于曉旭

摘 要 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)之一，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有著重要的作用。由于游戲 是幼兒的天性，在游戲活動(dòng)視角下培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力更能激發(fā)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的興趣，能夠有效提高幼兒動(dòng)手解決問(wèn) 題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒動(dòng)手學(xué)習(xí)的效果。本文著重闡述了游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒生活，游戲環(huán)節(jié)的安排應(yīng) 突出幼兒的動(dòng)手實(shí)踐，游戲活動(dòng)的難易程度要適當(dāng)?shù)扰囵B(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的具體建議，并提出了相關(guān)的注意事項(xiàng)。 關(guān)鍵詞 游戲活動(dòng)? ?幼兒? ?動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G610????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.022

Cultivation of Children's Practical Ability Based on the Perspective of Games

YU Xiaoxu

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Foster children's ability is the goal to promote the comprehensive development of early childhood education， and for the future growth of children plays an important role. Due to the nature of the game is the children， foster children in games and activities to stimulate interest in better perspective of the practical ability of young children hands-on， can effectively im- prove the ability of young children hands-on problem-solving， thus enhancing the effect of children hands-on learning. This paper focuses on the selection of content to be close games early childhood living arrangements should be part of the game's outstanding children's hands， ease of play activities such as training specific recommendations to the appropriate child's abil- ity， and put forward relevant considerations.

Key words? ?games; children; practical ability

隨著教育改革的不斷深入，在教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法的 變革等方面均取得了豐碩的成果。從宏觀的角度看，學(xué)前教 育是人生教育的起始階段，當(dāng)前學(xué)前教育還延續(xù)著傳統(tǒng)的教 學(xué)模式，束縛了幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。一些幼兒教師只 注重幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，完全違背了 當(dāng)前幼兒教育目的的要求。當(dāng)前，幼兒教育倡導(dǎo)的是采用適 宜的教育方法、手段培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，其 中強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo) 之一。如何達(dá)成這一目標(biāo)，也是學(xué)前教育改革發(fā)展當(dāng)中需要 著重探討的問(wèn)題。

1?? ?在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要性

1.1?? ?游戲活動(dòng)有利于激發(fā)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的興趣

幼兒天性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲活動(dòng)，主要原因有兩個(gè)方面， 一方面是由于身體健康成長(zhǎng)的自然需要，另一個(gè)方面是幼兒 對(duì)未知世界的好奇所致。對(duì)幼兒而言，游戲活動(dòng)具有很大的 吸引力。他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，還能培 養(yǎng)幼兒之間的感情和集體榮譽(yù)感;對(duì)于自信心不足或是膽怯 的幼兒，游戲活動(dòng)能有效地培養(yǎng)其自信心和膽量;對(duì)于語(yǔ)言功 能存在障礙的幼兒，游戲活動(dòng)中的交流能夠提高幼兒的語(yǔ)言 交際能力。①開(kāi)展多類型的游戲活動(dòng)，不僅有利于幼兒的身體 健康發(fā)展，也有助于幼兒自理能力的提高，使其樂(lè)于參與其中。 由于游戲活動(dòng)均需要幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，而且?jiàn)蕵?lè)性比較高，能使 得幼兒興趣盎然，積極參與到動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中去。而且游戲活

動(dòng)的內(nèi)容往往蘊(yùn)含著一些幼兒所不了解的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，在客 觀上激發(fā)了幼兒的探索欲望。因此，游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠激 發(fā)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，也有利于幼 兒自我意識(shí)的提升。

1.2?? ?游戲活動(dòng)有利于提高幼兒動(dòng)手解決問(wèn)題的能力

幼兒園是幼兒人生第一所學(xué)校。離開(kāi)了熟悉的家庭環(huán)境， 面對(duì)新環(huán)境、面對(duì)新問(wèn)題，幼兒感到害怕、孤獨(dú)、畏縮，都是正 常的心理。在課堂上將游戲運(yùn)用于教學(xué)之中，由于游戲的難 度小，趣味性強(qiáng)，任何幼兒都愿意參與其中。事實(shí)上，在游戲 活動(dòng)當(dāng)中，不僅要求幼兒在游戲過(guò)程中尋求相互配合，還需要 通過(guò)動(dòng)手解決問(wèn)題來(lái)達(dá)成游戲的目標(biāo)，因此，游戲活動(dòng)能夠提 高幼兒動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。而 且，在游戲中幼兒的快速反應(yīng)性、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性能夠?qū)⒂變喝?身的神經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其身體得到相應(yīng)的鍛煉。

1.3?? ?游戲活動(dòng)有利于提高幼兒動(dòng)手學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)活動(dòng)的游戲化是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的新趨勢(shì)，此類教 學(xué)的基本原則是密切聯(lián)系幼兒的生活，依據(jù)幼兒生理、心理的 發(fā)展特點(diǎn)，以及幼兒內(nèi)在的興趣、需求來(lái)設(shè)計(jì)游戲。游戲教學(xué) 的基本任務(wù)是通過(guò)集體和個(gè)別的游戲過(guò)程達(dá)到一定的教育教 學(xué)目標(biāo)。②對(duì)于游戲主體的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)手動(dòng)腦做游戲是純粹 的一種娛樂(lè)方式，而對(duì)于施教者教師來(lái)說(shuō)，需要在游戲活動(dòng)中 添加更多的新知或經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。也正是基于 這樣的教學(xué)目的，使課堂上動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng)既發(fā)揮了游

戲趣味性，又發(fā)揮了傳遞知識(shí)與獲得經(jīng)驗(yàn)的功能，使得游戲活 動(dòng)成為提高幼兒動(dòng)手學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。

2 在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的建議

2.1 游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活

陶行知先生曾說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi) 有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死 書(shū)本。”因此，在游戲的設(shè)計(jì)中，幼兒教師要貫徹陶行知先生的 “生活”教育思想，利用與幼兒有著密切聯(lián)系的生活作為素材， 將“生活元素”滲透到游戲當(dāng)中。并力求把握游戲設(shè)計(jì)的方向、 內(nèi)容、形式，讓幼兒們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的方 法眾多，具體實(shí)施的手段也是多種多樣。③在設(shè)計(jì)幼兒的游戲 時(shí)，要注意符合幼兒的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際生活情況， 切不可脫離幼兒的生活環(huán)境，一味依靠想象力來(lái)虛構(gòu)，要用幼 兒聽(tīng)得懂的言語(yǔ)、曾經(jīng)親身做過(guò)的事情、親眼看到過(guò)的事物進(jìn) 行游戲的綜合性設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

2.2?? ?游戲環(huán)節(jié)的安排突出幼兒的主體性，增加幼兒動(dòng)手實(shí) 踐的機(jī)會(huì)

在新的幼兒教學(xué)大綱中，突出“以幼兒為本”的幼兒教育 理念，強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的發(fā)揮，在游戲中讓幼兒自己選擇游戲 的方式，根據(jù)自己理解的內(nèi)容去進(jìn)行游戲。由于幼兒年紀(jì)比 較小，應(yīng)選擇相對(duì)具體的游戲主題，時(shí)間也不要太長(zhǎng)。在游戲 過(guò)程中游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)幼兒深入探究，充分發(fā)揮幼兒 的主體作用，真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒的思維活躍起來(lái)。 在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)盡量多給幼兒提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。諸 如教師可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中展開(kāi)一些需要?jiǎng)邮植僮鞯?比賽，以此促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提升。

2.3 游戲活動(dòng)突顯人文關(guān)懷

游戲活動(dòng)開(kāi)展形式有很多種，這里不能一概而全，幼兒最 熟悉的無(wú)疑是自己的家庭成員，尤其是爸爸媽媽是每個(gè)幼兒 心里分量最重的人物。個(gè)別幼兒由于跟爺爺奶奶或外公外婆 生活在一起，對(duì)他們也有著獨(dú)特的情感依靠。在游戲活動(dòng)當(dāng) 中利用家庭角色扮演的方法，可以使得幼兒感到家庭的溫暖。 幼兒最需要的就是溫暖關(guān)懷，這可以使他們感覺(jué)到安全，同時(shí) 也有助于他們?cè)诤翢o(wú)壓力的情況下進(jìn)行游戲。另外，游戲活 動(dòng)當(dāng)中教師的適當(dāng)參與還可以拉近師生之間的距離，距離的 貼近使得老師更了解幼兒。在游戲活動(dòng)突顯人文關(guān)懷，使幼 兒對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師更具親切感與認(rèn)同感，從而能聽(tīng)從老師的安 排和引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果。④

2.4 游戲活動(dòng)難易程度適當(dāng)

毋庸置疑，幼兒天生的好奇心，使他們對(duì)任何事物都懷有 濃厚的興趣，特別對(duì)游戲活動(dòng)更是興趣盎然。低難度的游戲， 使幼兒能夠迅速完成，雖有成功喜悅感，但游戲獲得的知識(shí)內(nèi) 容不豐富。游戲難度過(guò)大，使幼兒在游戲過(guò)程中困難重重，容 易產(chǎn)生迷惑，也不利于游戲活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)際的 游戲教學(xué)中，教師的目標(biāo)定位要難易適度，盡量將教育意圖隱 含在游戲活動(dòng)的環(huán)境中，并運(yùn)用教育機(jī)智將教育要求轉(zhuǎn)化為 幼兒的需要，通過(guò)幼兒活動(dòng)與游戲環(huán)境的相互作用實(shí)現(xiàn)教育 目標(biāo)。

2.5 游戲活動(dòng)突顯探究成分

幼兒時(shí)期由于新生事物的不斷涌現(xiàn)，幼兒面對(duì)萬(wàn)千世界有 著無(wú)窮的好奇心，創(chuàng)造性思維開(kāi)始萌芽。他們的思維不存在固

定的軌跡，不會(huì)沿著成人已經(jīng)形成的思維的方向思考，甚至也 不會(huì)因?yàn)閺?qiáng)行的灌輸而作改變。幼兒天生活潑好動(dòng)，對(duì)事物能 保持新鮮感，他們喜歡做游戲，能在游戲中得到快樂(lè)和知識(shí)。 在游戲活動(dòng)中，幼兒們能把自己的情感、知識(shí)、行為能力充分施 展開(kāi)來(lái)，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦鍛煉身體和心智，使他們的感知能力、 語(yǔ)言能力、活動(dòng)能力、處理問(wèn)題的能力等均得到提高。⑤因此， 游戲活動(dòng)應(yīng)該突出促使幼兒探究的環(huán)節(jié)、問(wèn)題，游戲活動(dòng)從流 程上有觀察、模擬、思考、想象、動(dòng)手、創(chuàng)造幾個(gè)階段。而從內(nèi)涵 上講，幾個(gè)流程步驟是相互交叉相互跳躍、反復(fù)交叉。在游戲 活動(dòng)中進(jìn)行探究，使得幼兒變得喜歡思考，喜歡標(biāo)新立異，對(duì)其 智力的開(kāi)發(fā)、能力的提高有著較大的推動(dòng)作用。

3?? ?在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的注意事項(xiàng)

3.1 游戲活動(dòng)的目標(biāo)要合理

幼兒教師需要在日常的教學(xué)工作中，深入剖析教學(xué)活動(dòng) 的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容融合在游戲當(dāng)中，充 分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。因此，在游戲活動(dòng)的目標(biāo)要合理，不 但要考慮相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得，還需要充分考慮幼兒的年 齡特點(diǎn)，符合兒童的興趣、需要，突出兒童動(dòng)手能力的培養(yǎng)，難 易適度。

3.2 發(fā)揮游戲活動(dòng)的正面教育功能

游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展應(yīng)該秉持科學(xué)的理念，積極培養(yǎng)幼 兒正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有效地發(fā)揮游戲活動(dòng)正 面的教育功能?？梢岳靡恍┌鴲?ài)國(guó)主義精神、集體精 神、善惡識(shí)別、尊老愛(ài)幼等的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒形成正確的世界 觀、人生觀，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

3.3 在游戲活動(dòng)中突出幼兒的主體地位

幼兒天生活潑好動(dòng)，對(duì)事物能保持一定時(shí)期的新鮮感，他 們喜歡做游戲，能在游戲中得到快樂(lè)和知識(shí)。幼兒教師在參 與的過(guò)程當(dāng)中，慣常用成人的思維對(duì)游戲情節(jié)進(jìn)行干預(yù)，忽視 了幼兒的主體地位，使得幼兒失去了思考的機(jī)會(huì)，按部就班地 按照老師的思路循規(guī)蹈矩地參與游戲活動(dòng)，使幼兒感覺(jué)乏味。 因而在幼兒活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的角色定位，突出幼兒的主 體地位，在游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中圍繞著幼兒，游戲內(nèi)容 的選擇也應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣為中心，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積 極性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著重要作 用。由于游戲是幼兒的天性，因此在游戲活動(dòng)視角下培養(yǎng)幼 兒的動(dòng)手能力更能激發(fā)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的興趣。在幼兒教育實(shí) 踐中，為了提高幼兒的動(dòng)手能力，應(yīng)注意游戲活動(dòng)的目標(biāo)要合 理，游戲活動(dòng)的內(nèi)容要貼近幼兒生活，游戲環(huán)節(jié)的安排應(yīng)突出 幼兒的動(dòng)手操作與主動(dòng)探究，游戲活動(dòng)的難易程度要適當(dāng)。事 實(shí)上，基于游戲活動(dòng)的視角培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力還有很多對(duì) 策，有待于進(jìn)一步研究。

注釋

① 唐春燕.快樂(lè)動(dòng)手、快樂(lè)成長(zhǎng)——培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的嘗試與實(shí)踐[J].小學(xué) 科學(xué)（教師論壇），2011（7）.

② 馬曄.多途徑培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力[J].新課程研究（下旬刊），2011（5）.

③ 馮琳.淺論幼兒素質(zhì)教育[J].教師博覽（科研版），2011（5）.

④ 利潔瑩.幼兒園小班球類游戲[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2003（11）.

⑤ 胡定蔚.讓孩子有一雙靈巧的手[J].幼兒教育，1992（3）.