劉高山

摘 要 本文從國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)況入手，結(jié)合我國(guó)目前科技與經(jīng)濟(jì)日新月異的背景，分析了前期的崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的不足，提出了改進(jìn)的舉措。并以電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)為例，制定出能夠引領(lǐng)該專業(yè)的職業(yè)教育適應(yīng)且能滿足行業(yè)企業(yè)真實(shí)需要的崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，在這些標(biāo)準(zhǔn)的指引下重新設(shè)置專業(yè)課程體系及教學(xué)項(xiàng)目，使職業(yè)教育的課程與教學(xué)項(xiàng)目能夠瞄準(zhǔn)實(shí)際工作崗位的需求，達(dá)到教學(xué)效果的改觀。

關(guān)鍵詞 國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn) 崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)課程體系

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.004

System Settings of Occupational Skill Standards and

Vocational Education Programs and Projects

——Talk of the Electronics Industry Supporting Job Occupational Skills Standards of Teaching in the Formation and Project

LIU Gaoshan

（Office of Academic Affairs， Changsha Aeronautical College， Changsha， Hu'nan 410124）

Abstract This article from the National Occupational Skills Standard status， combining our current context of rapidly changing technology and the economy， lack of pre-post analysis of occupational skills standards， and improved initiatives. And electronic technology industry， for example， to develop a professional career to lead the education and can adapt to meet the needs of industries and enterprises in real job occupational skills standards， re-set curriculum system and teaching projects under the guidance of these standards， so that vocational education the curriculum and teaching programs to target the actual job requirements， to achieve the effect of improved teaching.

Key words national occupational skill standards; job occupational skills standards; professional curriculum

1 國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程與現(xiàn)況

人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司于 2011年9月將原有的標(biāo)準(zhǔn)匯編作了擴(kuò)展。頒布的這套標(biāo)準(zhǔn)是改革開放以來(lái)的第一套具有整體性、等級(jí)性、規(guī)范性、適應(yīng)性及可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，與過(guò)去的工人熟練程度等級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)有著明顯的進(jìn)步。表現(xiàn)在有具體性，可量化性及可檢驗(yàn)性三個(gè)方面，在某些方面突破了以工作年限為晉升標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單考核方式，為證書制度，就業(yè)準(zhǔn)入制度的推進(jìn)作了鋪墊。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)企業(yè)不斷壯大，對(duì)外的交流不論是廣度還是深度這些年都達(dá)到了前所未有的水平。合資企業(yè)的大量涌現(xiàn)，跨國(guó)公司的形成與運(yùn)作，都不可避免地吸收并采用了世界先進(jìn)的人力資源及技能管理模式。2011年頒布的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，在最近幾年的企業(yè)生產(chǎn)與培訓(xùn)鑒定中出現(xiàn)了與生產(chǎn)管理不相適用的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）從2001年到2011年各職業(yè)（工種）所制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)深受時(shí)代的局限。之后的幾年，一些新興的行業(yè)沒(méi)有涉及，一些傳統(tǒng)行業(yè)的新技術(shù)新工藝所需的新技能沒(méi)有得到及時(shí)的更新，使標(biāo)準(zhǔn)滯后行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)只得自行起草行業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）制定與頒布的主體單位是代表政府意識(shí)的人力資源和社會(huì)保障部。把企業(yè)與教育部門排除在外，使這些標(biāo)準(zhǔn)既脫離行業(yè)企業(yè)，又無(wú)法引領(lǐng)和指導(dǎo)職業(yè)教育的深入和發(fā)展。

（3）主要意圖是實(shí)行證書制度，為就業(yè)準(zhǔn)入制度作準(zhǔn)備。沒(méi)有顧及證書的含金量，更沒(méi)有能力考慮如何更好地為經(jīng)濟(jì)實(shí)體服務(wù)，與企業(yè)的需要緊密結(jié)合。結(jié)果成了一種形式，一種獲取局部利益的資源，給職業(yè)教育帶來(lái)了假象，制造了困惑。

（4）無(wú)法與市場(chǎng)與行業(yè)企業(yè)捆綁在一起，共同成長(zhǎng)。標(biāo)準(zhǔn)制定之后，沒(méi)有與變化的市場(chǎng)及市場(chǎng)下的企業(yè)聯(lián)系在一起，市場(chǎng)下的企業(yè)是不斷發(fā)展的，而制定的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)靜止的、穩(wěn)定的，勢(shì)必會(huì)慢慢脫離，到最后各自獨(dú)立，各行其事。

（5）沒(méi)有用來(lái)指導(dǎo)職業(yè)教育的縱深發(fā)展，技能培訓(xùn)技能鑒定也只是政府行為，與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生持有的技能資格證，工廠是很難認(rèn)可的，有些證書的含金量也是除了收取的費(fèi)用，啥也沒(méi)有。很多鑒定是一紙?jiān)嚲戆鼣?，沒(méi)有實(shí)情實(shí)景的生產(chǎn)過(guò)程。還有一些學(xué)校就干脆命名為某某技師學(xué)院，在學(xué)院里學(xué)幾年專業(yè)文化課，搞幾次簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)，就可以通過(guò)技師鑒定，等等情形說(shuō)明當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)還存在不適合生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際因素，導(dǎo)致目前高等職業(yè)教育不盡如人意。

（6）國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)在行業(yè)內(nèi)沒(méi)有足夠的權(quán)威性，無(wú)法約束行業(yè)企業(yè)，更難以對(duì)高等職業(yè)教育及培訓(xùn)起到好的指導(dǎo)作用。導(dǎo)致目前的高等職業(yè)教育與企業(yè)需要的崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)之間存在差異，更沒(méi)有系統(tǒng)的有章可循的銜接，也就是沒(méi)有統(tǒng)一的具有引領(lǐng)意義的國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2 機(jī)構(gòu)配置與功能轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等先進(jìn)的國(guó)家職業(yè)技能管理機(jī)制與職業(yè)教育的模式，思考我們國(guó)家層面的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制定和檢驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為必須要有行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)直接參與，并作如下的一些改革：

（1）必須要從立法的高度，確定參與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制定部門、管理部門、監(jiān)督機(jī)構(gòu)、審核機(jī)構(gòu)，務(wù)必要樹立和捍衛(wèi)其高度的權(quán)威性，并對(duì)這些部門的責(zé)任與義務(wù)予以界定。

（2）必須要從科學(xué)的角度，指定具備代表意義的大中型企業(yè)，各行業(yè)協(xié)會(huì)的專家及職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)教育的專家共同參與制定。盡量使標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵合情合理，便于各方接受，便于根據(jù)實(shí)際情況做出有益的修改，能夠在實(shí)施中不斷完善。

（3）必須要有發(fā)展的眼光，通過(guò)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系把行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育很好地聯(lián)系起來(lái)。崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自行業(yè)企業(yè)的真實(shí)需要，職業(yè)教育的教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置，教學(xué)項(xiàng)目通過(guò)密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)單元來(lái)分解。如果把教學(xué)科研的重點(diǎn)放在崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的制定，教學(xué)項(xiàng)目及教學(xué)單元的開發(fā)上來(lái)的話，這樣的教學(xué)模式才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企融合，產(chǎn)學(xué)研一體化。

要使這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀地表達(dá)目前各行業(yè)企業(yè)對(duì)工人崗位職業(yè)能力的真實(shí)需求，同時(shí)這個(gè)被各方認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，必須要成為各職業(yè)教育瞄準(zhǔn)的標(biāo)靶，直接指導(dǎo)職業(yè)教育的項(xiàng)目課程的設(shè)置，并綜合配套，把職業(yè)教育的細(xì)節(jié)做得更為豐滿。單純的政府行為，很容易改變初衷，變?yōu)閿[設(shè)或應(yīng)付，變?yōu)楂@取利益的資源，從而破壞了職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的原始意義。把職業(yè)技能鑒定所的牌子掛到各職業(yè)技術(shù)學(xué)院，人力資源及社會(huì)保障部只是為了收取一筆費(fèi)用，發(fā)個(gè)技能資格和等級(jí)證，考試時(shí)來(lái)看一下，主要的培訓(xùn)及組織鑒定工作交給各學(xué)院的某個(gè)部門，連辦事員有什么樣的資質(zhì)也無(wú)需審查，這樣的職業(yè)技能鑒定，不但不能達(dá)到本身頒布的技能標(biāo)準(zhǔn)，更不用說(shuō)適應(yīng)社會(huì)需要，達(dá)到行業(yè)要求。因此標(biāo)準(zhǔn)的制訂必須全面科學(xué)，鑒定的環(huán)節(jié)必須公正、真實(shí)，對(duì)政府對(duì)、人民對(duì)、企業(yè)對(duì)職、業(yè)學(xué)院、對(duì)技能掌握者多方負(fù)責(zé)，不可敷衍。更不可以收取過(guò)高的費(fèi)用，收了高于操作成本的費(fèi)用，鑒定就會(huì)失去把關(guān)的意義。只要參與制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的部門合理支配資源，設(shè)立的條目科學(xué)，鑒定環(huán)節(jié)把關(guān)到位，這樣的標(biāo)準(zhǔn)體系才可以服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為人力資源的有效利用提供科學(xué)的管理，對(duì)指導(dǎo)職業(yè)教育及培訓(xùn)起到航標(biāo)的作用。

3 崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系與職業(yè)技能教學(xué)課程及項(xiàng)目的對(duì)應(yīng)設(shè)置

崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是聯(lián)系行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育的橋梁，職業(yè)教育的根本方向就是依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適合于崗位需要的職業(yè)技能，職業(yè)教育的項(xiàng)目設(shè)置要以行業(yè)企業(yè)的崗位職業(yè)技能的形成為目的。理清了這個(gè)關(guān)系，職業(yè)教育就有了支點(diǎn)與抓手。技能標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)項(xiàng)目才會(huì)接近崗位的需要，以技能標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)靶的教學(xué)模式才是形成崗位職業(yè)技能的根本。要加強(qiáng)二者的聯(lián)系，確立職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)性地位，同時(shí)也要多方合力，把標(biāo)準(zhǔn)制定得完整科學(xué)，符合教育實(shí)際情況的需要。這種從需要到標(biāo)準(zhǔn)再到教學(xué)項(xiàng)目到教學(xué)單元的倒推關(guān)系，可以在具體的行業(yè)與職業(yè)教育的具體專業(yè)中得到直觀的解說(shuō)。

4 電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)崗位專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與綜合技能標(biāo)準(zhǔn)的初步設(shè)想

在《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中，與電子技術(shù)有直接關(guān)系的職業(yè)（工種）有家用電子產(chǎn)品維修工，電聲器材制造工，集成電路測(cè)試員，無(wú)線電調(diào)試工，電子元器件檢驗(yàn)員等等三十個(gè)，每個(gè)職業(yè)都有初中高級(jí)，技師，高級(jí)技師五個(gè)等級(jí)，等級(jí)之間的晉升，除了知識(shí)技能的要求有差別之外就是工作年限的不同，技能標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有切中要點(diǎn)，除了一些最基本的從業(yè)要求外，高一級(jí)的技能要求比較籠統(tǒng)，涉及的技能不廣泛，梯度與行業(yè)的要求存在差距，且不便考核與檢驗(yàn)，制約了標(biāo)準(zhǔn)的推廣范圍。

這些年電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅速，并以驚人的速度滲透到周邊的相關(guān)行業(yè)，例如機(jī)械，物流，醫(yī)療，農(nóng)林魚牧，化工，汽車制造等等，職業(yè)技能相互交織，制定起來(lái)相對(duì)復(fù)雜。但只要對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用這一基本的從業(yè)要求，技能要素掌握好，再加上一些相關(guān)的綜合技能，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的崗位職業(yè)技能也可以整理出標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。

崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)項(xiàng)目的對(duì)應(yīng)設(shè)置是一個(gè)較新的課題，沒(méi)有照搬照抄的模式，每一條標(biāo)準(zhǔn)都必須來(lái)自實(shí)際的崗位或崗位群，對(duì)此必須作出比較專業(yè)化的研究，全盤考慮，使崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，更加靠近實(shí)際需要。制定這些標(biāo)準(zhǔn)需要做如下工作：

4.1 深入電子行業(yè)的一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究

選擇電子行業(yè)的相關(guān)企業(yè)作為研究對(duì)象時(shí)，要注意該企業(yè)在電子行業(yè)中的典型性、層次性和代表性。例如選擇一家生產(chǎn)電子元器件為主的企業(yè)，一家生產(chǎn)印制電路板為主的企業(yè)，一家生產(chǎn)電子整機(jī)設(shè)備為主的企業(yè)，還有以生產(chǎn)電子智能控制器件為主的與其它行業(yè)配套的高科技企業(yè)作為研究的主體，分析該行業(yè)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。

4.2 分析該行業(yè)中崗位及崗位群的分布規(guī)律

從原材料的采購(gòu)，篩選，抽檢到倉(cāng)儲(chǔ);從原材料的分發(fā)，預(yù)加工，成型到安裝，焊接;從對(duì)線路板的清理，檢驗(yàn)，到調(diào)試組裝;從總裝，總調(diào)試，總檢測(cè)到包裝入庫(kù);從物流，銷售到售后服務(wù);從產(chǎn)品研發(fā)，市場(chǎng)預(yù)測(cè)，生產(chǎn)及工藝管理，財(cái)務(wù)及人力資源的管理到下一輪的新產(chǎn)品開發(fā)等;每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要崗位來(lái)支撐，這些崗位群的分布就是為了產(chǎn)品的順利出廠，站在這些崗位群里的工人就是具備了某些專業(yè)技能的，以這種能勝任工作的技能水平為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量整個(gè)行業(yè)的要求，來(lái)指導(dǎo)職業(yè)教育的教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置。

4.3 根據(jù)這些帶有共性的崗位及崗位群的要求設(shè)計(jì)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合目前招聘單位的就業(yè)崗位的實(shí)際情況，可以將這個(gè)行業(yè)的崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分成這樣幾個(gè)模塊。

模塊一：電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證與應(yīng)用能力;

模塊二：電子技術(shù)知識(shí)與原理的綜合運(yùn)用能力;

模塊三：電子元器件的篩選及電路的測(cè)量與調(diào)試能力;

模塊四：電子新技術(shù)新工藝的應(yīng)用與推廣能力;

模塊五：電子產(chǎn)品的初步開發(fā)與設(shè)計(jì)能力;

模塊六：電子技術(shù)與其它專業(yè)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

因?yàn)閸徫蝗旱姆植寂c產(chǎn)業(yè)方向密切相關(guān)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)分工細(xì)膩，各個(gè)崗位的技能要求不可一概而論，因此針對(duì)實(shí)際工作崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要盡可能周密，并且還要注重知識(shí)與技能的遷徙和加強(qiáng)。以上提供的幾個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)模塊還要在考察研究中完善，在實(shí)際教學(xué)中調(diào)整與改進(jìn)。

4.4 完善綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)模塊

除了專業(yè)技能有培養(yǎng)目標(biāo)之外綜合能力也要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。其中應(yīng)該包括職業(yè)道德水平，做人做事的原則，對(duì)外交往的能力，自學(xué)能力，隨機(jī)應(yīng)變能力，果斷處理事件的能力，專業(yè)知識(shí)的遷徙與活用的能力……這些要求也是其它專業(yè)所必需的。

4.5 學(xué)生綜合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)策略

經(jīng)濟(jì)實(shí)體中崗位及崗位群的崗位職業(yè)技能要求是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化的，技能標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)要跟隨這種發(fā)展發(fā)生改變，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教學(xué)與實(shí)際崗位群之間的動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)。例如在印刷電路板制造企業(yè)，早些年大多數(shù)企業(yè)生產(chǎn)單面板，雙面板，后來(lái)又被多層板取代，如果這時(shí)候還是只能培養(yǎng)學(xué)生做單面板或雙面板，學(xué)生上崗后就會(huì)發(fā)覺我們的教育滯后了，他們還得重新學(xué)習(xí)才能真正掌握這些技能。所以說(shuō)教育必須跟隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步作出快速的調(diào)整。如果說(shuō)本科教育是科學(xué)技術(shù)研究的前沿，那么高職教育就應(yīng)該是新技術(shù)應(yīng)用新工藝推廣的陣地。技能標(biāo)準(zhǔn)隨著崗位要求發(fā)生變化，高職教學(xué)的課程設(shè)置也要隨著技能標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展步伐作出相應(yīng)的變更。

5 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)根據(jù)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)課程及項(xiàng)目

現(xiàn)代教學(xué)手段雖然多種多樣，但技能訓(xùn)練的方式還是比較單一，內(nèi)容也不豐滿。我們根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用行業(yè)的實(shí)際情況，綜合崗位職業(yè)技能的未來(lái)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)思考如何實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置，盡可能做到科學(xué)合理，符合實(shí)際需要。

關(guān)于電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們可以根據(jù)需要設(shè)置合適的理論課程與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如《電工技術(shù)》，基本工具的使用或萬(wàn)用表等簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品的組裝。大體的框架設(shè)置好了，技能培養(yǎng)的目標(biāo)也明確了，單元課程可以由師生自行設(shè)計(jì)，自由發(fā)揮，只要符合技能培養(yǎng)的要求就可以了。

關(guān)于電子技術(shù)知識(shí)與原理的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，我們可以開設(shè)“模擬電子技術(shù)”，“數(shù)字電子技術(shù)”，結(jié)合基本電子元器件的認(rèn)識(shí)與組成原理，完成簡(jiǎn)單電子線路的實(shí)物制作，單一功能的獨(dú)立實(shí)現(xiàn)等組件裝置制作。如放大電路，諧振電路，燈光控制電路等。

關(guān)于電子元器件的篩選及電路的測(cè)量與調(diào)試能力的培養(yǎng)，我們可以開設(shè)電子測(cè)量?jī)x器，電子元器件的測(cè)量與篩選，印制電路版的制作，電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)式等課程，為達(dá)到這一能力標(biāo)準(zhǔn)需要開設(shè)有分量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如電視廣播發(fā)射接收技術(shù)，有線網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，可編程控制技術(shù)，電子仿真技術(shù)等。還可以開展調(diào)頻收音機(jī)的組裝，調(diào)頻發(fā)射機(jī)的組裝，組成無(wú)線對(duì)講機(jī)，無(wú)線話筒，小型無(wú)線發(fā)射電臺(tái)等。

關(guān)于電子新技術(shù)新工藝的應(yīng)用與推廣能力的培養(yǎng)，我們要經(jīng)常與企業(yè)行業(yè)保持聯(lián)系，與科研機(jī)構(gòu)保持溝通，組織學(xué)生到技術(shù)先進(jìn)工藝更新快的工廠企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，感受新技術(shù)新工藝的魅力。一旦有新技術(shù)新工藝面世，就要毫不猶豫去學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟并學(xué)會(huì)傳播與推廣，去刷新相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容。例如電視技術(shù)的更新，手機(jī)制造的快速換代，我們目前的職業(yè)教育明顯滯后于行業(yè)，大部分的崗前培訓(xùn)都是企業(yè)內(nèi)部承擔(dān)了。

關(guān)于電子產(chǎn)品的初步開發(fā)與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，我們可以開設(shè)“proteus電子電路設(shè)計(jì)及仿真”， 這門課程集成了原理圖設(shè)計(jì)、程序編寫聯(lián)調(diào)、pcb出板等眾多功能于一身，能為電子產(chǎn)品的初步開發(fā)提供一個(gè)比較方便的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生能夠由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握該系統(tǒng)中各部分知識(shí)在電子設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，并運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、基礎(chǔ)設(shè)置、模擬電子應(yīng)用、數(shù)字電子應(yīng)用、單片機(jī)、可編程應(yīng)用及pcb布板等技能，設(shè)計(jì)制造出有成熟原理的電子產(chǎn)品來(lái)。還可以深入到生產(chǎn)生活的實(shí)際中，根據(jù)方便生產(chǎn)生活實(shí)際的需要，尋找一些貼近現(xiàn)實(shí)的需求功能，通過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)，紙質(zhì)圖文書籍，收集各方面的資料，或者找有關(guān)方面的能手專家指導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)所掌握的技能，將功能需求轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)這些功能的產(chǎn)品，這就是產(chǎn)品開發(fā)和初級(jí)設(shè)計(jì)的啟蒙，為有潛力的學(xué)生打開一扇通向科研之路的大門。

關(guān)于電子技術(shù)與其它專業(yè)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，我們可以先從與電子技術(shù)關(guān)聯(lián)比較密切的行業(yè)著手，了解電子技術(shù)在這些行業(yè)中的成功運(yùn)用?？梢蚤_設(shè)機(jī)電一體化設(shè)備，電子印刷設(shè)備，電子醫(yī)療儀器，智能化農(nóng)林育種裝置，汽車電子等課程，在掌握基本的電子技術(shù)與原理，結(jié)合了解相關(guān)行業(yè)的一些特性，推出一些與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，這種橫向的開拓能力也會(huì)得到擴(kuò)展。

有了專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的指引，有了這些標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)課程及項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)置，加上行業(yè)企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的參與與開發(fā)研究，再加上學(xué)生個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，人文素質(zhì)的提升，自學(xué)能力的增強(qiáng)，綜合能力特別是職業(yè)遷徙能力就會(huì)得到很好的修煉。局部的改革總是效果甚微，從源頭開始的架構(gòu)修正，會(huì)給職業(yè)教育的推進(jìn)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。這工作雖然涉及面大，工作量多，但只要達(dá)成了共識(shí)，上下同心協(xié)力，就一定能在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，取得階段性的成果，給高職教學(xué)課堂注入生機(jī)。

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