周春容，肖祥林，徐均，遆佳

（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，成都 611130）

高職院校軟件類課程教學(xué)改革探索

周春容，肖祥林，徐均，遆佳

（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，成都 611130）

針對軟件企業(yè)和高職軟件畢業(yè)生出現(xiàn)的供求不一致的問題和高職軟件類課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)方法相對單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、師生交流不夠、課堂氣氛沉悶、課程考核方式不科學(xué)等現(xiàn)象，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師生交流和課程考核等方面進(jìn)行探索，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生能滿足企業(yè)用人需求。

高職；軟件；教學(xué)改革

0 引言

隨著國際互聯(lián)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及我國對信息化建設(shè)的重視，我國的IT產(chǎn)業(yè)得到了快速的發(fā)展，其中IT產(chǎn)業(yè)的核心力量軟件產(chǎn)業(yè)也處于高速發(fā)展的階段，幾乎每個(gè)行業(yè)都在推出自己的管理信息系統(tǒng)和門戶網(wǎng)站?！笆濉蔽覈浖a(chǎn)業(yè)的目標(biāo)是翻三番，對軟件人才需求將凈增300萬，軟件產(chǎn)業(yè)的人才缺口巨大，很多企業(yè)求賢若渴，不惜重金挖人才。由于軟件人才缺口大，約八成以上的學(xué)校都有開設(shè)軟件專業(yè)，而根據(jù)第三方的數(shù)據(jù)調(diào)查，軟件專業(yè)學(xué)生對口率不足20%。之所以出現(xiàn)“一邊是企業(yè)招聘難，另一邊是學(xué)生求職難”的矛盾，主要是由于軟件類課程邏輯性強(qiáng)、英語要求高、操作性強(qiáng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠等原因。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年創(chuàng)建國家級示范院校，采取校企合作進(jìn)行課程開發(fā)、引入加拿大BOPPPS教學(xué)方法等措施提高學(xué)生對口率和起薪率。作為一名示范建設(shè)參與者，有11年軟件課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，就如何改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

1 高職軟件類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方法相對單一

隨著國家對教育事業(yè)的投入，一間間多媒體教室建立起來，教師上課由“粉筆加黑板”變成了“話筒+幻燈片”，但是依然沒有脫離“教師講、學(xué)生聽”、滿堂灌。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師作為知識的施與者，主導(dǎo)著整個(gè)課堂，學(xué)生作為被動的吸收者。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

由于大家對高職教育認(rèn)可度不高，絕大部分學(xué)生都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)低，不能上一本、二本，為了能繼續(xù)讀書選擇高職院校，填報(bào)志愿時(shí)，沒有對專業(yè)做了解，盲目填報(bào)志愿。這就使得高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力、主動性、學(xué)習(xí)習(xí)慣不及本科院校學(xué)生。

1.3 師生交流不夠

普遍高職教師所承擔(dān)的教學(xué)工作量大，除了教學(xué)工作還有科研工作以及一些日常事務(wù)，教師工作量大，師生之間的交流限于課堂答疑和每周固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的教師答疑。通常教師對班上喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生和上課不認(rèn)真地學(xué)生有所了解，師生之間溝通不暢，導(dǎo)致教師很難及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的需求。

1.4 課堂氣氛壓抑、沉悶

很多教師的課堂都有提問的環(huán)節(jié)，教師通過提問了解學(xué)生對上一次課所學(xué)知識的掌握情況和對即將講授的新知識的了解情況，當(dāng)教師提問時(shí)，絕大部分學(xué)生會把頭埋起來，課堂會很安靜，不愿意主動回答教師的問題。面對教師的提問，學(xué)生回答得最多的是“不知道”。學(xué)生之所以不愿意回答教師的問題，是怕回答錯(cuò)誤同學(xué)笑話、怕受到教師的懲罰。課堂上“學(xué)生的參與度”是國內(nèi)外大學(xué)課堂最大的差異，教室是老師一個(gè)人的舞臺，學(xué)生都在認(rèn)真聽講、記筆記，很少有學(xué)生對教師講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑。這種現(xiàn)象在大學(xué)課堂更為嚴(yán)重，教師和學(xué)生的互動，經(jīng)常換來的是學(xué)生的沉默。

1.5 課程考核方式不科學(xué)

課程考核一方面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面可以反映教師在教學(xué)過程中存在的問題，既可以檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又利于教師改善今后的工作。這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)工作中極為重要的。目前高職院校很多的課程考核方式都是采用筆試或項(xiàng)目考試兩種形式。無論是哪種形式都是采用任課教師自己出題，自己評閱試卷，提交成績。這種方式很難保證考核的內(nèi)容都覆蓋了整門課程的知識點(diǎn)、難易程度是否合理的、學(xué)生是否滿足崗位的要求。

2 高職軟件類課程教學(xué)改革措施

2.1 告別教師講學(xué)生聽模式，使教學(xué)方法、手段多樣化

教學(xué)方法是教師教和學(xué)生學(xué)的重要紐帶，是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是影響師生關(guān)系的重要因素。中國課堂教學(xué)主要是以教師為中心，學(xué)生被動接受，教師相對比較自由，學(xué)生課堂參與度低，這也是造成課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高的原因。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自發(fā)的活動，而不是被動的接受，教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。根據(jù)軟件行業(yè)的特點(diǎn)，以及軟件人才所需的職業(yè)素養(yǎng)，在軟件專業(yè)教學(xué)中，比較適合用到情景教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)方法、小組討論法和提問法等。

（1）情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指將真實(shí)的場景、真實(shí)的活動再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生通過具體的形象感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。情景教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和真實(shí)場景的設(shè)計(jì)，教學(xué)案例要求與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容接近，案例不能過于簡單，要有一定的難度，并且案例應(yīng)當(dāng)是不完整的，給學(xué)生發(fā)揮的空間，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。筆者于2012年編寫了教材《JSP與Servlet開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)》，在該本教材中用迭代法講述了網(wǎng)上書店的開發(fā)，教材覆蓋了Java Web開發(fā)所需要的重要知識和技能，案例分四次迭代，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識。

實(shí)踐共同體是情景教學(xué)法中真實(shí)場景的最佳案例，職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律都是經(jīng)歷初學(xué)者-生手-熟手-能手-專家。由3～4名學(xué)生組成一個(gè)實(shí)踐共同體（小組），各組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，分角色進(jìn)行分工。教師不再需要“滿堂灌”，主要和各小組聯(lián)系，及時(shí)給予指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（2）理實(shí)一體教學(xué)法

理實(shí)一體教學(xué)法將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”。這種教學(xué)方法可避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，在做中學(xué)，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。理實(shí)一體教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”，以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，因此，理實(shí)一體教學(xué)方法要注意教學(xué)場所設(shè)置、教材的選取和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。教學(xué)場所要同時(shí)滿足理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。理實(shí)一體教學(xué)需要理實(shí)一體的教材，教材應(yīng)圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了。理實(shí)一體教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要注意轉(zhuǎn)換角色，將理論教學(xué)融匯到實(shí)訓(xùn)過程中，讓學(xué)生通過邊做邊學(xué)，在操作的過程中吸收枯燥的理論知識。

（3）小組討論法

軟件行業(yè)非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，軟件課程教學(xué)中可以將學(xué)生組建多個(gè)項(xiàng)目小組，學(xué)習(xí)任務(wù)以項(xiàng)目小組為單位來解決。項(xiàng)目小組的組成通常有學(xué)生自由組合和教師安排兩種形式：這兩種形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生自由組合時(shí)學(xué)生關(guān)系好的組成一個(gè)小組，會有部分同學(xué)因?yàn)槿穗H關(guān)系、學(xué)習(xí)成績差等原因被遺棄。教師安排容易讓學(xué)生體會到教師的喜好，通常教師會按學(xué)習(xí)積極性主動性來分組。

（4）提問法

提問是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，是一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效方法，它可以激發(fā)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、建立知識之間的聯(lián)系、促使學(xué)生和教師之間的交流。提問不只是教師對學(xué)生提問，學(xué)生也可以對教師提問，教師對學(xué)生提問時(shí)要考慮的問題有：什么時(shí)候提問？問題的類型？針對某一個(gè)學(xué)生提問還是向全班同學(xué)提問？沒有學(xué)生愿意回答問題怎么辦？學(xué)生不能回答問題時(shí)應(yīng)該怎么辦？

2.2 了解學(xué)生感興趣的事物，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

備課不僅要備“教學(xué)內(nèi)容”，還得備“學(xué)生”，所謂“備學(xué)生”就是不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生關(guān)注的事物和領(lǐng)域，并將他們關(guān)注的領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，就能更吸引學(xué)生。據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生喜歡玩游戲，可以將一些益智類游戲運(yùn)用到課堂中，通過分析游戲開發(fā)所用的開發(fā)語言、實(shí)現(xiàn)游戲功能所用到的算法和開設(shè)的課程、內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。

例如在講授類和對象時(shí)，可以將學(xué)生關(guān)心的明星、手機(jī)等作為案例來分析。在講到方法調(diào)用，這塊內(nèi)容比較抽象，學(xué)生總會覺得很難理解，我們可以將這塊內(nèi)容和Light-bot游戲關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生先體驗(yàn)這款游戲，再小組討論該游戲的通關(guān)秘訣，教師在學(xué)生討論的游戲通關(guān)秘訣和方法調(diào)用結(jié)合起來。Light-bot游戲是一款編程思維訓(xùn)練小游戲，將游戲和課堂結(jié)合學(xué)生能在輕松愉快的游戲體驗(yàn)中領(lǐng)悟到編程邏輯，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生為興趣而學(xué)習(xí)會讓學(xué)習(xí)變得更有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會更持久。

2.3 突破傳統(tǒng)師生交流渠道，搭建高效及時(shí)的師生交流平臺

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，拉近師生的距離，建立師生的友誼，這不僅能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，更能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，及時(shí)找到解決辦法?；ヂ?lián)網(wǎng)上提供的交流平臺主要有兩類：一類是互聯(lián)網(wǎng)用戶很多的即時(shí)聊天工具，例如QQ、MSN、微信等；另一類是技術(shù)交流網(wǎng)站，例如維基百科、博客等。

利用QQ、微信等聊天工具和學(xué)生進(jìn)行交流，可以讓師生雙方處于很輕松、平等、隨意的氛圍下進(jìn)行，學(xué)生更容易對教師吐露心聲。

利用維基百科、博客等與學(xué)生交流的好處是教師和學(xué)生都可以在上面發(fā)表觀點(diǎn)，這樣便于知識和經(jīng)驗(yàn)的積累。隨著參與的人數(shù)的增加，內(nèi)容就會很豐富，學(xué)生可以在網(wǎng)站中看到以前的學(xué)長的技術(shù)分享，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)布到網(wǎng)上被采納和贊同，學(xué)生也會有一定的成就感。

2.4 建立平等師生關(guān)系，構(gòu)建安全的學(xué)習(xí)環(huán)境

分析大學(xué)課堂氣氛沉悶現(xiàn)象的原因，不能簡單地歸結(jié)為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、中國學(xué)生思維不夠活躍，更有受中國傳統(tǒng)文化中“尊師重教”、“一日為師、終身為父”等思想、中國教育長期形成的“板書式”教學(xué)模式、師生之間不平等的關(guān)系等原因影響。

為了讓課堂成為冒險(xiǎn)的安全場所，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，我們采用了以下措施：

（1）學(xué)生遇到困難多鼓勵(lì)、少懲罰

當(dāng)學(xué)生簡單問題回答不上，教師讓他下來把上次課的筆記抄5遍，當(dāng)學(xué)生在調(diào)試程序時(shí)遇到教師三令五申需要注意避免的問題時(shí)，教師總克制不住要批評學(xué)生，這樣的現(xiàn)象在中國課堂上很常見。學(xué)生因?yàn)榻處熣莆掌谀┑姆謹(jǐn)?shù)，只能下來按照教師的要求完成額外作業(yè)，在這一過程中，并不是心甘情愿，甚至還有抵觸情緒，并不能起到積極、正面的引導(dǎo)作用。教師要收起自己的特權(quán)，和學(xué)生建立平等信任的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教會學(xué)生解決問題的方法，避免簡單、粗暴。

（2）用問卷調(diào)查替代課前提問

互聯(lián)網(wǎng)中提供了很多簡單好用的在線調(diào)查小工具，利用這些工具可以快輕松創(chuàng)建調(diào)查表、防刷、方便快捷完成問卷、快速方便查看調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。國內(nèi)外比較流行的常用的問卷調(diào)查工具有調(diào)查派、問卷星、問道、Google form、Wufoo等。

教師在課前可以將需要對學(xué)生做的測試發(fā)布到調(diào)查派的網(wǎng)站上，課堂測試時(shí)讓學(xué)生登錄該調(diào)查的網(wǎng)址告知學(xué)生，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦登錄網(wǎng)站完成測試，學(xué)生完成測試后，教師可以查看學(xué)生完成情況。學(xué)生不用面對回答不上的尷尬，學(xué)生參與度也會很高、態(tài)度也更認(rèn)真，這樣教師能準(zhǔn)確掌握全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師能根據(jù)調(diào)查結(jié)果控制教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

2.5 改變傳統(tǒng)考核方式，構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系

（1）教學(xué)效果師生互評

一個(gè)專業(yè)由多門課程組成，每門課程的教學(xué)由每一堂課組成。教師要確保每一堂課的教都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這要求教師在備課時(shí)，要認(rèn)真審核自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否覆蓋教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要保證學(xué)生通過這次課的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了這次課的能力目標(biāo)，所以每堂課結(jié)束前，做一個(gè)小測試，檢驗(yàn)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)評價(jià)是師生雙方共同完成的，只有通過師生互評，才能確保這一堂課的質(zhì)量。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程教考分離

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，高職教育的職業(yè)定位非常的明確，學(xué)生畢業(yè)都是靠技術(shù)吃飯的。高職課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課偏重理論知識的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供理論支撐。軟件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程有：《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等，《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，養(yǎng)成良好編碼習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀程序、編寫程序和調(diào)試程序的能力?！稊?shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》主要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)系型數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，運(yùn)用SQL語言對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢、修改、刪除和插入等操作的能力，編寫存儲過程、視圖、觸發(fā)器、事務(wù)的能力。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)提升和職業(yè)成長提供了技術(shù)保障。檢測學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，教考分離是一個(gè)很好的措施。教考分離的命題根據(jù)教學(xué)大綱而不是課堂講授內(nèi)容，試卷由教學(xué)管理人員從題庫中抽取，閱卷也不是由教師本人完成。這樣能避免“考教合一”模式存在的試題覆蓋面、題量、難易程度不科學(xué)等弊端。

（3）采用行業(yè)認(rèn)證考試

高職教育以職業(yè)為導(dǎo)向，高職教育可以實(shí)施職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書的雙證書制。除了要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，還可以將課程考試成績用職業(yè)技能證書置換，鼓勵(lì)學(xué)生多考取證書。學(xué)生擁有職業(yè)資格證書代表具有了從事某一職業(yè)應(yīng)該具備的知識和能力，這樣可以讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)多一些籌碼。根據(jù)軟件專業(yè)的課程設(shè)置，通過每一學(xué)年的學(xué)習(xí)都可以報(bào)考一類職業(yè)資格考試，如表1所示。

表1 學(xué)生年級與職業(yè)資格考試對照表

3 成效分析

從2009級學(xué)生進(jìn)校，軟件專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)改革，通過對2012和2013屆學(xué)生畢業(yè)信息的跟蹤顯示，畢業(yè)生對課程設(shè)置滿意度、教師認(rèn)可度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)生工作崗位和專業(yè)吻合度、起薪率都較前兩屆有較大提高。

[1] 雷菡.高職Web開發(fā)課程項(xiàng)目實(shí)踐共同體案例分析.高等職業(yè)教育，2013（5）

[2] 湯宗禮.網(wǎng)絡(luò)平臺在高職思政課案例教學(xué)中的應(yīng)用.職教論壇，2013，08

[3] 邢江勇.關(guān)于高職電磁學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐.職教論壇，2012，23

[4] 張紅，余建.加拿大多元教學(xué)方法在高職集成電路設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，08

[5] 胡軍，李蕾.高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫建設(shè)探討.中國教育信息化，2013，03

Exploration on the Teaching Reformation of Software Courses in Higher Vocational Colleges

ZHOU Chun-rong，XIAO Xiang-lin，XU Jun，TI Jia
（Computer Department of Sichuan Vocational and Technical College of Communication,Chengdu 611130）

For the inconsistent problem of supply and demand of software enterprises and software vocational graduates,and software teaching method is relatively single,lack of students learning initiative,insufficient communication between teachers and students,the classroom atmosphere is depressing in higher vocational,exports on the aspects based on the phenomenon such as unscientific course examination way,teaching content,teaching method and means,the communication between teachers and students and course examination,to improve the teaching quality of student learning enthusiasm,and enables graduates to meet the demand of enterprise of choose and employ persons.

Higher Vocational Education；Software;Teaching Reformation

1007-1423（2015）01-0009-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.01.002

周春容（1981-），女，四川簡陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)镴ava軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理

肖祥林（1981-），男，四川隆昌人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榍度胧介_發(fā)

2014-11-04

2014-12-04

徐均（1977-），女，四川射洪人，本科，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

遆佳（1983-），女，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向?yàn)檐浖_發(fā)