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        地方本科院校音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究

        2015-05-14 02:41:55彭貞貞
        經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2015年10期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型課程體系素質(zhì)

        彭貞貞

        (邵陽學(xué)院,湖南 邵陽 422100)

        引言

        隨著中國高等教育的改革和發(fā)展,在中央和地方政府大力的支持下,原來的地方高校通過重組、升格為地方本科院校。這些地方本科院校為地方建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。

        科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校主要任務(wù),人才培養(yǎng)是其根本任務(wù)。因此,培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人是地方本科院校辦學(xué)面臨的重要問題。隨著中國高等教育大眾化的發(fā)展趨勢,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也指出,要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次結(jié)構(gòu),擴(kuò)大“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制日趨完善,人民群眾的物質(zhì)文化需求不斷增加,社會(huì)對(duì)音樂文化藝術(shù)人才的需求越來越大,音樂文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化趨勢加強(qiáng),社會(huì)對(duì)高校音樂類人才的培養(yǎng)也提出新的要求。音樂類專業(yè)作為地方本科院校辦學(xué)的重要專業(yè)門類,應(yīng)加強(qiáng)音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為繁榮我國音樂文化事業(yè)和推進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支持。同時(shí),定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng),也是地方本科院校音樂類專業(yè)辦學(xué)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)新常態(tài)的要求,有利于為地方高校向技術(shù)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型積累經(jīng)驗(yàn)。

        一、音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)

        培養(yǎng)音樂類應(yīng)用型人才是地方本科院校音樂類專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然選擇。地方本科院校音樂類應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)理論型或研究型或表演型人才,與專業(yè)音樂學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生定位也有差異。“應(yīng)用”的含義是指“適用需要、以供使用”,因此,音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才是掌握音樂類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能,具有適應(yīng)音樂類專業(yè)創(chuàng)作與表演的技術(shù)技巧與實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)工作需求的應(yīng)用型人才。

        (一)音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)

        1.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。地方本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)特色與發(fā)展的著力點(diǎn)是培養(yǎng)符合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才,以地方經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求為依托,培養(yǎng)應(yīng)用性較好的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。地方本科音樂類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)著力分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的音樂類專業(yè)表演、制作、策劃、管理和市場營銷等方面的需求,適應(yīng)人才需求。

        2.專業(yè)基礎(chǔ)與技能并重。應(yīng)用型人才,既強(qiáng)調(diào)使用,但更要滿足行業(yè)與職業(yè)的時(shí)代需求變化。因此,作為地方本科院校的音樂類應(yīng)用型人才,應(yīng)以掌握專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí),擁有寬廣的學(xué)科專業(yè)視野,在滿足“夠用”和“實(shí)用”的基本要求時(shí)向“基礎(chǔ)扎實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ蟆鞭D(zhuǎn)變,以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)素質(zhì);同時(shí),通過專業(yè)訓(xùn)練掌握專業(yè)運(yùn)用的基本技能,以適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)的職業(yè)與崗位的需求,滿足社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)。所以,專業(yè)的“基礎(chǔ)”性和技能的“應(yīng)用性”是音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才的重要特征。

        3.實(shí)踐能力培養(yǎng)是本位。音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才掌握音樂類專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能是提高實(shí)踐能力的前提與基礎(chǔ)。如一位演唱者雖然掌握了熟練的演唱技巧和系統(tǒng)的聲樂知識(shí),但不一定能很好地演唱一首歌曲。因此,對(duì)于應(yīng)用型人才,能力本位觀是其重要的內(nèi)涵。在掌握寬厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,要通過實(shí)踐、實(shí)訓(xùn),將基礎(chǔ)理論知識(shí)形成可應(yīng)用轉(zhuǎn)化的專業(yè)綜合素質(zhì),具有轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力,形成專業(yè)實(shí)踐能力和某種特長,從而能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和處理現(xiàn)實(shí)工作中所面臨的問題,這樣才能較好地把握音樂藝術(shù)的精髓,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,并發(fā)揚(yáng)光大。

        (二)音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

        1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確。高校實(shí)行改革,特別是高校擴(kuò)招后,地方本科院校的人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,各專業(yè)也將應(yīng)用型人才培養(yǎng)寫入培養(yǎng)方案中,但在實(shí)際辦學(xué)過程中,各級(jí)教育行政部門、教師、學(xué)生、家長對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在著不同的觀點(diǎn),學(xué)校在執(zhí)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)存在著盲目性,在音樂器材配備、實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)、音樂類專業(yè)師資建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容安排上缺乏“應(yīng)用型人才”本位的考慮,使得人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,在現(xiàn)實(shí)工作中目標(biāo)難以有效執(zhí)行。

        2.應(yīng)用型課程體系的不完善。專業(yè)課程體系是應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)性“文件”,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。但多數(shù)地方本科院校音樂類專業(yè)的課程體系大多參照“學(xué)術(shù)型”本科課程體系,以通識(shí)教育為主,缺乏地方本科院校音樂類專業(yè)特色課程體系,理論教學(xué)較多,實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。據(jù)了解,大部分地方本科院校的音樂類專業(yè)在學(xué)時(shí)安排上,公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例是50∶35∶15。專業(yè)課課時(shí)較少,且大多缺乏前沿性與現(xiàn)實(shí)性。雖然存在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),但由于經(jīng)費(fèi)、場地、安全及企事業(yè)單位的需求影響,應(yīng)用型能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少,學(xué)生應(yīng)用能力難得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

        3.綜合素質(zhì)缺乏應(yīng)有的重視。符合現(xiàn)實(shí)需要的音樂類應(yīng)用型人才,不僅在知識(shí)、能力,而且應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)。音樂類應(yīng)用型人才大多注重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,強(qiáng)調(diào)演唱彈奏等專業(yè)素質(zhì),但實(shí)際上,音樂類專業(yè)人才的個(gè)人職業(yè)成長與發(fā)展往往與個(gè)人的責(zé)任心、人文知識(shí)、道德感、抗壓能力、毅力品質(zhì)等非專業(yè)方面的素質(zhì)密切相關(guān),這些非專業(yè)素質(zhì)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。這些非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)與人才培養(yǎng)中還需要加強(qiáng),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)兼重培養(yǎng),促進(jìn)人才的自我發(fā)展。

        4.師資力量與教學(xué)設(shè)施的影響。人才的應(yīng)用能力,既是所學(xué)專業(yè)知識(shí)適應(yīng)社會(huì)需要的體現(xiàn),也是一定專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng),需要實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)培養(yǎng),而師資力量的缺乏與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的不高阻礙音樂類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與質(zhì)量的提高。一是音樂類專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加,但師資數(shù)量增加緩慢,使得教師工作量迅速增加,教師疲于應(yīng)付劇增的課時(shí),一對(duì)一的技巧性課程質(zhì)量不高,影響人才培養(yǎng)質(zhì)量;二是地方本科院校大多地理位置遠(yuǎn)離省城,專業(yè)師資培養(yǎng)與招聘也面臨約束,音樂類專業(yè)教師大多是年輕教師,且教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,影響應(yīng)用型人才培養(yǎng);三是地方本科院校音樂類專業(yè)教師大多來源于專業(yè)音樂學(xué)院,不能較好地根據(jù)地方本科院校音樂類學(xué)生情況加強(qiáng)專業(yè)教學(xué),不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng);四是教師教學(xué)方法以及教學(xué)場地、設(shè)備等方面的影響。

        二、音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)

        (一)樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的明確目標(biāo)

        人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的重要任務(wù),地方本科院校作為介于研究型大學(xué)和高職(??疲┰盒Vg,一定要定位準(zhǔn)確。地方本科院校音樂類專業(yè)不同于藝術(shù)學(xué)校的相關(guān)專業(yè),與專業(yè)音樂學(xué)院也有差異,要明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo),并深刻把握其內(nèi)涵的三個(gè)關(guān)鍵要素:培養(yǎng)規(guī)格的寬視野、厚基礎(chǔ)、多方向、復(fù)合型,培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、能創(chuàng)新,培養(yǎng)過程的重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、因材施教。對(duì)于每個(gè)關(guān)鍵要素制定指導(dǎo)性的實(shí)施細(xì)則與評(píng)價(jià)體系,確保應(yīng)用型人才目標(biāo)的落實(shí)。

        (二)科學(xué)設(shè)置課程體系

        課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體,設(shè)置科學(xué)合理、切實(shí)可行的課程體系有利于保障應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才必須要具有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)與專業(yè)基本功,以及深厚的藝術(shù)功底、寬闊的藝術(shù)視野和人文素質(zhì),才能形成適應(yīng)社會(huì)需要的相關(guān)技能和能力。因此,可構(gòu)建以實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐的“H”型課程體系,以實(shí)現(xiàn)厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“H”型課程體系中的“兩豎”分別是基礎(chǔ)文人課程與專業(yè)課程,“一橫”是專業(yè)技能。通過多渠道、多層次構(gòu)建的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái),建立與國內(nèi)外音樂院校、研究機(jī)構(gòu)、表演團(tuán)體的聯(lián)系與合作,以及建立學(xué)生藝術(shù)表演社團(tuán)開展社會(huì)表演實(shí)踐的實(shí)踐實(shí)習(xí)有效機(jī)制,推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)音樂藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合,支撐“H”型課程體系的運(yùn)行,培養(yǎng)出具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力與人文素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

        (三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

        好的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障,地方本科院校要大力引進(jìn)音樂類專業(yè)教師,特別是有演出、表演、音樂產(chǎn)品制作等方面專長的教師,還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與提升,提高“雙師型”人才比重以適應(yīng)應(yīng)用型人才辦學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)發(fā)展;同時(shí),可通過客座、講座、演出等方式引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)智源,開闊師生視野,促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

        (四)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

        現(xiàn)代社會(huì)日新月異,人們的物質(zhì)消費(fèi)與精神文化需求也正在發(fā)生變化,特別是網(wǎng)絡(luò)、電視及移動(dòng)終端的變化影響人們的消費(fèi)需求模式與品位,滿足現(xiàn)實(shí)需要的應(yīng)用型人才,且有持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才必須注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),提高人才培養(yǎng)的知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力;拓寬人才培養(yǎng)口徑,增強(qiáng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力,既要注重唱、彈、奏、跳和教的能力,也要學(xué)習(xí)編導(dǎo)、策劃、形象推廣和藝術(shù)產(chǎn)品管理等知識(shí),以適應(yīng)和拓展多領(lǐng)域、多層次、多類型、多規(guī)格的人才需求;要加強(qiáng)政治思想道德教育,培養(yǎng)對(duì)中國特色文化發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)有用的人。

        [1]錢國英,王剛,徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué),2005,(9):54-56.

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