彭貞貞

（邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422100）

引言

隨著中國高等教育的改革和發(fā)展，在中央和地方政府大力的支持下，原來的地方高校通過重組、升格為地方本科院校。這些地方本科院校為地方建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。

科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)是高等學(xué)校主要任務(wù)，人才培養(yǎng)是其根本任務(wù)。因此，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人是地方本科院校辦學(xué)面臨的重要問題。隨著中國高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制日趨完善，人民群眾的物質(zhì)文化需求不斷增加，社會(huì)對(duì)音樂文化藝術(shù)人才的需求越來越大，音樂文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化趨勢加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)高校音樂類人才的培養(yǎng)也提出新的要求。音樂類專業(yè)作為地方本科院校辦學(xué)的重要專業(yè)門類，應(yīng)加強(qiáng)音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為繁榮我國音樂文化事業(yè)和推進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支持。同時(shí)，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也是地方本科院校音樂類專業(yè)辦學(xué)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)新常態(tài)的要求，有利于為地方高校向技術(shù)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型積累經(jīng)驗(yàn)。

一、音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)

培養(yǎng)音樂類應(yīng)用型人才是地方本科院校音樂類專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然選擇。地方本科院校音樂類應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)理論型或研究型或表演型人才，與專業(yè)音樂學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生定位也有差異。“應(yīng)用”的含義是指“適用需要、以供使用”，因此，音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才是掌握音樂類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能，具有適應(yīng)音樂類專業(yè)創(chuàng)作與表演的技術(shù)技巧與實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)工作需求的應(yīng)用型人才。

（一）音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)

1.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。地方本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)特色與發(fā)展的著力點(diǎn)是培養(yǎng)符合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，以地方經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求為依托，培養(yǎng)應(yīng)用性較好的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。地方本科音樂類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)著力分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的音樂類專業(yè)表演、制作、策劃、管理和市場營銷等方面的需求，適應(yīng)人才需求。

2.專業(yè)基礎(chǔ)與技能并重。應(yīng)用型人才，既強(qiáng)調(diào)使用，但更要滿足行業(yè)與職業(yè)的時(shí)代需求變化。因此，作為地方本科院校的音樂類應(yīng)用型人才，應(yīng)以掌握專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，擁有寬廣的學(xué)科專業(yè)視野，在滿足“夠用”和“實(shí)用”的基本要求時(shí)向“基礎(chǔ)扎實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ蟆鞭D(zhuǎn)變，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，通過專業(yè)訓(xùn)練掌握專業(yè)運(yùn)用的基本技能，以適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)的職業(yè)與崗位的需求，滿足社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)。所以，專業(yè)的“基礎(chǔ)”性和技能的“應(yīng)用性”是音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才的重要特征。

3.實(shí)踐能力培養(yǎng)是本位。音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才掌握音樂類專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能是提高實(shí)踐能力的前提與基礎(chǔ)。如一位演唱者雖然掌握了熟練的演唱技巧和系統(tǒng)的聲樂知識(shí)，但不一定能很好地演唱一首歌曲。因此，對(duì)于應(yīng)用型人才，能力本位觀是其重要的內(nèi)涵。在掌握寬厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，要通過實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，將基礎(chǔ)理論知識(shí)形成可應(yīng)用轉(zhuǎn)化的專業(yè)綜合素質(zhì)，具有轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，形成專業(yè)實(shí)踐能力和某種特長，從而能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和處理現(xiàn)實(shí)工作中所面臨的問題，這樣才能較好地把握音樂藝術(shù)的精髓，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，并發(fā)揚(yáng)光大。

（二）音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確。高校實(shí)行改革，特別是高校擴(kuò)招后，地方本科院校的人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各專業(yè)也將應(yīng)用型人才培養(yǎng)寫入培養(yǎng)方案中，但在實(shí)際辦學(xué)過程中，各級(jí)教育行政部門、教師、學(xué)生、家長對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在著不同的觀點(diǎn)，學(xué)校在執(zhí)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)存在著盲目性，在音樂器材配備、實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)、音樂類專業(yè)師資建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容安排上缺乏“應(yīng)用型人才”本位的考慮，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在現(xiàn)實(shí)工作中目標(biāo)難以有效執(zhí)行。

2.應(yīng)用型課程體系的不完善。專業(yè)課程體系是應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)性“文件”，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。但多數(shù)地方本科院校音樂類專業(yè)的課程體系大多參照“學(xué)術(shù)型”本科課程體系，以通識(shí)教育為主，缺乏地方本科院校音樂類專業(yè)特色課程體系，理論教學(xué)較多，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。據(jù)了解，大部分地方本科院校的音樂類專業(yè)在學(xué)時(shí)安排上，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例是50∶35∶15。專業(yè)課課時(shí)較少，且大多缺乏前沿性與現(xiàn)實(shí)性。雖然存在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費(fèi)、場地、安全及企事業(yè)單位的需求影響，應(yīng)用型能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生應(yīng)用能力難得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.綜合素質(zhì)缺乏應(yīng)有的重視。符合現(xiàn)實(shí)需要的音樂類應(yīng)用型人才，不僅在知識(shí)、能力，而且應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)。音樂類應(yīng)用型人才大多注重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)演唱彈奏等專業(yè)素質(zhì)，但實(shí)際上，音樂類專業(yè)人才的個(gè)人職業(yè)成長與發(fā)展往往與個(gè)人的責(zé)任心、人文知識(shí)、道德感、抗壓能力、毅力品質(zhì)等非專業(yè)方面的素質(zhì)密切相關(guān)，這些非專業(yè)素質(zhì)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。這些非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)與人才培養(yǎng)中還需要加強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)兼重培養(yǎng)，促進(jìn)人才的自我發(fā)展。

4.師資力量與教學(xué)設(shè)施的影響。人才的應(yīng)用能力，既是所學(xué)專業(yè)知識(shí)適應(yīng)社會(huì)需要的體現(xiàn)，也是一定專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，需要實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，而師資力量的缺乏與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的不高阻礙音樂類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與質(zhì)量的提高。一是音樂類專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加，但師資數(shù)量增加緩慢，使得教師工作量迅速增加，教師疲于應(yīng)付劇增的課時(shí)，一對(duì)一的技巧性課程質(zhì)量不高，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是地方本科院校大多地理位置遠(yuǎn)離省城，專業(yè)師資培養(yǎng)與招聘也面臨約束，音樂類專業(yè)教師大多是年輕教師，且教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)；三是地方本科院校音樂類專業(yè)教師大多來源于專業(yè)音樂學(xué)院，不能較好地根據(jù)地方本科院校音樂類學(xué)生情況加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；四是教師教學(xué)方法以及教學(xué)場地、設(shè)備等方面的影響。

二、音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)

（一）樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的明確目標(biāo)

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的重要任務(wù)，地方本科院校作為介于研究型大學(xué)和高職（?？疲┰盒Ｖg，一定要定位準(zhǔn)確。地方本科院校音樂類專業(yè)不同于藝術(shù)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，與專業(yè)音樂學(xué)院也有差異，要明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，并深刻把握其內(nèi)涵的三個(gè)關(guān)鍵要素：培養(yǎng)規(guī)格的寬視野、厚基礎(chǔ)、多方向、復(fù)合型，培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、能創(chuàng)新，培養(yǎng)過程的重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、因材施教。對(duì)于每個(gè)關(guān)鍵要素制定指導(dǎo)性的實(shí)施細(xì)則與評(píng)價(jià)體系，確保應(yīng)用型人才目標(biāo)的落實(shí)。

（二）科學(xué)設(shè)置課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體，設(shè)置科學(xué)合理、切實(shí)可行的課程體系有利于保障應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才必須要具有扎實(shí)的音樂理論知識(shí)與專業(yè)基本功，以及深厚的藝術(shù)功底、寬闊的藝術(shù)視野和人文素質(zhì)，才能形成適應(yīng)社會(huì)需要的相關(guān)技能和能力。因此，可構(gòu)建以實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐的“H”型課程體系，以實(shí)現(xiàn)厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“H”型課程體系中的“兩豎”分別是基礎(chǔ)文人課程與專業(yè)課程，“一橫”是專業(yè)技能。通過多渠道、多層次構(gòu)建的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，建立與國內(nèi)外音樂院校、研究機(jī)構(gòu)、表演團(tuán)體的聯(lián)系與合作，以及建立學(xué)生藝術(shù)表演社團(tuán)開展社會(huì)表演實(shí)踐的實(shí)踐實(shí)習(xí)有效機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)音樂藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合，支撐“H”型課程體系的運(yùn)行，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力與人文素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

好的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，地方本科院校要大力引進(jìn)音樂類專業(yè)教師，特別是有演出、表演、音樂產(chǎn)品制作等方面專長的教師，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與提升，提高“雙師型”人才比重以適應(yīng)應(yīng)用型人才辦學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)發(fā)展；同時(shí)，可通過客座、講座、演出等方式引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)智源，開闊師生視野，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

（四）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，人們的物質(zhì)消費(fèi)與精神文化需求也正在發(fā)生變化，特別是網(wǎng)絡(luò)、電視及移動(dòng)終端的變化影響人們的消費(fèi)需求模式與品位，滿足現(xiàn)實(shí)需要的應(yīng)用型人才，且有持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才必須注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力；拓寬人才培養(yǎng)口徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，既要注重唱、彈、奏、跳和教的能力，也要學(xué)習(xí)編導(dǎo)、策劃、形象推廣和藝術(shù)產(chǎn)品管理等知識(shí)，以適應(yīng)和拓展多領(lǐng)域、多層次、多類型、多規(guī)格的人才需求；要加強(qiáng)政治思想道德教育，培養(yǎng)對(duì)中國特色文化發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)有用的人。

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