譚子豐

摘要：眾所周知，車爾尼的《鋼琴初步教程》，Op.599（下文簡(jiǎn)稱599）是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中一本不可或缺重要教材，該教材應(yīng)用性極強(qiáng)，常被當(dāng)作入門練習(xí)曲來(lái)使用。但僅僅將其視作進(jìn)階常規(guī)教材來(lái)看待，599更大的作用則往往被我們忽視。本文將以橫向拓展的眼光探尋599更廣的使用方式，并將這些方法運(yùn)用到我們平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生的綜合能力得到更大的提高。

關(guān)鍵詞：599 橫向拓展 鋼琴教學(xué) 和聲 讀譜 一曲多彈

在筆者看來(lái)，599是一本綜合性極強(qiáng)的初級(jí)鋼琴教材，里面除了有很系統(tǒng)的手指訓(xùn)練以外，還有很好的音樂(lè)性訓(xùn)練以及各種風(fēng)格的小品。但如果僅僅是用到這些常規(guī)性教學(xué)手段來(lái)教學(xué)的話，599的作用則被大大弱化。它其實(shí)還是一本循序漸進(jìn)的和聲教程，視奏教程，甚至是即興伴奏教程。

一、 和聲進(jìn)階

599里的和聲進(jìn)度安排不像我們平時(shí)接觸四部和聲那樣感覺(jué)繁復(fù)異常，難以下手。相反，599里的和聲進(jìn)階簡(jiǎn)明易行，使我們的學(xué)生更容易上手，非常系統(tǒng)化及富有科學(xué)性。

首先是“主-屬-主”這樣的正格進(jìn)行，如譜例1：

從練習(xí)11開(kāi)始，到練習(xí)18它都僅僅采用了主與屬兩種和弦，讓我們的學(xué)生熟悉手位。

但這里的屬和弦并非原位，而是用保留共同音的方式進(jìn)行連接，并且根據(jù)旋律要求有以下幾種省略方式，見(jiàn)譜例2：

在11-18條中，為了讓初學(xué)者適應(yīng)手位的變化，減少手位的移動(dòng)幅度，所有的屬和聲都是用轉(zhuǎn)位的和弦，即使在終止處也沒(méi)有使用原位的屬和弦使其完滿終止。但從練習(xí)19開(kāi)始，和聲進(jìn)行開(kāi)始按規(guī)范寫作。所有的終止式出現(xiàn)原位的屬七和弦，并且在能用終止46和弦的地方運(yùn)用了K64-V7-I的完滿終止。當(dāng)然，非終止處的屬和弦依然以共同音保留的進(jìn)行為主。此外，和聲進(jìn)行還加入了IV級(jí)下屬和弦，至此，正三和弦內(nèi)主—下屬—屬和弦均在作品中有所體現(xiàn)。也就是教材在這個(gè)過(guò)程中把C大調(diào)的正三和弦的彈奏與應(yīng)用訓(xùn)練反復(fù)貫穿在這些練習(xí)當(dāng)中。

二、 按和聲看譜，提高視奏能力

既然我們清晰的看到車爾尼在編寫教材中和聲進(jìn)階的思路，那么我們不難看出作曲家這樣安排教程的另一個(gè)教學(xué)目的——按和聲視奏。按和聲視奏是鋼琴演奏視奏教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們通常提倡不要一個(gè)音一個(gè)音的看譜，而應(yīng)當(dāng)縱觀全局，按觀察和聲的動(dòng)態(tài)，按和聲進(jìn)行的邏輯性“預(yù)測(cè)”下一小節(jié)的譜面內(nèi)容。比如我們觀察599中的第11條-17條，它們的和聲序列（和聲進(jìn)行）完全相同（或基本相同，只有15條和17條在屬7和弦省略音上稍有變化），但音型組織，即我們通常所說(shuō)的織體卻不一樣（下文詳述），如譜例3：

那么實(shí)際上每一小節(jié)的和聲以及左手的音都是一樣的，只是旋律不同以及左手在變換著不同的彈法而已。那么我們看譜的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)移到旋律的變化上來(lái)，還有對(duì)于年紀(jì)稍長(zhǎng)又有一定程度的學(xué)生即可以增加思考：和聲的設(shè)置與旋律的關(guān)系。在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)提前按照和聲規(guī)律來(lái)看譜這一方式來(lái)視奏將大大提高譜面的預(yù)判能力，這就是筆者提倡的“按一定規(guī)律看譜”。在教學(xué)中培養(yǎng)這種讀譜習(xí)慣將大大提高視譜的效率與視奏速度，這在鋼琴教學(xué)中極其重要。

三、一曲多彈

有了上述的和聲基礎(chǔ)，那么我們可以考慮599進(jìn)行“一曲多彈”。這實(shí)際上也是在教學(xué)生編配和聲與即興伴奏。作為鋼琴的學(xué)生常常被譜面所羈絆，只懂得按照譜面來(lái)彈琴，缺乏創(chuàng)作能力。這里“一曲多彈”這個(gè)思路恰恰對(duì)于學(xué)生教學(xué)起到了發(fā)散思維的作用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

這個(gè)一曲多彈在這里有多個(gè)層面：

（一）變換織體

這8條中采用了三種最基本的織體：柱式和弦式（11、12、17、18條）、半分解和弦式（13、15、16）、分解和弦式（14），而11-17條又是使用相同的和聲序列，那么我們可以嘗試每一條都使用這三種基本織體進(jìn)行彈奏。以練習(xí)12為例，彈奏方式如譜例4：

以此類推，其他各條也可以按此思路每個(gè)練習(xí)都用三種基本織體進(jìn)行彈奏，開(kāi)拓學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力。

（二）調(diào)性訓(xùn)練

對(duì)于程度稍高的學(xué)生我們可以除了用上述的每條轉(zhuǎn)換織體來(lái)彈以外，還可以把這些練習(xí)用來(lái)作為鋼琴教學(xué)中必須的“轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練”。也就是在學(xué)生調(diào)性熟悉的情況下做一曲彈多調(diào)+多織體的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。比如練習(xí)12，我們可以在C大調(diào)的基礎(chǔ)上用相同旋律把三種織體都練熟的情況下再分別轉(zhuǎn)12個(gè)大調(diào)，也就是每條練習(xí)至少可以彈出12×3=36種變化（12個(gè)調(diào)，每個(gè)調(diào)3種基本織體）來(lái)。但這種方法僅限于對(duì)調(diào)性和鍵盤都有一定程度的學(xué)生，特別適用于專業(yè)院校里的應(yīng)用鋼琴教學(xué)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)599是很好的轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練教材。美中不足的是599這本教程100條練習(xí)里面全部都是大調(diào)，沒(méi)有一條小調(diào)的訓(xùn)練不得不說(shuō)是一種遺憾了。

那么對(duì)于年齡稍小，程度稍低的琴童來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)12個(gè)大調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練是難度非常大也不現(xiàn)實(shí)的。但并不是說(shuō)孩子學(xué)琴就可以忽略轉(zhuǎn)調(diào)這一重要的訓(xùn)練。我們可以循序漸進(jìn)地從1升1降開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練。也就是我們可以將這些原調(diào)為C大調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)調(diào)至G大調(diào)和F大調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練。筆者在自己的學(xué)生中選擇三年級(jí)以上，琴齡一年左右的學(xué)生使用過(guò)該教學(xué)方法，效果十分理想。在熟練掌握一升一降的轉(zhuǎn)調(diào)后然后我們?cè)僦鸩竭M(jìn)行拓展，增加升降號(hào)的轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合應(yīng)用素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

綜合這種一曲多彈的思路，那么我們也可以看出599的進(jìn)程安排直接又是一本很好的即興伴奏教材，作曲基本知識(shí)教材。他深入淺出地教會(huì)了學(xué)生音樂(lè)作品的邏輯與基本組織形式。

四、結(jié)語(yǔ)

有了上述的和聲與調(diào)性基礎(chǔ)，那么練習(xí)29以后引入的C大調(diào)轉(zhuǎn)G大調(diào)，39條以后一升一降簡(jiǎn)易調(diào)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得得心應(yīng)手。而織體安排上599基本保持著柱式和弦、分解和弦與半分解和弦三種基本織體，通過(guò)旋律的各種音型變化來(lái)達(dá)到重點(diǎn)訓(xùn)練右手技巧、彈奏能力與表現(xiàn)力的目的，這些內(nèi)容本文將不作贅述。

本文中筆者從傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)以外的思路，分別從和聲、視奏、一曲多彈等多個(gè)方向橫向發(fā)掘599在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用方式，更大地拓寬了599的使用價(jià)值。以上只是筆者對(duì)599橫向教學(xué)的初步探索，其中必定有諸多不完善之處，同時(shí)熱切盼望各同行能參與研討并給出更多的意見(jiàn)使我們?cè)阡撉俳虒W(xué)思路的拓展以及教材的應(yīng)用更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]車爾尼.車爾尼鋼琴初步教程[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1978.