符淮青

摘要對《現(xiàn)代漢語詞典》釋義的探討能積極促進釋義的改進。幾篇對具有某種語法特征的詞釋義提出質(zhì)疑和改進意見的文章，表現(xiàn)出對一般語文詞典釋義的性質(zhì)、釋義的應用認識片面，文章就此做出具體分析。

關鍵詞語文詞典釋義語義特征

一

《現(xiàn)代漢語詞典》（以下簡稱《現(xiàn)漢》）是我國第一部用規(guī)范的現(xiàn)代語言全面確切地解釋詞語意義的詞典。學者、讀者對釋義各方面的探討對其修訂時改進釋義起著重要的作用。最近看到《辭書研究》上幾篇對《現(xiàn)漢》中具有某種語法特征的詞的釋義提出質(zhì)疑、改進意見的文章，但這些意見對一般語文詞典釋義的性質(zhì)、釋義的應用認識片面，不夠妥當。本文就針對這些意見來談三個問題：（1）關于作格動詞的釋義；（2）關于二價名詞的釋義；（3）關于釋義中核心動詞的使用。

二、關于作格動詞的釋義

有文章[1]解釋作格動詞如下：

感動①動思想感情受外界事物的影響而激動，引起同情或向慕。（用例略，下同）

②動使感動。

作者認為“感動”①義表自動變化，叫作格釋義，②義表使動變化，稱役格釋義。文章又舉“激奮”“為難”二詞條，認為

“激奮”的①義為形容詞義。②義為：“

動使激動振奮。”屬役格釋義。“為難”的①義為形容詞義，②義為：“動作對或刁難?！睂僖鄹襻屃x。該文對《現(xiàn)漢》中這類動詞做了全面考察，對它們的釋義、義項劃分、用例配置做了調(diào)查。在釋義方面提出的問題是：為何“感動”同性質(zhì)相同的“激奮”“為難”不一樣？可以看到“感動”義項②用的是“使+原動詞”釋義，“激奮”則是“使”后對釋兩個語素“激動振奮”，“為難”是用兩個同義近義詞釋義，用“或”連接，表示是選擇關系。該文列舉歸納了《現(xiàn)漢》對這類詞的釋義類型多達11種，而認為“卻沒有——至少沒有明確地——給出一個標準，以致影響了詞典釋義的系統(tǒng)性、準確性”。我們選擇列舉該文認為不同釋義的其他例詞如下：

遷移動離開原來的所在地而另換地點。

弱化動變?nèi)?；使變?nèi)酢?/p>

激蕩②動沖擊使動蕩。

方便②動使便利；給予便利。

該文建議：“需要解釋好作格用法的語義結(jié)構，然后在此基礎上采用‘使（變）×或‘使+作格釋義”這樣的模式，如“激化”釋為“使激化”，“滅”釋為“使熄滅”。

問題集中在《現(xiàn)漢》為什么對從語法角度看同是“作格”的義項有這么多種的釋義方式呢？現(xiàn)在來看這類詞不同釋義的內(nèi)容特點。

“感動”的釋義是“使”加原動詞，解釋了這個義項的使動語義特征。

“激奮”的釋義是“使”加兩個語素義對釋，這個對釋包含有兩個并列關系的心理活動：激動、振奮。

“為難”的釋義是并列兩個同原詞同義近義的動詞，包含有兩種選擇性行為的內(nèi)容。

“遷移”的釋義未區(qū)分自動使動義，而是說明其行為特征：離開原地，換到別地。

“弱化”的釋義是一個義項組，分別解釋其自動義，使動義，用分號隔開。

“激蕩”的釋義說明由于沖擊而使動，使動義變成行為的目的結(jié)果。

“方便”的釋義也是一個義項組，分別解釋其使動、自動義，用分號隔開。

從上述分析可以看到：1.這些含有使動義的詞義內(nèi)容各有特點，有的僅是自動行為的使動變化，有的包含兩個并列或選擇的行為或狀態(tài)，有的包含有由于強力作用而引起使動的特征，等等。語法上對這類詞特點的概括，不能完全揭示這類詞的詞義特征，不能只據(jù)某一語法特征，要求釋義的格式化。2.確切、明白、簡潔是語文詞典釋義的要求，這并不需要另外說明。上述詞的釋義經(jīng)詞典編纂者多年多次推敲，應該說是確切、有特色、見功力的，但是釋義的確切并不是只有唯一的一種說明，其他詞典的編者還可以有新的概括、新的提煉，因此釋義才是創(chuàng)造性的，否則會陷入陳陳相因的抄襲。

該文提出的義項劃分，用例配置方面的意見，就一般語文詞典來說，還要根據(jù)詞典的性質(zhì)、目的、篇幅等情況處理。

三

有文章[2]對《現(xiàn)漢》中語法上稱之為二價名詞的釋義也提出質(zhì)疑和修改建議。所謂二價名詞，該文解釋為：“這些名詞往往與另外兩種名詞構成語義上的依存關系，或者說與另外兩種性質(zhì)的名詞之間存在隱含的謂詞性配價關系。”例如“意見”的語義表達式為“某人對某事或某人的看法”，其中“某人”和“某事或某人”就是“意見”的配價成分。該文認為“要求配價成分共現(xiàn)是二價名詞的典型語義特征”，而《現(xiàn)漢》中對這類詞的釋義模式不統(tǒng)一，標準不一致，建議應盡量統(tǒng)一。如“興趣”原釋為“喜愛的情緒”，可改為“對人或事物喜愛的情緒”。

我們認為，該文所提的問題應該區(qū)分為兩個方面：（1）從這類詞詞義內(nèi)容看，各個詞的詞義特征是什么？關涉到的兩項人或事物在釋義中占何地位？是否必然要出現(xiàn)？如何表述？（2）從這類詞進入語句的組合特點看，是否必定“要求配價成分共現(xiàn)”？

先談第一個問題。我們來分析一般語義詞典對這類詞的釋義。

興趣《現(xiàn)漢》見上文

愛好或關切的情緒?！冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》（以下簡稱《規(guī)范》）

由愛好而產(chǎn)生的愉快情緒?！稘h語大詞典》（以下簡稱《漢大》

益處對人或事物有利的因素?！冬F(xiàn)漢》

好處；有利的因素（跟“害處”相區(qū)別）?！兑?guī)范》

猶好處?！稘h大》

印象客觀事物在人的頭腦里留下的跡象?！冬F(xiàn)漢》

客觀事物刺激感官而在人腦里留下的跡象?！兑?guī)范》

2.客觀事物在人腦里留下的跡象?！稘h大》

感想由接觸外界事物而引起的思想反應?！冬F(xiàn)漢》

在同外界事物的接觸中引起的想法?！兑?guī)范》

2.接觸事物引起的思想反應?！稘h大》

詞典對這類詞的釋義，除使用同義近義詞外，用擴展性詞語釋義必然是定中結(jié)構。中心語是被釋詞的類詞語或意義相近、相關的詞語，指明被釋詞所屬概念范疇，定語說明詞義特征。定語說明的詞義特征限制中心語所指概念范圍，二者結(jié)合揭示詞義內(nèi)容。“興趣”釋義詞語的中心語，三部詞典都選用“情緒”，其詞義特征，《現(xiàn)漢》用“喜愛的”，《規(guī)范》用“愛好或關切的”，二者是選擇關系?！稘h大》則說明這種情緒“由愛好而產(chǎn)生”，性質(zhì)是“愉快的”?！耙嫣帯贬屃x詞語的中心語，兩部詞典都選用“因素”，定語說明的詞義特征，《規(guī)范》用“有利的”，《現(xiàn)漢》先說明“對人對事物的”，再說明“有利的”?！坝∠蟆贬屃x詞語的中心語，三部詞典都用“跡象”，定語部分說明的詞義特征，《現(xiàn)漢》和《漢大》一致，《規(guī)范》則加上“刺激感官”?！案邢搿贬屃x詞語的中心語，《現(xiàn)漢》《漢大》用“思想反應”，《規(guī)范》用“想法”，定語說明的詞義特征，三部詞典一致，都強調(diào)“由接觸外界事物引起”。

分析上述詞的釋義可以看到，釋義都注重于詞義所含的語義特征，如“喜好的”“有利的”等等，所關涉到的持有者、針對者等，出現(xiàn)的情況不一樣。在“興趣”中完全沒有出現(xiàn)，在“益處”中，《現(xiàn)漢》采用針對者出現(xiàn)在“對”介詞結(jié)構之后的表述，“印象”中持有者、針對者并未采用分別出現(xiàn)在“對”介詞結(jié)構前后的表述，這同選擇的說明角度有關，這種選擇是恰當?shù)?。“感想”中持有者未出現(xiàn)，針對者也未出現(xiàn)在“對”介詞結(jié)構之后，這也是由選擇的說明角度決定的。由此可見，這類詞詞義中關涉到的兩種名詞性成分在釋義中是否出現(xiàn)，如何表述，服從于確切、簡明釋義的需要，不可能要求一定要用某種格式來表述。

下面談第二個問題，二價名詞進入語句，是否必定“要求配價成分共現(xiàn)”？我們以“意見”為例。“意見”有二義，《現(xiàn)漢》

的解釋如下：①名對事物的一定看法或想法。②（對人、對事）認為不對因而不滿意的想法。

①義作賓語

談談你對工作的意見。

咱們來交換交換對工作的意見。

②義作賓語

對這種粗暴的做法，我有意見。

以上“意見”的持有者、針對者都出現(xiàn)。

①義作主語

我的這個意見還不太成熟。

他們倆的意見有些分歧。

②義作主語

他的意見很尖銳。

大家的意見很大。

以上“意見”的持有者出現(xiàn)，針對者未出現(xiàn)。還可以有這樣的用例：

有意見就快提！

意見？沒有。

以上“意見”的持有者、針對者都沒出現(xiàn)。

由此可見，這類詞的兩項配價成分在語言中出現(xiàn)的情況是隨語境而變的，即使在一個句子中其出現(xiàn)、不出現(xiàn)也視語境而變。因此從這類詞在語句中應用來看，籠統(tǒng)地說“要求配價成分共現(xiàn)”也不符合語言事實。

四

有文章[3]提出，在對表動作行為的詞的釋義中，要注重“核心動詞”的使用。什么是這類詞釋義中的核心動詞？我們先來看該文據(jù)這個觀點對《現(xiàn)漢》中幾個詞提出的修改意見。

涂《現(xiàn)漢》原釋：“①使油漆、顏色、脂粉、藥物等附著在物體上。”建議修改為：“通過摩擦使物體表面附著上一些東西?！毙薷睦碛桑?.認為原用的“使……”并非“涂”詞義所特有，需另用核心動詞“摩擦”；2.通過同義詞語義場的分析，發(fā)現(xiàn)“涂”的核心動詞是“摩擦”。

搗和舂“搗”《現(xiàn)漢》原釋：“用棍子等的一端撞擊?！薄棒薄冬F(xiàn)漢》原釋：“把東西放在石臼或乳缽里搗去皮殼或搗碎?！苯ㄗh修改為：“搗用棍子等的一端撞擊物體。舂把物體放在石臼或乳缽里（用槌）撞擊，使去皮殼或碎裂?！毙薷睦碛桑?.《現(xiàn)漢》原釋義“搗”和“舂”的核心動詞不一致，一為“撞擊”，一為“搗”。2.原釋義核心動詞不同，無法顯示詞義差別，故改為一致。

該文的觀點，涉及對一般語文詞典釋義性質(zhì)的認識，涉及對使用擴展性詞語釋義中包含的詞義成分性質(zhì)的認識，下面以上文舉出的這三個詞的釋義為例子來討論這些問題。

先看其他重要語文詞典對這三個詞的解釋。

涂①使顏色、油漆等附著在物體上?！缎氯A字典》（第10版）（以下簡稱《新字》）

把泥、灰、油漆或者藥物等抹在物體表面?！兑?guī)范》

把顏色或油漆等抹在其他東西上面。《現(xiàn)代漢語學習詞典》（以下簡稱《學習》）

搗砸，舂，捶打。《新字》

用棍棒等工具的一端撞擊或捶打?！兑?guī)范》

舂；捶擊?！秾W習》

舂搗去皮殼或搗碎?！缎伦帧?/p>

用杵在石臼或乳缽里搗谷物等，使去皮或破碎。《規(guī)范》

把谷類的皮、殼搗掉。《學習》

上述語文詞典對這幾個詞的釋義可以指出這幾點：

1.有用同義近義詞釋義的，如《新字》釋“搗”，且用三個詞，是一個義項組；《學習》釋“搗”，用兩個詞，也是一個義項組。

2.用擴展性詞語釋義的，皆用以表動作行為的詞為中心的謂詞性詞語釋義，但各詞典選用的表動作行為的詞并不相同，如“涂”，《現(xiàn)漢》《新字》用“使……附著”，《規(guī)范》《學習》用“抹”；釋“搗”，《現(xiàn)漢》用“撞擊”，《規(guī)范》用“撞擊或捶打”；釋“舂”，《現(xiàn)漢》《新字》用“搗去”或“搗碎”，《規(guī)范》用“搗”。

3.各詞典釋義除選用的表動作行為的詞有不同外，附加的限制成分說明也有差異，如《規(guī)范》說“舂”是“用杵”為工具，《現(xiàn)漢》不說明這一點，《學習》則完全不說明所用的工具。

詞的釋義是用語言解釋語言，要求確切、明白、簡潔。語言的豐富表述手段決定了詞的釋義不是只有一種方法，語詞的運用也多有變化。上述各詞典對這幾個詞的解釋也是如此。該文提出的對《現(xiàn)漢》的修改，就“搗”“舂”來說，也只是一種選擇。而“涂”中所加的“摩擦”，在釋義詞語中并未出現(xiàn)在動作行為應處的位置上，動作行為仍是“使……附著”?！澳Σ痢狈旁诮樵~“通過”之后，說明的是一種方法，這種說明，未必妥當?！巴恐讣子汀薄巴垦塾案唷敝械摹巴俊保f是“通過摩擦”，難以接受。

擴展性詞語釋義所包含的詞義內(nèi)容，就是詞義成分、詞義特征；它們組織在一定的語句模式中，以各種語義關系相結(jié)合而說明整個詞義。用核心動詞指稱釋義中表動作行為的詞，并不恰當。理由是：1.核心動詞是語法分析句子成分關系，區(qū)別句子的主要成分、次要成分使用的術語，而詞義成分各表示一個詞的不同詞義特征，它們以各種語義關系結(jié)合在一定的模式中。它們對說明詞義特征都是重要的。例如“掐用拇指和另一指頭使勁捏或截斷?！保ā冬F(xiàn)漢》）其中不僅動作行為“捏”“截斷”重要，其手的部位限制“用拇指和另一指頭”，其力量程度的限制“使勁”同樣重要，更能顯出詞義的特征，有什么理由區(qū)分為中心和非中心成分呢？2.許多詞的釋義可以選擇包含一個動作行為，也可以使其更展開，包含多個動作行為，如“觀光”，《現(xiàn)漢》釋為：“參觀外國或外地的景物、建設等?！薄缎氯A詞典》（2001年修訂本）釋為：“到外國或外地去參觀訪問?！薄冬F(xiàn)漢》釋義中包含有一個動作行為“參觀”，《新華詞典》釋義中包含三個動作行為“到”“訪問”“參觀”，哪一個是該詞的核心動詞呢？又怎么能限制詞典的不同運用呢？3.該文稱核心動詞是在一個同義詞場中確定的，但是一個同義詞場包括多少個詞有爭論，它們每個詞都可以有多種釋義，從中確定釋義的核心動詞，其主觀性難以得到共識是顯然的。

對語文詞典釋義的探討批評對詞典改進釋義有重要作用，但不可輕易否定合理的、有根據(jù)的釋義，不可輕易限制多種釋義方法的運用。有創(chuàng)新的探討改進植根于深入細致的研究。

附注

[1]參看白鴿，施春宏.《現(xiàn)代漢語詞典》中作格動詞釋義情況的考察與思考.辭書研究，2012（1）.

[2]參看許曉華.二價名詞的詞典釋義和配例.辭書研究，2012（4）.

[3]參看張少英.核心動詞的使用與釋義模糊性的關系研究.辭書研究，2011（6）.

參考文獻

1.漢語大詞典編輯委員會，漢語大詞典編纂處.漢語大詞典.上海：漢語大詞典出版社，1993.

2.李行健主編.現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典.北京：外語教學與研究出版社，語文出版社，2010.

3.商務印書館辭書研究中心.新華詞典（修訂版）.北京：商務印書館，2001.

4.孫全洲主編.現(xiàn)代漢語學習詞典.上海：上海外語教育出版社，1995.

5.中國社會科學院語言研究所.新華字典（第10版）.北京：商務印書館，2004.

6.中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典（第6版）.北京：商務印書館，2012.

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（責任編輯 李瀟瀟）