馬天宇

金錢(qián)觀是對(duì)金錢(qián)的根本看法和態(tài)度，是和人生觀緊密相連的。3～6歲兒童的人格發(fā)展尚不健全，對(duì)于金錢(qián)的意識(shí)也處于萌芽階段，因此對(duì)于兒童金錢(qián)觀的教育一直存在著爭(zhēng)議。目前爭(zhēng)議大致分為三種流派：支持派提出每個(gè)孩子從幼兒園開(kāi)始，就建立起職業(yè)價(jià)值觀念，獲得謀生的能力，讓孩子早點(diǎn)樹(shù)立節(jié)約意識(shí)和理財(cái)觀念；反對(duì)派則認(rèn)為孩子過(guò)早地沾錢(qián)，會(huì)誘導(dǎo)他們的金錢(qián)欲望，從而導(dǎo)致他們長(zhǎng)大后形成“一切向錢(qián)看”的價(jià)值觀和生活觀；放任派覺(jué)得孩子太小，等他們長(zhǎng)大后自然會(huì)為錢(qián)操心的。

本文基于對(duì)中班幼兒持續(xù)一學(xué)期的角色游戲跟蹤觀察，了解幼兒在5歲左右這個(gè)特定的年齡階段對(duì)金錢(qián)的來(lái)源、用途的理解情況以及對(duì)金錢(qián)的（代幣）使用情況，進(jìn)而分析正確金錢(qián)觀對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，從而引導(dǎo)兒童樹(shù)立合理的金錢(qián)觀。

一、研究主題

問(wèn)題一：錢(qián)從哪里來(lái)？

在游戲分享環(huán)節(jié)，孩子們熱烈討論著錢(qián)的由來(lái)，他們的解釋大致分為三種類(lèi)型：

幻想型：“錢(qián)是天上的神仙傳下來(lái)的寶貝?！薄板X(qián)是樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的。”

經(jīng)驗(yàn)型：“錢(qián)是從銀行的桶里變出來(lái)的（注：自動(dòng)取款機(jī)）?！薄笆倾y行的收錢(qián)員把錢(qián)給我們的?！薄拔胰コ匈I(mǎi)東西的時(shí)候，它（注：讀卡機(jī)）就把銀行的錢(qián)拿出來(lái)?！薄皠e人送我的（壓歲錢(qián)）。”

理性型：錢(qián)是上班、幫別人干活掙的；印鈔廠印的。

解讀：對(duì)大多數(shù)5周歲的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有接觸錢(qián)的經(jīng)驗(yàn)，但他們不知道錢(qián)的確切來(lái)源。孩子的思維受眼前的顯著知覺(jué)特征的局限，還沒(méi)有意識(shí)到需要依靠自己的勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，獲取財(cái)產(chǎn)。

問(wèn)題二：錢(qián)有什么用？

案例1：藏起來(lái)，討老婆

豆豆拿著一疊錢(qián)在教室里走來(lái)走去，他在理發(fā)店、小吃店、花店前徘徊了半天始終沒(méi)有走進(jìn)活動(dòng)區(qū)，最后他來(lái)到了超市門(mén)口。

營(yíng)業(yè)員良良對(duì)豆豆說(shuō)：“把錢(qián)給我吧！”

豆豆回應(yīng)道：“你不許（把錢(qián)）給別人?！彼f(shuō)著就把錢(qián)藏在了教室角落旁的凳子下，并笑著和良良說(shuō)起了悄悄話。

良良回應(yīng)著：“我知道了。”

豆豆說(shuō)：“不是呀，我給你討老婆。”

良良的嘴巴張得好大：“啊，好吧，好吧?！?/p>

豆豆說(shuō)：“我存在銀行里的錢(qián)，下次好用?！?/p>

案例2：瘋狂購(gòu)物

娃娃家的地上堆滿了爸爸在超市里瘋狂采購(gòu)后的戰(zhàn)利品，家里一片狼藉。媽媽埋怨爸爸：“你買(mǎi)得太多了?！庇谑前职钟帜弥@些東西到超市去退貨。營(yíng)業(yè)員生氣地說(shuō)：“那你剛才買(mǎi)這么多干什么呀？”

解讀：金錢(qián)可以滿足人們物質(zhì)和精神的需要，讓生活更美好，但金錢(qián)的使用絕非易事。案例中的孩子不舍得花錢(qián)和過(guò)度消費(fèi)的現(xiàn)象都不是理性的消費(fèi)行為。在幼兒園中，孩子通過(guò)體驗(yàn)“商店”“醫(yī)院”“理發(fā)店”“銀行”等區(qū)域，模仿日常生活中成人的行為，學(xué)習(xí)做事、買(mǎi)東西、選擇貨物、推銷(xiāo)、賺錢(qián)。

問(wèn)題三：錢(qián)到底屬于誰(shuí)？

案例3：我的錢(qián)是我的，人家的錢(qián)是大家的。

小花店里，兩位營(yíng)業(yè)員忙著接待顧客，她們隨意把賺到的錢(qián)放在桌子上。忽然，超市的收銀員涵涵偷偷跑過(guò)去拿走了錢(qián)，轉(zhuǎn)身把錢(qián)送給了銀行。

教師問(wèn)涵涵：“為什么要拿錢(qián)？”

涵涵回答：“因?yàn)殂y行沒(méi)有錢(qián)了，我看到人家的（花店）錢(qián)這么多，我就去拿了?！?/p>

老師問(wèn)：“為什么把別人的錢(qián)給銀行，而你自己的錢(qián)不給銀行呢？”

涵涵答：“因?yàn)槲也幌虢o銀行。”

老師問(wèn)：“你把別人的錢(qián)給銀行，你覺(jué)得這樣好不好呢？”

涵涵答：“好?！?/p>

解讀：從“花店的營(yíng)業(yè)員把錢(qián)散落在一邊”“超市的營(yíng)業(yè)員隨意拿走別人掙的錢(qián)”等現(xiàn)象，可見(jiàn)孩子們對(duì)金錢(qián)的歸屬不明確。孩子們似乎有著樸素的共產(chǎn)概念——錢(qián)是大家的。金錢(qián)作為流通工具連接了所有的活動(dòng)區(qū)域，如果銀行沒(méi)有錢(qián)，其他游戲區(qū)域就不能運(yùn)作，有很多孩子就玩不了。所以像涵涵這樣的孩子（這個(gè)現(xiàn)象屢次出現(xiàn)）想到讓錢(qián)再送回到銀行，她真誠(chéng)地認(rèn)為這樣劫富濟(jì)貧是在幫助大家進(jìn)行游戲。根據(jù)科爾伯格提出的前習(xí)俗水平，這一階段的兒童對(duì)行為的好壞的評(píng)價(jià)首先是看能否滿足自己的需要，有時(shí)也包括是否符合別人的需要，孩子認(rèn)為對(duì)自己有利益的就是好的，還不明白“別人的錢(qián)不能占為己有”。

問(wèn)題四：怎樣管理錢(qián)？

案例4：多給點(diǎn)錢(qián)，多買(mǎi)點(diǎn)東西

在銀行里，成成對(duì)柜臺(tái)上的收銀員說(shuō)：“拿錢(qián)，要3元?！?/p>

收銀員說(shuō)：“謝謝了，給你4塊錢(qián)?！?/p>

老師問(wèn)收銀員：“顧客要3元，你為什么要多給他1元”。

收銀員回答：“我給他多加1元錢(qián)，因?yàn)樗梢再I(mǎi)多點(diǎn)?！?/p>

案例5：超市的東西免費(fèi)拿

超市里，顧客買(mǎi)了很多東西，問(wèn)收銀員：“要給錢(qián)嗎？”

收銀員回答：“不要緊，不要錢(qián)的?！?/p>

老師問(wèn)收營(yíng)員：“為什么不收錢(qián)？”

收銀員說(shuō)：“因?yàn)殂y行的錢(qián)都快要沒(méi)了，大家都買(mǎi)不到吃的東西，所以我給他們免費(fèi)買(mǎi)?！?/p>

老師問(wèn)收銀員：“那你的超市賺不到錢(qián)怎么辦呢？”。

收銀員答：“不要緊的?！?/p>

一旁的孩子說(shuō)：“那你不要緊的話，你就吃虧了。”

解讀：幼兒通過(guò)金錢(qián)的流通，感知和體會(huì)生活中的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)周?chē)c自己生活密切相關(guān)的人際交往。雖然他們對(duì)貨幣等價(jià)交換的概念尚未明晰，對(duì)角色的職責(zé)不清晰，但孩子們特有的純真、無(wú)私和善良也讓成人為之感動(dòng)。

二、思考與建議

1.了解金錢(qián)的特質(zhì)

我們可以借鑒美國(guó)少兒理財(cái)?shù)囊蟆坝變弘A段可以獲得最基礎(chǔ)的理財(cái)知識(shí)： 三歲知道買(mǎi)賣(mài)是怎么回事， 四歲能辨認(rèn)不同面值的鈔票，五歲能夠找數(shù)目不大的錢(qián)， 六歲能看懂價(jià)格標(biāo)簽?！笨梢越Y(jié)合兒童的科學(xué)活動(dòng)，讓孩子初步認(rèn)識(shí)了解人民幣、數(shù)的概念以及加減法運(yùn)算后，通過(guò)購(gòu)物的活動(dòng)方式讓孩子不僅了解人民幣的用途，更能將十以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)前兒童對(duì)數(shù)的概念有進(jìn)一步形象的理解。

2.體驗(yàn)金錢(qián)的流通

打工賺錢(qián)：孩子在角色游戲中通過(guò)扮演各種社會(huì)中的人物角色，努力工作獲取“工資”，確定勞動(dòng)報(bào)酬與獎(jiǎng)勵(lì)的游戲規(guī)則，并掌握一定的物物交換、貨幣轉(zhuǎn)換等初步的價(jià)值觀念。在享受勞動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果。

合理消費(fèi)：孩子們可以討論“工資”如何進(jìn)行合理消費(fèi)（是全部存起來(lái)，全部消費(fèi)，還是分成幾部分做不同用途）？共同制定理財(cái)?shù)挠?jì)劃，學(xué)會(huì)對(duì)未來(lái)有所規(guī)劃，對(duì)自己的消費(fèi)行為負(fù)責(zé)。

遵守規(guī)則：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域的典型表現(xiàn)中提到4～5歲兒童“不私自拿不屬于自己的東西”，在孩子使用錢(qián)的過(guò)程中鼓勵(lì)他們討論制定規(guī)則并自覺(jué)遵守。隨著孩子同其他人打交道越來(lái)越頻繁，逐步學(xué)到了該如何正確地進(jìn)行自律，并同社會(huì)規(guī)范保持一致。

3.認(rèn)識(shí)金錢(qián)的價(jià)值

讓孩子了解金錢(qián)的來(lái)源，通過(guò)觀察身邊成人工作的情況，知道錢(qián)是父母通過(guò)辛勤地勞動(dòng)賺來(lái)的，讓孩子明白金錢(qián)的來(lái)之不易，珍惜勞動(dòng)成果。明白金錢(qián)有用但并非萬(wàn)能，看重錢(qián)，但不濫用錢(qián)。不夸大錢(qián)的力量，對(duì)金錢(qián)保持平和的態(tài)度，那么孩子對(duì)錢(qián)的態(tài)度自然是理性的。

（作者單位：上海市浦東教育發(fā)展研究院）