李俊成

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；師生交往；障礙；語言障礙；心理障礙；

地位障礙；技能障礙；理解障礙

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0129—01

人際關(guān)系是普遍存在的一種社會現(xiàn)象，在學(xué)校這個特定的環(huán)境中它有其特殊性。學(xué)校人際關(guān)系主要包括領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的上下級關(guān)系，教師與教師之間的同事關(guān)系，教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系等。這里我們主要強調(diào)的是教師與學(xué)生之間的交往。師生之間的交往是多方面的，因此產(chǎn)生交往障礙的原因也是多方面的，其中主要有以下幾個方面。

一、語言障礙

在課堂教學(xué)中，如果教師使用語言不當，語義不明確，表述不清楚，缺乏邏輯性，甚至講話速度和音調(diào)不協(xié)調(diào)等，都可能造成語言障礙。數(shù)學(xué)是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科，有時一個詞、一個字的遺漏，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達意義的不同。因此，教師在授課時，要避免言語腔調(diào)過于成人化和書面言語化，更不要背教案、照本宣科，造成學(xué)生反感，降低教學(xué)效率。

二、心理障礙

心理因素在人際交往中有重要影響。教師常有一個錯覺，以為學(xué)生必定按自己設(shè)計的方向去理解。其實，學(xué)生接受的信息并不等于教師發(fā)出的信息，而是經(jīng)過了主觀篩選，把自己認為有用的接受下來，而摒棄其余的內(nèi)容。由于知識、經(jīng)驗等方面的缺陷，這一過程中，他們可能會遺漏許多重要內(nèi)容。師生的知識、經(jīng)驗相差甚遠，教師以為很簡單的內(nèi)容，學(xué)生可能很難理解，從而產(chǎn)生認知障礙。同樣，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，沒有學(xué)習(xí)熱情，就會產(chǎn)生動機障礙。師生之間感情不融洽，心理不相容，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，就會引起情感障礙等等。所有這些，都可能產(chǎn)生交往心理障礙。

三、地位障礙

教師很容易產(chǎn)生權(quán)威心理和“教師為中心”的傾向，有的教師還有意無意地強化這種傾向。教師的這種心理都可能轉(zhuǎn)化成課堂交往中的角色地位障礙。其實要消除角色地位障礙并非難事，首先教師要熱愛學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心學(xué)生。比如課余時間和學(xué)生談?wù)勑?，拉拉家常，和學(xué)生一起參加課外活動。其次對“學(xué)困生”不歧視、諷刺、挖苦，給予更多的關(guān)心和幫助。再次要重新領(lǐng)悟新課程理念，認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會“蹲下來”和學(xué)生說話。最后要相信、信任和尊重學(xué)生。學(xué)生能做的就要放手讓學(xué)生自己動手做，學(xué)生能自己歸納的就讓學(xué)生自己歸納。

四、技能障礙

課堂交往不同于日常生活中的人際交往，它要求教師具備“一對多”的課堂交往技能。一個班幾十名學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、思維能力等有很大差別，教師要承認這種個體差異，并根據(jù)教學(xué)實際實施分層教學(xué)，讓所有學(xué)生都能在自己原有水平上有所提高。如果教師缺乏這種能力，就會產(chǎn)生技能障礙。當然，交往要順利，學(xué)生也要具備一定的交往技能。當教師講授的知識或所提的問題對學(xué)生來說太易或太難時，不要沾沾自喜或垂頭喪氣，要集思廣益，善于從教師的講授和別人回答的問題中去獲取對自己有用的東西，這有賴于教師對學(xué)生長期堅持不懈的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

五、理解障礙

教學(xué)中的師生雙向交往活動，有力地推動了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在一般教師采用的課堂交往形式大多是雙向反饋型，但是人們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)這種交往形式仍存在著不足。因為這種交往中仍然是以教師為中心，學(xué)生仍然是隨著教師的思維而動，讀書、答問、做練習(xí)、思維和行動都是被動的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要建立多向交往形式，因為除了師生交往外，生生交往也是教學(xué)中非常重要的因素。多向交往是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動地探究教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，師生之間不僅要形成反饋回路，還要允許學(xué)生間彼此交往，互相學(xué)習(xí)。此時，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、協(xié)調(diào)者和促進者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

總之，課堂教學(xué)過程其實就是師生交往過程。因此，數(shù)學(xué)教師在平時的教育教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流形式，明確數(shù)學(xué)符號語言與課堂語言的轉(zhuǎn)換方法，積極消除一些影響課堂教學(xué)效果的不利因素，以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。編輯：謝穎麗