杜執(zhí)輝

新課程改革之后.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。初中語文課程標準提出語文教學(xué)的四大基本理念，要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的要求對大多數(shù)初中語文教師的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。適應(yīng)新課改之后的學(xué)過程只有通過學(xué)生本身的積極參與、消化、吸收才能實現(xiàn)。學(xué)生能否主動地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。成為學(xué)生素質(zhì)能否全面提高的關(guān)鍵。因此，初中語文課堂中的師生角色定位一定要符合當代的課程標準，可從以下幾方面加以改進：

一、教師要創(chuàng)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

適時運用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”，是教師在教學(xué)中據(jù)教學(xué)規(guī)律，采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極思維，以獲取新知識的教學(xué)方法體系。其實質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)式學(xué)生思維，激起學(xué)生的積極性創(chuàng)造性.挖掘其內(nèi)在潛能.使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用，提高教學(xué)的實效性。

二、教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生要掌握主動學(xué)習(xí)的方法

1.優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)

要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，首先必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，甩和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的。

2.靈活運用教法，激學(xué)生想學(xué)

心理學(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐也證明：學(xué)生對某門學(xué)科有興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲;主動地進行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。

3.注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會學(xué)

加強學(xué)法指導(dǎo)。幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生?！睘榇?，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法;教師典型示范，展示學(xué)法;舉一反三，遷移學(xué)法;緊扣教材特點，指點學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)不同年級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)計劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式。像學(xué)習(xí)寫景課文.師生共同將寫景學(xué)習(xí)方法歸納成“讀課文-一抓特點二一明寫法—-相畫面——悟”。

4.提倡質(zhì)疑問難，促進學(xué)生好學(xué)

“思維從疑問和驚奇開始”。學(xué)起于思，思源于疑。通過質(zhì)疑可以使教學(xué)更有的放矢?？梢源龠M學(xué)生主動探究，可以激活學(xué)生的思維。對于學(xué)生的質(zhì)疑，無論是課始預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中深入學(xué)習(xí)質(zhì)疑，還是課尾回顧延伸性質(zhì)疑等。教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問：通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。在閱讀教學(xué)中，對待學(xué)生的不同質(zhì)疑應(yīng)進行不同的處理，內(nèi)容簡單和課文有一定關(guān)系的可適時解決;和課文重點語言文字訓(xùn)練點有直接關(guān)系的則納入教師的教學(xué)范疇，重點解決，直至人人釋疑為止。在解疑中要打破教師包辦的局面，有的可啟發(fā)學(xué)生相互解疑，有的可引導(dǎo)學(xué)生自己解疑。

三、脫離課本束縛，大膽發(fā)散思維

語文課本中有很多課文都留有一定的空白?；蚴窃诮Y(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對課文的空白大膽想象和描述中進發(fā)出來。如在教完《丑小鴨》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：丑小鴨變成美麗的白天鵝后，那些嘲弄和歧視它的鴨子們會對丑小鴨怎么樣呢？你來為這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。學(xué)生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從鴨子角度說的，有從鴨媽媽角度說的，有從女傭角度說的。多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內(nèi)容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。