琦君

求學(xué)時(shí)代，對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的老師，多少總有點(diǎn)畏懼與反感。我中學(xué)的訓(xùn)導(dǎo)主任姓沈名咸曾，我們就在“曾”字的邊上加一個(gè)豎心旁，變成“咸憎”，人人都不喜歡的意思。

沈先生兼任我們公民課。

第一天上課，他穿的是藏青色毛料中山裝，線條筆挺。皮鞋擦得锃亮，走在地板上發(fā)出“咔咔”的清脆響聲。比起穿長袍布底鞋的語文老師來，要神氣也洋派得多了。他點(diǎn)完名，開始說話了：“我的名字你們一定都知道了，我還有另外一個(gè)名字，”他轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“沈浩濱”三個(gè)字，接著說，“浩瀚的浩，海濱的濱。是我大學(xué)老師給我起的，廣大遼闊的意思。我很喜歡這個(gè)名字?！?/p>

我扭頭看同桌的沈琪，她把“浩濱”二字端端正正地寫在筆記本上，卻在下面寫了“號(hào)兵”兩個(gè)字，又很快地畫了一個(gè)大兵吹號(hào)的草圖。沈先生和氣地說：“今天是第一天上課，大家隨便談?wù)劇Ｄ銈儗?duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)則，還有什么不明白的地方？”看來很民主的樣子。

沈琪馬上就站起來大聲說：“請(qǐng)問沈先生，為什么住校的同學(xué)可以不穿制服，而走讀的同學(xué)一定要穿，這不是不公平嗎？”

沈先生卻微笑著說：“我來解釋一下。本來，穿制服是為了整齊劃一，當(dāng)然最好是全體同學(xué)一律穿制服。但學(xué)校體諒住校同學(xué)自己洗制服、燙制服忙不過來;不勤洗的話，穿在身上反而不整潔，所以才通融，除了周一、周五有周會(huì)的日子以外，可以不穿制服。走讀的同學(xué)，在校外要表現(xiàn)學(xué)校精神，一定要穿制服，好在穿臟了可有家里人洗?！?/p>

沈先生給我們上的第一堂課，就博得同學(xué)們的好感，后來和沈先生接觸久了，我們對(duì)他也就佩服起來。

他在周會(huì)上向大家作報(bào)告時(shí)，常常喜歡把一只手圈成一個(gè)圈，放在嘴邊，好像可以把聲音擴(kuò)大似的。我們頓時(shí)覺得他很是名副其實(shí)的“號(hào)兵”。有一次我們就告訴他把他的名字“浩濱”改寫為“號(hào)兵”的事，他聽了拍手大笑說：“好極了，以后你們更得聽我的號(hào)聲，行動(dòng)要迅速一致?！彼f：“號(hào)兵是行軍時(shí)吹進(jìn)行曲的前哨兵，要勇敢、機(jī)智，要以全副精神投入號(hào)聲之中;就連學(xué)校里吹起床、升旗、作息號(hào)的工友，都要負(fù)責(zé)、守時(shí)，全校師生都得聽他的號(hào)聲。你看他吹號(hào)時(shí)全神貫注、挺身而立的神情，是不是像一只報(bào)曉的公雞，多么自信和威武??！”

沈先生的一席話，使我們對(duì)原來是開開玩笑的“號(hào)兵”的名稱，也領(lǐng)略到一層新的意義。

初三時(shí)，沈先生不再教我們課了，但因他是訓(xùn)導(dǎo)主任，我們?nèi)猿３：退佑|，那就是犯了過錯(cuò)被請(qǐng)進(jìn)去“吃大菜”?？缮蛳壬摹按蟛恕笔强煽诙挥跔I養(yǎng)的。他并不板起面孔訓(xùn)話，而是先講個(gè)笑話或故事，讓我們自己想想，錯(cuò)在哪里。我們住校生三五個(gè)人在一個(gè)周日的晚上，請(qǐng)外出假去看電影。學(xué)校批準(zhǔn)我們八時(shí)半以前返校，電影散場(chǎng)不到八點(diǎn)，回校時(shí)間是綽綽有余的?？墒钱?dāng)我們經(jīng)過一間餃子店時(shí)，那股香味實(shí)在太引誘人，就進(jìn)去圍坐一桌，大吃了一頓?；氐綄W(xué)校時(shí)，快九點(diǎn)了。我們被“一網(wǎng)打盡”，直接送到校長室。

走進(jìn)校長室，沈先生也在座。校長還沒開口呢，他先說話了。他說有一個(gè)孩子，總是不聽父母的話，每回外出時(shí)總是晚歸來。有一天，他又要出去了，父親厲聲說：“這次出去就別回來了！”孩子在外卻越玩越?jīng)]勁，心里有一種無依的感覺，反而提早回家了。講完故事，沈先生笑瞇瞇的，校長也笑了，氣氛立刻緩和下來，大家心里也就放松了。幸得沈先生率先開口“定調(diào)”。

沈先生后來要去英倫留學(xué)了，我們真的好舍不得他走。

（摘編自《母親的金手表》）

※【寫作借鑒】

這是一篇以寫人為主的記敘文。文章的選材瑣碎而又典型。本文以“我們”和沈先生的交往為線索，主要寫了三件事：沈先生解答有關(guān)穿制服的問題;沈先生解讀“號(hào)兵”的含義;晚歸后為“我們”解圍。無疑，這都是些瑣碎的小事，卻因凸顯了沈先生的形象特征而極富典型性，表現(xiàn)了沈先生的民主、平和、博學(xué)和教學(xué)智慧以及寬容體諒和高超的教育藝術(shù)。本文還運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，先寫“憎”，后寫“愛”，有利于突出人物形象，塑造人物。endprint