周云龍

同事的兒子在本地一所著名小學讀五年級，一次美術(shù)老師布置了一道作業(yè)：請大家以老師為原型，畫一幅人像，畫得好的有機會在學校櫥窗里展出。那小子迅即展開豐富的想象，選擇不同的角度，畫出了心中的老師。作業(yè)交上去后，我的同事卻被老師喊去學校，說他兒子的畫作嚴重貶損了老師的形象——那小子在老師夸張的頭像上，添加了一只鴨梨，還畫了一個大大的豬鼻子。同事見此，不由一樂，但表面上還得嚴肅地責問兒子：“為什么要這樣畫？”孩子如實道來：“想把老師畫得輕松俏皮些，那只鴨梨，想說明他‘壓力山大；老師姓朱，就聯(lián)想到‘八戒了?！?/p>

瞧，孩子多幽默，多有想法。如果我是那位老師，會以自嘲、欣賞的心態(tài)，組織同學們一起來評析這幅不同尋常的畫作，會由衷地鼓勵這個標新立異的孩子：“謝謝你，用你的畫筆畫出了心中的老師。在聰明、頑皮的你們面前，我確實常常有些壓力，總是擔心挫傷了你們油然而生的興致，壓制了你們大膽的想象?！笨墒?，那位年輕的美術(shù)老師卻視故事為“事故”，又是訓孩子，又是請家長，直到孩子重新繪出一幅中規(guī)中矩的畫作才作罷，這多么令人遺憾。

同學的兒子在一所知名國際小學讀三年級。一堂英語復習課上，孩子們做了一道又一道試題，有些疲沓了，這小子便和鄰座女生開始互傳紙條。細心的老師當場抓了現(xiàn)行，同時拍了照片，立即發(fā)微信給家長，要求配合進行紀律教育。那紙條是倆孩子用鉛筆寫的一組對話：“你是什么地方人？”“地球人?！薄罢f真的?！薄敖K人。”“暑假能來我家玩嗎？”“在哪里？”“奧yu花園。”同學說，兒子過去一直都約男同學來家里玩，邀請女同學還是第一次。

這也本是一次難得的情感教育、對話訓練的機會。如果我是那位老師，會以孩子的幽默，贊賞小男孩的情商，夸獎他的勇氣和大方；而且還會借題發(fā)揮，請孩子們把在紙上寫的那段話，用英語表演出來。這樣的引導，就不能達到管理課堂紀律的目的嗎？動不動強拉著家長配合紀律教育，孩子就能安分守己嗎？說好的“嚴肅活潑”呢？我們的課堂上，為什么常常只剩下老師一個人的聲音？

我們能不那么嚴肅刻板嗎？還能有一點輕松幽默嗎？遺憾的是，國內(nèi)眾多以說話為職業(yè)的人，鮮有幽默的。中國工程院院士、中日友好醫(yī)院院長王辰說：“醫(yī)生照顧病人有三件法寶：藥物、器械和語言。語言代表醫(yī)生對病人的人文關懷，在治療中與藥物的療效一樣重要，1000年前如此，1000年后還會是這樣。一名醫(yī)生只有擁有等于和大于病人的人文素養(yǎng)時，在醫(yī)患溝通中才能爭取到主動?！闭瘴依斫猓哂腥宋乃仞B(yǎng)的語言，必定是友善的，甚至是幽默的?！傲佳砸痪淙保p松、有趣的語言不只對病人管用，對求知的孩子、求職的畢業(yè)生、求教的職員、求助的老人，同樣有著意想不到的功效。

面對調(diào)皮搗蛋的孩子，如果年輕的教師們意識到那才是真實、鮮活、多彩的生命狀態(tài)時，相信他們的內(nèi)心會涌動親情一樣的感覺，其表達也會友善、幽默起來。有語言的良性互動，才有思想的同頻振動，當然，這個前提如王辰院士所言，老師的人文素養(yǎng)要等于和大于孩子。