潘登

摘 要：實驗教學是適應當前社會、培養(yǎng)復合型人才的重要途徑，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是高校教學和人才培養(yǎng)重要組成模塊。實驗教學管理是現(xiàn)在高校發(fā)展的重要趨勢，也是為提高學生實踐能力和適應社會能力。本文針對多年來地方院校對實驗教學的不重視及現(xiàn)下的管理模式進行了分析，并簡要闡明了地方院校目前普遍存在實驗教學的問題，為院校對實驗教學的改革提供參考。

關鍵詞：地方院校；實驗教學；強化管理；改革建議

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，為了迎合目前的就業(yè)形勢，為了滿足當今社會的要求，人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標已經(jīng)出現(xiàn)了重大轉變，就目前而言真正意識到需要進行實驗教學改革的學校很多，但是能進行切實的改革或者有效的改革切實不多。特別是地方院校，面對少之又少的撥款和不多的資源，加上實驗教學相關工作人員對以熟悉的工作內(nèi)容和管理模式不希望進行改變等等情況，導致實驗教學改革很難進行，下面將介紹地方性高校實驗教學方面一些共同的現(xiàn)狀及幾點建議：

1 實驗教學管理工作的主要內(nèi)容

1.1 實驗教學大致內(nèi)容簡介

實驗教學管理工作主要包括了實驗室綜合管理系統(tǒng)錄入學期所要上實驗課程、教育部數(shù)據(jù)上報、開放實驗教學管理、開放性實驗的工作量核算、實驗教學計劃管理等在實際教學過程中與實驗相關的各項工作。實驗教學管理的目的是確保實驗教學正常有序地進行，需要科學地分配、協(xié)調(diào)資源，最大程度方便教師教學和學生學習，并完成實驗教學在高校教學工作中的目標。[1]

1.2 實驗教學環(huán)節(jié)大概出現(xiàn)的問題

（1）實驗教學排課

實驗教學錄入課程是要求實驗室管理人員在開學前排好這個學期需要排的實驗課程，大概存在以下幾點問題：一是大部分二級學院的實驗室工作人員只能在學期初接到具體的實驗課上課時間，導致實驗課錄入系統(tǒng)的時間肯定在學期開始以后；二是因為實驗課的特殊性質(zhì)，也就是實驗課是由很多個實驗項目組成的，要排實驗課的先完成基本數(shù)據(jù)的建立，而基本數(shù)據(jù)每年又在按照學校要求變化，導致實驗室工作人員排課的難度；三是部分教師實驗課程的材料不及時上交，使實驗室工作人員無法進行實驗室排課工作；四是實驗室綜合系統(tǒng)本身使用不夠流暢，界面也不夠友好，對于適應了舊的管理模式的人員來說，新的管理模式在使用不流暢的情況下，容易產(chǎn)生消極情緒。

（2）開放性實驗

開放式實驗教學為了激發(fā)興趣，鞏固學生所學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生分析及動手能力，發(fā)揮個性和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的一個差別化教學平臺。[2]一是教學的路徑是封閉式的，圍繞書本的知識架構來學習的。二是授課單位為班級，現(xiàn)在實驗室開放基本是按照班級進行上課的，但是每個學生的特長及學習和理解能力不一樣，導致不同的學生有不同的進度，以班級為單位上課，會導致學生喪失自主性，使降低學習的積極性。三是學生的自主選擇性不高，在學習上基本處于一個被動狀態(tài)，對開放性實驗的意義不了解，這也是無法根本解決目前實驗室開放的關鍵性原因之一。

（3）實驗教學材料管理

實驗教學材料文件的保存主要是以紙質(zhì)為主，即使有電子版的，內(nèi)容也不全，主要是因為相關工作人員基本從事實驗教學管理多年，習慣上以紙質(zhì)文件材料為主，而錄入電子版本，會給他們添加新的工作量。另外有些學校實驗教學管理職能歸屬不清，有的在教務處，有的在設備處等等甚至出現(xiàn)合并管理的，這樣就會出現(xiàn)職責不明，出現(xiàn)問題互相推脫的問題，加之本身大部分高校對實驗教學就不夠重視，劃分職能的不合理，造成了目前地方性實驗教學管理問題。[3]

（4）實驗儀器設備管理

實驗室設備及資源管理不合理，普遍出現(xiàn)了很多幾萬至幾十萬以上的專業(yè)設備一年就十幾次，加上測試的時間，很多二年使用次數(shù)不超過20次，而普通設備管理也不到位，因為報廢的手續(xù)繁雜，很多二級學院放棄報廢，看起來來資產(chǎn)表上數(shù)額巨大，除去老舊設備和已損壞的設備，實際可用設備并不多。而過時的設備又不能給與學生為今后參加工作的經(jīng)驗打下基礎，降低了學生的自主學習的積極性。

2 地方性院校實驗教學改革的途徑及建議

（1）轉變觀念重視實驗教學，加大實驗教學監(jiān)督管理

目前的大多數(shù)高?？梢哉f都是科研為主，教學為主，更別提是實驗教學了，筆者從事三年實驗教學工作，雖然學校年年說要加強實驗教學，加強實驗教學投入，但是實際上實驗教學的評分、課時量計算、實驗分組、資產(chǎn)廢舊報廢難等問題，都說明了實際上學校沒有想要真正提高本科實驗教學質(zhì)量。所以就目前的情況最應該做出的改變是讓教師認為實驗教學是很重要的而不是流于形式的改變，應從制定各項賞罰措施來調(diào)動實驗教師的工作積極性，并且需要嚴格直接這些措施。要使學院領導重視實驗教學環(huán)節(jié)，改變理論主講教師只講授理論課的情況，修改實驗課的工作量，和理論課一樣，只有把實驗教學和普通教學看的一樣，才能制定出科學有效的改革措施，才能保障實驗教學的管理工作可以得到提高。[4]

（2）優(yōu)化實驗設備管理，提高設備使用效率

雖然在2009年以后國家提出了提高設備使用率，加強實驗儀器共享平臺建設，但是由于地方性院校資源的短缺和實際綜合實力不強等特點，到現(xiàn)在部分地方性院校實驗儀器共享平臺還在起步階段，但是已經(jīng)確定了對實驗儀器設備的統(tǒng)一管理，提高設備使用率。近幾年地方性院校都在進行實驗教學改革，所以實驗教學相關工作人員每年任務很重，導致很少有時間去負責核查全校實驗儀器設備的使用率，也就是負責購買，但是不重視儀器設備的使用的現(xiàn)狀。對于如何更好地管理設備，首先要重視實驗設備管理工作，意識到實驗設備管理的重要性；與此同時，還要開放共享，實行有償服務，完善大型儀器設備對外開放使用制度，并合理分配讓儀器設備更好的為社會服務，提高設備使用效率，增強設備投資效益。

（3）完善實驗教學設備、改變實驗室開放觀念

保證實驗設備完好率也是實驗教學管理工作的一個重要環(huán)節(jié)，雖然每年學校對實驗室加大投入力度，但是如何花好這些錢對管理人員來說是很有難度的，首先要保證基本的實驗教學進行，保證實驗設備的完好率，保證實驗設備可以與社會接軌，這樣不但讓每個學生得到應有的鍛煉，也使得學生對實驗儀器設備的認知上緊跟社會接軌，這樣學生走出校園才不會陌生，為學生更好的熟悉所學知識的專業(yè)用途作保障。如果說實驗教學是教學中激發(fā)學生動手能力及創(chuàng)造力的最重要環(huán)節(jié)，那么開放性實驗就是實驗教學中最能激發(fā)學生動手能力和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。所以要轉變實驗開放觀念，改變以班級為單位上課的模式，改成學生選上實驗項目的模式，以學生為本體，因材施教，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣。提高開放性實驗設計的教師人數(shù)，以教研室為單位，研究一套實驗項目有利于學生知識架構的實驗教學體系和對各項實驗項目如何講解的專業(yè)的教案，保證開放性實驗的有效性，也肯定了教師的工作量。

當前實踐教學環(huán)節(jié)重視度非常不夠，必須重視加強實驗實習實訓、畢業(yè)實習等各類實踐教學環(huán)節(jié)，保證學生畢業(yè)后可以滿足社會的需求，理論教學和實驗教學共同發(fā)展才是高校發(fā)展的道路，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻

[1]李建楠，劉玉峰，李春暉.高校實驗教學管理現(xiàn)狀及對策[J].實驗科學與技術，2011（01）：138-140.

[2]宋怡，蔡華健，柳閩生. 地方院校學分制下開放式實驗教學管理的探索[J].成都師范學院學報，2014（07）：53-55.

[3]朱玉華，楊正宏.改革實驗教學管理模式的實踐[J].實驗室研究與探索，2007（11）： 117 -120.

[4]宮瑩，張振宇.實驗教學質(zhì)量提升策略探析[J]黑龍江教育（高教研究與評估） ，2015（01）：60-61.

[5] 路妍，申曉妮，熊毅.強化實驗教學管理 提高實驗教學質(zhì)量[J].科技風，2015（01）：251.