■文/張興源

近年來(lái)，生命教育的概念在教學(xué)領(lǐng)域廣為流傳。其主要提倡人文與生命意識(shí)的教育價(jià)值，重視對(duì)于學(xué)生人性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中領(lǐng)悟生命的意義。然而當(dāng)前的中學(xué)生普遍存在情感缺失等問(wèn)題，生命價(jià)值觀存在著嚴(yán)重的偏差，這些都與家庭和學(xué)校的教育密不可分。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中生命教育觀的缺失

初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題之一就是忽視學(xué)生主體地位。語(yǔ)文乃是一門特殊的學(xué)科，它跟其他課程不同之處是培養(yǎng)學(xué)生多向思維。然而，迫于應(yīng)試教育的壓力，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)由原有的多維立體化逐漸演變?yōu)閱我坏钠矫?，所有的教學(xué)工作都圍繞著考試大綱展開，完全忽視了學(xué)生的內(nèi)在感受。師生的交流僅僅局限于師生問(wèn)答，從而抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

生命教育觀強(qiáng)調(diào)的是要將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”來(lái)看待，尊重學(xué)生的人格，并能夠充分相信學(xué)生。生命教育觀體現(xiàn)的是給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格為目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要從生命教育觀出發(fā)，以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。只有這樣初中語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力，讓課堂真正成為學(xué)生探索知識(shí)的場(chǎng)所。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中生命教育觀的滲透

1.開展多種多樣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上開展多種多樣的活動(dòng)，比如朗讀、角色表演以及故事會(huì)等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與其中，從而在豐富的活動(dòng)中感知語(yǔ)文的魅力。需要強(qiáng)調(diào)的是，活動(dòng)的舉辦不應(yīng)該脫離課堂實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，若這種活動(dòng)只是一種形式就會(huì)大大降低學(xué)生參與課堂的熱情，甚至在學(xué)生的人格上投下陰影。所以，活動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)建立在教師和學(xué)生情感自愿的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體拓展新信息。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需求，這種方法造成學(xué)生的興趣不足、知識(shí)面狹隘、能力缺乏等。而生命教育觀主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂必須從學(xué)生的生命發(fā)展實(shí)際出發(fā)，要求教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體等提供給學(xué)生足量的新信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的課堂情緒，為學(xué)生拓展更廣闊的生長(zhǎng)空間。

3.加強(qiáng)師生之間的情感交流。生命之苗需要陽(yáng)光和水才能夠長(zhǎng)成參天大樹，學(xué)生需要悉心呵護(hù)才能夠健康成長(zhǎng)。師生親密關(guān)系的建立主要取決于教師自身角色的定位。由于學(xué)生在師生關(guān)系中處于弱勢(shì)，所以教師的態(tài)度往往決定了師生關(guān)系的層次。教師能夠放下架子與學(xué)生成為朋友，正是體現(xiàn)了教師對(duì)于生命意識(shí)的尊重。只有在相對(duì)輕松和諧的氛圍中，教師與學(xué)生才能夠碰撞出思維的火花。教師一個(gè)欣賞的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

然而，親密的師生關(guān)系并不是教師一味地遷就，也不是學(xué)生表面上的順從，而是生命與生命之間平等的闡釋。教師在課堂上是一個(gè)引導(dǎo)者、欣賞者，學(xué)生則是課堂中的主體，是一個(gè)具有獨(dú)立思維和情感的生命。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身生命的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的崇高意義。只有當(dāng)教師始終牢記學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，善于利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體向?qū)W生拓展新信息，加強(qiáng)師生之間的交流，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。