段天喜

段天喜，教師，現(xiàn)居甘肅慶陽。

【教學目標】1.有感情地反復誦讀古詩，品味詩歌語言，抓主要意象把握內涵。2.分析送別詩的表現(xiàn)手法，了解詩人詩作風格。3.感受朋友間的殷殷別情、悠悠離意，樹立正確友情觀。

【教學重難點】1.通過品味詩句領會詩人表現(xiàn)手法及感情。2.理解送別詩特點，把握詩中意象內涵。

【教學方法】批注閱讀法、情感誦讀法、比較誦讀法

【教具準備】多媒體

【教學課時】1課時

【教學過程】課前預學：1.古詩新唱《游園不值》《春夜喜雨》（播MP3音樂）。2.古詩大比拼（看圖讀詩、詩句接龍等）。

一、激情導入走進主題

（播《送別》曲）黯然銷魂者，唯別而已矣。千百年來，故國鄉(xiāng)土之思，骨肉親人之念，摯友離別之感，牽動了多少人的心弦。送別（師生同寫）也就成為我國古詩中永恒的旋律。這節(jié)課我們一起走進以“送別”為主題的古詩中，尋覓古人送別朋友之法，去感受那份殷殷別情、悠悠離意。

二、回顧古詩“四讀”學法

誰還記得我們學習古詩方法？(屏顯“四讀法”，生齊讀。)下面請用四讀法學送別詩中名作——師生同寫《送元二使安西》。

三、品析送別詩中名作

（一）一讀知詩題，明作者：仔細觀察，你能從老師寫詩題時獲得什么信息？詩題該怎樣讀？元二要去哪？誰來送？（簡介王維。）

（二）二讀正字音，通詩句。1.讀準字音。指名讀詩。（明確“舍”的讀音。）2.讀通詩句。同桌商議，用“∕”劃古詩朗讀節(jié)奏。3.按照節(jié)奏讀詩句。（屏顯：畫好節(jié)奏的本詩。）

(三）三讀解字義，曉詩意。1.看圖（屏顯：地圖），看注釋，知背景。2.結合注釋，同桌互說、互聽、互補充、大致了解詩意。3.師生合作，全班交流詩意。

（四）四讀悟詩情，想意境。1.讀好詩題，走近詩境：詩題《送元二使安西》該如何讀？（學生自讀、互讀、齊讀、師范讀。）2.研讀古詩，讀中悟情。（1）依照平仄，感情誦讀：唐朝詩人遵循平仄規(guī)律作詩，請按此規(guī)律（屏顯：正確標示的古詩），自由反復朗讀“渭城朝雨……”你們仿佛看到、感受到什么？（2）情景再現(xiàn)，感悟悲涼：（示圖，配古琴曲《蘇武牧羊》）這是渭城到安西通往陽關的路，十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。共3000多公里，滿目荒涼呀！這是一條怎樣的路？（艱難、坎坷……）（3）舉杯相送，一詠三嘆：是啊，一想到朋友將遠赴安西，孤身漂泊，王維端起酒杯對元二說——學生一讀詠嘆：勸君更盡……（板：酒）送君千里，終須一別，馬車即將起程，王維又勸元二——學生二讀詠嘆：勸君更盡……（板：酒）此時王維縱有千言萬語，竟不知從何說起。只得把無奈、把不舍全融入酒中，再提議——學生三讀詠嘆：勸君更盡……（板：酒）3.想象意境，凸顯主題：此刻假如你是元二想對王維說出了陽關還會有這客舍、楊柳嗎？還能喝到這酒嗎？（邊說邊擦掉板書：王維、柳、客舍、酒。）這一路，就沒陪元二的了嗎？有，是“情”——再讀全詩 （板：情）4.情感朗讀，升華主題：配古箏曲《陽關三疊》讀本詩，讀出不一樣的味道。

四、同主題鏈接自主讀

1.簡述送別詩的由來。（屏顯：略）2.學法遷移，合作學習：自選《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》或《 贈汪倫》，同桌按四讀法品、議：誰送？送誰？何時何方式送？3.小組匯報，師生互動。（1）匯報：誰何時何方式送誰？（2）鏈接：詩中為何只見“孤帆”無“友情”字眼？

五、梳理“尋”送別詩特征

（1）回顧所學，自主填表。（如下）（2）師生合作，完善表格。（屏顯：九首送別詩，讓學生找規(guī)律）送別詩是古詩中的一類，從大量送別詩中發(fā)現(xiàn)（以詩句為例)：

送 別送、別、贈等字眼 季節(jié) 時間 地點 景物（意象）楊柳、酒、水、月、雁等春季或秋季清晨或傍晚路口、岸邊、碼頭、驛站、長亭等

六、積累運用送別名句

1.分組朗讀詩句。（屏顯：送別詩名句）是呀，人生自古傷離別。古人可折柳相送，以歌相送，用目相送，借酒相送，但唯有真情相送（指板書），才會有這送別名句（生讀）。

2.送別名句今用：你即將小學畢業(yè)與好友離別，會用哪句詩互勸？

七、升華主題唱響詩魂

同學們，離別是詩是歌，離別總是情！請在《陽關三疊》的樂聲中傳唱《送元二使安西》，悟離別濃情，銘記這千古佳話吧！