馬晨輝

閱讀是語文“聽、說、讀、寫”四大能力之一，隨著語文課程和教學(xué)的深入，閱讀的地位更重要。怎樣更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)，如何提高閱讀教學(xué)的效率？也就成為我們探究的課題。我就從以下幾個(gè)方面來入手。

1 激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)

隨著教育改革浪潮的涌起，素質(zhì)教育被社會各界所重視，為適應(yīng)課程改革的需要，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，我們在教學(xué)中進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生主人公的作用，讓學(xué)生當(dāng)老師，給大家推薦一篇好文章、一篇好詩組織大家學(xué)習(xí)或者討論，形式多樣，生動有趣。來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)會起到一定的作用。

1.1 增加趣味性，激活課堂氣氛

一個(gè)好的課堂氣氛能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在早讀課上，讓學(xué)生展示自己、鍛煉自己的機(jī)會，有的同學(xué)喜歡唱歌就給大家高歌一曲，同學(xué)們的心隨著優(yōu)美的歌聲蕩漾。有的同學(xué)喜歡朗讀，就充滿激情地給大家朗誦一首，這樣形式多樣的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生積極性，各抒己見，活躍課堂氣氛。

1.2 閱讀的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育

教師的職責(zé)就是“教書育人”.課堂不僅是科學(xué)知識傳授的地方，更是人性養(yǎng)育的圣殿。教師要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，在課堂上，要選擇一些好的文章與大家一起分享，在這個(gè)過程中，教師要進(jìn)可能地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行品德教育，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1.3 激發(fā)學(xué)生對生活美的熱愛和追求

語文教學(xué)要樹立語文觀。語文的外延和生活的外延是相當(dāng)?shù)?。由于學(xué)生的生活是有局限性，使他們對生活對社會的了解比較膚淺，通過閱讀他們可以了解社會，了解生活，使他們心靈得到滌蕩，情操得到陶冶，從而激發(fā)他們對美的生活的熱愛和追求。

有位學(xué)生讀一篇<生命的驕傲》的文章中。寫了一位五歲的小女孩為了給媽媽換腎，她走街串巷叫賣著瓜子和花，承擔(dān)起一個(gè)成年人都難以承擔(dān)的重?fù)?dān)。多么感人的故事，多么動人的華章。這個(gè)文章讀完的時(shí)候，教室里非常的安靜，連一根針掉地都能聽到，同學(xué)們都被小女孩的舉動所感動，心靈受到了震顫。同學(xué)們說；對比小女孩我們有什么理由不好好學(xué)習(xí)，有什么理由不珍愛自己的生命。

在課堂上同學(xué)們還讀了現(xiàn)代大學(xué)生背父親、母親上學(xué)等故事，增加了學(xué)生對社會的了解，激發(fā)了他們對美的生活的熱愛與追求。

2 在教學(xué)閱讀過程中讓學(xué)生了解一些閱讀技巧

閱讀方法很多，如讀解方法中有”朗讀與默讀”，“精讀與略讀”和速讀。蘇立康主編的《中學(xué)語文教學(xué)與研究》一書中詳細(xì)地描述了這幾個(gè)方面，現(xiàn)在著重說一下精讀與略讀和朗讀。

“精讀是為了充分理解的一種讀書方法。精讀的對象往往是自己在學(xué)習(xí)和工作中比較重要的書文。學(xué)生對課本的精篇文章都要詳細(xì)學(xué)習(xí)。略讀與精讀相對而言，是一種不求精細(xì)理解的讀書法。但是，略讀并不是隨便讀讀。葉圣陶把略讀視為學(xué)校語文課程的教學(xué)內(nèi)容。是因?yàn)椤熬徒虒W(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充但是就效果而言，精度是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，為了需要和興趣，須在課本或選文以外讀旁的書籍文章；他日出校的時(shí)候，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章，這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的閱讀?！薄奥宰x的略字，一半系就教師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫做“略”。一半系就學(xué)生功夫而言；還是要像精讀那樣咀嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候卻已熟能生巧，不需多用心力，自會隨機(jī)適應(yīng)。所以叫做“略”。因此，略讀是一種在具備了精讀技能之后，才可以就讀書方法和技能。如果沒有精讀技能，略讀就會成為走馬觀花，不求甚解了。”所以我們教師在教學(xué)過程中把這些閱讀方法讓學(xué)生掌握了。學(xué)生會受益匪淺。

總之要讓朗讀的形式多樣化，使學(xué)生感到“有味”，這樣就能調(diào)動學(xué)生對朗讀的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀習(xí)慣。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，從音形上多次接觸語言材料，對意的理解隨之加深，久而久之，學(xué)生的語感可以逐漸地培養(yǎng)起來。注意到朗讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生就容易上口，也就比較容易學(xué)會，通常把朗讀工作做好了，也就可以順利地為閱讀能力提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 在閱讀中質(zhì)疑求解

3.1 對文中多次出現(xiàn)的語句或動作、神態(tài)提出質(zhì)疑

一篇文章中有時(shí)會多次出現(xiàn)同一語句或人物的動作、神態(tài)，而出現(xiàn)的具體語境又往往不同，那么它表達(dá)的意思就往往不同，這顯然是作者有意安排的。在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)對此高度重視，并提出質(zhì)疑，而且要力求想深想透。

3.2 對文章中的引文、古典提出質(zhì)疑

作者為了豐富文章的內(nèi)容，增加其主題的深刻性，往往在文章中引用別人的文句或以前的典故。如吳伯蕭的《記一輛紡車》中引文“沙場秋點(diǎn)兵”。面對引文，我們這樣進(jìn)行思考？這引文出自何處？用在這里有什么好處？結(jié)合上文的紡線競賽，不難看出。作者在這里引用辛棄疾的《破陣子、為陳同甫賦壯詞以歌》中句子是要用沙場點(diǎn)兵的陣容、氣勢來形容紡線競賽的陣容大、氣勢滂沱。又如劉庶凝的《（還鄉(xiāng)夢）自序》的句子“古語說狐死首丘，獸猶如此，人何以堪？”面對這一引文，我們也要進(jìn)行思考：這句子是作者寫的還是一樣引用其他人的話，或者是引用典故？作者為什么要這樣做？有什么作用？經(jīng)過這樣思考分析就會知道：作者是用《世說新語》中的“木猶如此，人何以堪”這一典故，其目的是要含蓄地抒發(fā)自己落葉歸根的深沉感情。

3.3 對文中極富表現(xiàn)力的字詞提出質(zhì)疑

文章中一些富有表現(xiàn)力的字詞，經(jīng)過作者的精心錘煉、組合，或清新雅致，或生動形象，或言簡意賅，或準(zhǔn)確鮮明，可謂恰當(dāng)好處。

如國學(xué)大師王國維盛贊北宋宋祁《玉樓春》中名句：“紅杏枝頭春意鬧”用一個(gè)“鬧”字而境界全出。應(yīng)該這樣進(jìn)行思考：為什么只能用“鬧”，而不用其他字呢？用“鬧”字其又妙在何處？思考后明白：“鬧”一字就寫出了春天的生機(jī)勃勃、生氣盎然-----百花爭艷、百鳥鬧春、百人耕春。又如《奇根火柴》中的句子“忽然一陣春風(fēng)來，濃云像從地面冒出來似的。霎時(shí)把天遮得嚴(yán)嚴(yán)的------”此句中動詞“冒”能不能換成“飄”或者“彌漫”等詞，如果換了，表達(dá)的效果又會怎么樣？

4 創(chuàng)作是閱讀的升華

閱讀的目的就在于創(chuàng)作，無論前面做的鋪墊如何好，如果自會閱讀，不會寫作，那么閱讀就失去它存在的意義了。讀和寫往往是不會隔離開的，寫什么，如何寫，一般情況下我會給學(xué)生很大的空間，讓他們自己去選擇范圍，選擇題目，就會提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的特長，拓展他們的思路和想象空間，可以讓學(xué)生把已經(jīng)摘錄的名人名言，警句或者的典故穿插在文章中，或者可以模仿母一篇文章的思路、描寫方法去寫等。長此以往就會大大提高學(xué)生的寫作能力。

最后一環(huán)就是組織學(xué)生討論交流，北宋文學(xué)家歐陽修就提出過“為文三多”，就是看多、做多、商量多，也就是多討論，組織學(xué)生進(jìn)行作文評議，讓學(xué)生做一回老師，這樣學(xué)生對彼此的文章有一個(gè)初步的了解，發(fā)言就有了依據(jù)。通過爭論，互相之間激發(fā)和啟迪，就可能達(dá)到“山群水盡疑無路，柳暗花明又一村”。通過爭論學(xué)生彼此之間可以取長補(bǔ)短提高閱讀效率，學(xué)會創(chuàng)作。實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍。

總而言之，閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，使這個(gè)工程得以高校運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，是需要師生共同努力，持之以恒，只有讀寫結(jié)合才可以提高寫作能力。只有堅(jiān)持閱讀，學(xué)生才可以獲得更多的精神食糧，才可以獲得更高的文學(xué)素養(yǎng)，道德修養(yǎng)。