅著臉點(diǎn)頭答應(yīng)了，并很快收拾好加入小組的學(xué)習(xí)之中。下課后，我請(qǐng)他到講臺(tái)上給同學(xué)作畫，只見他把幾種不同的樹葉一番裁剪黏貼，很快變成了一幅小老鼠抬花轎的故事畫。他的這一手絕活讓其他同學(xué)羨慕不已，有好幾個(gè)同學(xué)很想向他學(xué)習(xí)，我趁機(jī)鼓勵(lì)他組建一個(gè)“樹葉畫”制作社團(tuán)。在我的幫助下，他很快起草了社團(tuán)章程，并著手召集人馬開展活動(dòng)。僅半年的時(shí)間，他的社團(tuán)就開展得紅紅火火，而他也在組建團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中覺(jué)悟到了自己過(guò)去的種種毛病?，F(xiàn)在的他，已經(jīng)變成了深受同學(xué)追捧的小名人，并在期末的班級(jí)評(píng)選中被評(píng)為六位“感動(dòng)5班人物”之一。

據(jù)說(shuō)，一個(gè)出色的根雕師要具備三個(gè)基本素質(zhì)：一是把“丑”看成美的能力，二是從“丑”中發(fā)現(xiàn)美的能力，三是把“丑”雕刻成美的能力。根雕師最大的智慧也不在于對(duì)樹根進(jìn)行革命性的改變，而是從樹根的“病”中發(fā)現(xiàn)可塑資源，然后順應(yīng)樹根的天然形態(tài)去成就一個(gè)完美的藝術(shù)品。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，亦應(yīng)如此。

編輯 吳君