金曉瑩

一、微內(nèi)容的選擇

人教版二年級上冊第二單元“語文園地二”中安排了《學(xué)習(xí)查字典》的內(nèi)容，要求學(xué)生“用部首查字法查字典”，目的是引導(dǎo)學(xué)生在遇到不認(rèn)識的字時能主動地去請教無聲的老師——字典，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，提高課外閱讀的興趣。查字典的方法有三種，即音序查字法、部首查字法和筆畫查字法。在一年級下冊第六單元的“語文園地六”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了音序查字法。部首查字法與音序查字法相比，查找步驟較為復(fù)雜，對二年級學(xué)生來說有一定的難度。我們設(shè)計和制作此微課，希望在課堂教學(xué)中借助微課突破教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)外運(yùn)用微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、熟練地掌握部首查字法。

二、微教學(xué)的設(shè)計

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解部首查字的方法，并能借助字典運(yùn)用部首查字法查字。

（2）培養(yǎng)學(xué)生動手查字典的興趣，提高獨(dú)立識字的能力。

2.學(xué)習(xí)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

播放《爸爸去哪兒》歌曲片段，主人公出場。展示各地圖片，呈現(xiàn)地名并標(biāo)紅生字，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“遇到不認(rèn)識的字可以通過查字典來解決”。

（2）探索新知，學(xué)會方法。

遇到生字不用怕，我用字典把它查。

先數(shù)部首有幾畫，部首目錄去找它。

部首右邊是頁碼，翻看檢字表靠它。

再數(shù)生字剩幾畫，檢字表中仔細(xì)查。

查到生字記頁碼，翻看正文就會啦！

（3）練習(xí)鞏固，總結(jié)回顧。

三、微課的微點(diǎn)評

1. 微課有“境”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)語文的興趣

這里的“境”，指的是“學(xué)習(xí)情境”。良好的學(xué)習(xí)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。語言是情感的載體，學(xué)習(xí)語文更需要情境。本微課在設(shè)計與制作中非常重視情境的創(chuàng)設(shè)：因為根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，“語文園地二”的教學(xué)時間正好在“十一”國慶節(jié)假期的前后。于是，本微課設(shè)計以國慶節(jié)長假旅游的生活情境來導(dǎo)入，并讓學(xué)生查找我國著名景點(diǎn)中不認(rèn)識的字，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生感受到查字典的實(shí)用價值。同時借助當(dāng)前電視熱播節(jié)目“爸爸去哪兒”的形式，通過媽媽與女兒的對話來貫穿微課的全過程，讓學(xué)生感到格外親切有趣。再加上精美的風(fēng)光圖片、動聽的配音，營建了輕松愉悅的氛圍，更增添了學(xué)習(xí)的情趣，極大地提高了學(xué)生查字典的積極性和主動性。一次微課學(xué)習(xí)，仿佛就是一次快樂的旅行。微課不能都是教師機(jī)械地說教，特別是學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的微課，更要通過情境創(chuàng)設(shè)等方法，讓語文知識的學(xué)習(xí)變得情趣盎然。

2.微課有“徑”——整合內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)

這里的“徑”，指的是學(xué)生掌握知識或技能的路徑。部首查字法是一個操作較為復(fù)雜的、連續(xù)的學(xué)習(xí)活動，如何讓二年級的學(xué)生熟練掌握，更需要通過范例來明確練習(xí)路徑和操作步驟，讓學(xué)生了然于胸。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)時具有一定的局限性，往往采取“實(shí)物投影演示”或者“PPT步驟分析”等方法來教學(xué)，并設(shè)計大量練習(xí)加以鞏固，對學(xué)生來說既枯燥又難以掌握。本微課的設(shè)計與制作，先將原有的大塊知識碎片化，再把分解的知識集合化，讓學(xué)生學(xué)會部首查字法：先以福建著名景點(diǎn)鼓浪嶼的“嶼”字為例，結(jié)合PPT分步展示部首查字法的基本步驟——確定要查字的部首和數(shù)清除部首外的筆畫數(shù)、從字典的“部首目錄”中找到要查字的部首和頁碼、根據(jù)“部首目錄”中的頁碼從字典的“檢字表”中找到這個部首及要查字的頁碼、根據(jù)“檢字表”中的頁碼到字典正文中找到要查的字；再呈現(xiàn)一位學(xué)生用部首查字法查找新疆著名景點(diǎn)喀納斯“喀”字的錄像視頻，讓學(xué)生整體地掌握部首查字法。這樣的微課，有“徑”可依，非常符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

3.微課有“靜”——教學(xué)做結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐效應(yīng)

這里的“靜”，指的是學(xué)生的動手操作、現(xiàn)場實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，受班級授課制及大班額的限制，不可能兼顧到每位學(xué)生的操作，快者要等待，等待中浪費(fèi)時間；慢者會倉促，倉促中影響心緒。無論哪種情況，都會對個體的學(xué)習(xí)造成干擾。此微課設(shè)計中的“暫?！辨I，則貼心地照顧到了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在你需要暫停的環(huán)節(jié)隨意暫停，等你著著實(shí)實(shí)地做好了這一步，取消暫停，教學(xué)繼續(xù)！尤其是學(xué)生自主實(shí)踐環(huán)節(jié)中，還設(shè)置有“時間限定”的按鈕，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)挑戰(zhàn)，無疑也給了學(xué)生速度的要求，能很好地督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)成熟練，且“限時挑戰(zhàn)”的趣味性和挑戰(zhàn)性也能極大地激起學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲得知識技能的長足進(jìn)步。

4. 微課無“盡”——簡潔實(shí)用，便于學(xué)生在多重時空中自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在時間中不知不覺地流失，如果不采用特殊的錄制手段，都將成為回憶。制作成的微課則可以客觀存在，給學(xué)生在課前、課中以及課后等多重時空的自主學(xué)習(xí)提供最大的可能性和便利。且微課的最大特點(diǎn)在于“微”字，微課的最大價值在于幫助學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。微課的時間不宜太長，時間長了會造成學(xué)生注意力分散；微課的內(nèi)容不宜太多，內(nèi)容多了會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果；微課的操作不宜復(fù)雜，便于教師的設(shè)計與制作，便于教師在課堂教學(xué)時或?qū)W生在家自學(xué)時使用。本微課的設(shè)計與制作，從創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入到分步展示部首查字法的過程、完整呈現(xiàn)并鞏固練習(xí)，時間控制在5分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常集中，十分符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。條件具備的學(xué)校，教師可以在上課前將微課放在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生在家里通過電腦和網(wǎng)絡(luò)觀看，并嘗試用部首查字法查找微課中的“嶼”“喀”“塘”等字，課堂教學(xué)可以從學(xué)生交流反饋的情況開始；也可以讓在課堂教學(xué)時沒有掌握部首查字法的學(xué)生，在家里反復(fù)觀看微課，正確掌握部首查字法。條件不具備的學(xué)校，教師可以在課堂教學(xué)時使用該微課，幫助學(xué)生形象直觀地感知部首查字法的過程，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。