熊懿

摘要：流行歌曲備受年輕人的喜愛，而且其內容通俗，朗朗上口，形式也比較活潑，更容易被人們演唱和欣賞，屬于一種膾炙人口的音樂形式。當前，流行音樂也發(fā)展到了一定的程度，其演唱方法和方式備受人們關注和重視。流行音樂的傳播具有的廣泛性、社會大眾性特別強，這主要是因為其具有多樣化的風格流派、新奇時尚以及大眾化等特點，但想要有更好的演唱功力就還需要進行專業(yè)系統(tǒng)的訓練，提升演唱技能，這樣才能更容易在流行演唱中展現(xiàn)完美的音色和特色。本文就對流行演唱教學中演唱技能的提升提出一些建議和觀點。

關鍵詞：流行演唱 演唱教學 技能 樂感 基本技能訓練

對于流行演唱來說，其唱法入門還是比較容易的，但如果想要表現(xiàn)更優(yōu)秀的音色、情感和演唱功力等就需要進行專業(yè)系統(tǒng)的訓練。在我國，流行演唱教學的起步相對較晚，因此理論基礎還不夠深厚，完善的教學體系也還沒有形成，所以可以認為在當前的教學領域中，流行演唱教學還屬于全新內容。只有在經過專業(yè)系統(tǒng)的流行演唱教學后，才能掌握科學的演唱技能，打下堅實的基本功，同時在教師的引導下還能夠在演唱中熟練運用基本演唱技能，進而演唱出具有完美音色和特色的流行演唱表演。

一、加強演唱基本技能的訓練

音樂注重的是從內而外，發(fā)自心靈深處對感情的抒發(fā)，是表情的藝術，因此在進行流行演唱教學的時候，教師應該讓學生了解到流行演唱的方法應該遵循科學的演唱方法，也就是說在演唱的時候一定要聲音自然，放松舌根，讓聲音聽起來清晰自然，最不容忽視的關鍵之處就是要保證自身的呼吸和咬字。這就需要教師加強對學生演唱基本技能的訓練，包括呼吸訓練、發(fā)聲訓練以及咬吐字訓練。

（一）呼吸訓練

訓練學生呼吸技能主要需要學生掌握正確的呼吸方法和合理運用氣息，在流行演唱中要求的自然呼吸不同于日常生活中的自然呼吸，它所運用的方法是胸腹式聯(lián)合呼吸方法，和生活中的呼吸相比會更深一些，教師在知道學生進行呼吸的時候，在講述的時候最好不要用太多的專業(yè)術語，因為專業(yè)術語有時候并不能讓學生了解其真實的含義，進而容易讓學生不得要領，所以教師應該盡量通過日常生活中的感覺來向學生展示呼吸。例如在訓練吸氣的時候，教師就可以舉例打呵欠，在訓練吸氣的時候，教師可以讓學生學吹氣球。這樣通過合適的教學方法讓學生掌握演唱呼吸時的感覺、狀態(tài)和方法，進而讓學生更容易將富有色彩和光芒的聲音展現(xiàn)出來。而對于氣息訓練，教師就需要注重對學生掌控氣息巧勁的鍛煉，例如讓學生演唱一些具有較強演唱性的發(fā)生練習曲讓學生從淺到深，從簡單的旋律逐漸發(fā)展到變化跳躍的旋律，使其更容易的進入到學習的狀態(tài)，采取一些簡單的方法讓學生在輕松的練習中獲得更多的收獲。

（二）發(fā)聲訓練

在進行發(fā)聲訓練的時候，重點要讓學生將自身的真聲展現(xiàn)出來，將嗓音充分打開。比如有的學生在平時說話的時候就會有很大的聲音，一旦到唱歌的時候聲音就會很小或者直接用假聲，這一類學生在唱歌的時候就不能很順暢的發(fā)出真聲，因此教師可以讓學生多念歌詞，逐漸鍛煉學生用說話的聲音去演唱，進而讓學生的演唱聲音更真實。同時教師也可以讓學生多進行“i、ei”等音的練習，這會讓學生的聲音更真實集中。中級階段，教師則需要加強對學生高中低聲區(qū)統(tǒng)一的訓練，讓學生掌握固定的聲音位置。在高級階段，教師則需要加強對學生發(fā)聲技巧的鍛煉，包括熟練轉換真假聲，即興高音華彩等，因為這一階段的演唱技能是基本無捷徑可走的，因此需要學生刻苦練習。

（三）咬吐字的訓練

流行演唱中雖然不會像美聲和民族聲樂等要求咬字吐字規(guī)范模式化，但是不能說流行演唱就沒有對咬字吐字的要求，在訓練的時候，學生首先需要保證自身吐字清晰，不要將字頭咬得太緊，而且教師更重要的是要加強學生對語言行腔歸韻的揣摩和分析，進而才能在演唱中，既具有清晰自然的咬字吐字，也能具有獨特的語言演唱風格。

二、注重流行演唱樂感的培養(yǎng)

（一）多模仿

對于學習流行演唱的學生來說，大部分學生在日常生活中聽的歌曲都是自己喜歡或者時下最流行的，這就導致他們涉及流行音樂面太窄，因而在一定程度上影響其演唱的韻味，所以教師在進行教學的時候需要加強學生對流行音樂的接觸面，多聽不同風格的流行音樂和流行歌手的演唱，通過模仿來激發(fā)和啟發(fā)學生潛在的樂感，進而培養(yǎng)學生的樂感，讓學生的演唱更具感染力，更能夠打動聽眾的心。

（二）采取有針對性的教學方法

例如在針對一些唱歌比較平淡，沒有渲染力的學生，教師就可以學生多嘗試用帶有感情的話語來醞釀情感，同時也能夠將話語中強調的字來作為重音進行演唱，進而讓演唱更有強弱的變化，從而讓演唱的樂曲更加抑揚頓挫。例如一些學生的演唱比較生硬，教師就可以讓學生多鍛煉顫音技巧的運用，因為在流行演唱中，顫音是一項十分重要的基礎聲音技巧，教師可以通過讓學生進行由慢到快的速度來交替原音和比原音半度低的音高的發(fā)生訓練，同時確保平穩(wěn)的氣息支持，這樣就不會出現(xiàn)走音和顫不起來的現(xiàn)象。此外，教師也可以讓這類學生多聽鄧麗君的歌曲，多模仿她的演唱，進而提高學生的樂感和技巧。

（三）促進學生對歌曲的理解和處理

同時教師還要讓學生養(yǎng)成一個好的習慣，那就是在演唱一部作品的時候，不要急于表現(xiàn)，而是應該認真揣摩歌曲的內容，明確風格，再深入體會歌曲的情感，然后在不斷練習中加入自己的情感，逐漸把握住歌曲演唱的寓意，進而將其更好的演繹出來，在提升樂感的同時也加強了學生的演唱技能。同時，教師還要引導學生從日常生活中去體驗和經歷，這樣才能讓學生積累更多的情感，而且還能激發(fā)學生的演唱靈感，讓學生總是處在激情有朝氣的學習氛圍中，進而讓學生更容易在演唱中迸發(fā)出真情實感。

三、注重學生對舞臺魅力的展現(xiàn)

學生要想讓自身的演唱形象更加動人心扉，舞臺演唱效果更生動豐富，就需要具有足夠強的舞臺表現(xiàn)力，這就要求演唱者要在舞臺表演中融入情感，進而將獨特的舞臺魅力展現(xiàn)給觀眾。也就是說，教師還要注重對學生手勢動作的培養(yǎng)，讓學生在演唱中隨情而動，自然協(xié)調，這樣才能更有利于演唱者情感的表達和氣氛的渲染，才能成功地塑造出符合歌曲內容和氛圍的形體造型。有些歌曲演唱還要將眼神做到位，通過眼神向觀眾傳達自己的情感，讓觀眾深入到情景中，帶動觀眾去感受，進而讓歌聲更動聽。此外，舞臺魅力的展現(xiàn)還與多樣化的表演形式有著密切的聯(lián)系，例如自彈自唱、演唱加伴舞、樂隊伴奏等形式。在流行演唱中，學生可以通過聲音、動作、神情等來將歌曲的情感和內容進行表達，通過聯(lián)系肢體語言和音樂節(jié)奏的表現(xiàn)形式，利用混聲、不規(guī)則人聲等進行有聲或者無伴奏的演唱，豐富和渲染了那些并不復雜的旋律的色彩，再通過舞臺表演的展現(xiàn)，進一步深化了演唱。這樣的表演是讓學生投入到了演唱的情景中，同時也保持了學生學習的激情和動力。

四、加強學生理論聯(lián)系實際的能力

作為傳授知識的教師，應該在教學過程中不斷總結經驗，根據(jù)學生的實際演唱技能的掌握情況等各個方面探討和創(chuàng)新新的教學模式，在扎實的理論基礎上，強化學生的實踐能力，使其更加符合時代的需要，而且這也能在很大程度上提高教師的流行演唱教學水平，同時提高學生的適應和實踐能力。對于演唱實踐來說主要分為教學實踐和演出實踐這兩個方面。

（一）教學實踐

流行演唱教學主要是以傳授音樂基礎知識以及實用的演唱技能為主的教學，通過對學生演唱情感、樂感、理解等方面的能力的培養(yǎng)和鍛煉，提升學生的演唱技能和水平，促使學生全面發(fā)展。學生在學習的過程中掌握了相應的理論知識，對流行歌曲的演唱特點及規(guī)律也進行了深入了解和掌握，讓學生學會了如何演唱，如何運用所學演唱技能，如何彌補自身演唱缺陷等，但是這些只是提升學生演唱技能和水平的一個重要環(huán)節(jié)，此外還需要加強教學實踐，也就是說教師應該為學生提供一些實踐平臺，讓學生在課余時間鞏固和運用自己所學習的演唱技能和知識，例如開展演唱比賽，或者是到藝術培訓機構去進行演唱教學，讓學生在此過程中發(fā)現(xiàn)演唱中容易出現(xiàn)問題的地方和環(huán)節(jié)，進而審視自身的演唱技能和能力是否存在不足之處，從而讓學生之后的學習更加有方向感，更加有目標，有前行的動力。

（二）演出實踐

教師可以引導或組織學生參加專業(yè)的實踐演出，例如各類流行演唱比賽，或者是社會公益活動，這些都是他們在學習過程中的一種實戰(zhàn)鍛煉機會，也是刺激學生內在潛能的一種機會，也是讓學生認識和發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和不足的機會，也是一個檢驗教師教學成果的機會，這個機會能夠讓學生相互觀摩學習，鍛煉學生不怯場的能力，開闊學生視野，提前適應社會，了解社會的實際所需，進而讓學生不斷的完善自己，鍛煉自己。

總而言之，教師不僅要重視理論知識和演唱技能的培養(yǎng)和訓練，還要注重加強學生實踐能力的培養(yǎng)，只有這樣才能讓學生成為真正的適應社會發(fā)展的復合型音樂人才。

五、結語

在流行演唱教學中，教師應該以理論基礎學習為主，實踐為輔，幫助學生掌握演唱技能，熟練靈活的運用演唱技能，在教學和實踐中探尋行之有效的教學模式和方法，因材施教，讓學生的流行演唱技能更強，演唱的音樂更有魅力。

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