馮潔

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H32 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-33--01

《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)，教育，評(píng)估》是全歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)共同參考基礎(chǔ)，適用于制定現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)大綱和考試大綱，也可用于外語(yǔ)能力評(píng)估體系等，可以作為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)參考?！豆餐瑓⒖伎蚣堋房梢詭椭鷮?zhuān)業(yè)外語(yǔ)從業(yè)人員克服由于教育體制不同造成的交流困難。《綜合法語(yǔ)》作為英法雙語(yǔ)學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)的主干課程，也應(yīng)與國(guó)際接軌，參照此框架進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

《共同參考框架》建議面向行動(dòng)的外語(yǔ)教學(xué)理念，從這個(gè)意義上說(shuō)，任何形式的語(yǔ)言使用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)都具有以下特征：語(yǔ)言使用，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)是作為個(gè)體的人，或作為社會(huì)人完成的行動(dòng)。在此過(guò)程中，他們發(fā)揮了自己的綜合能力，尤其是運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。他們會(huì)根據(jù)各種不同的環(huán)境和條件，運(yùn)用所掌握的各種能力，包括隨遇而安的能力和選擇完成任務(wù)所需的最恰當(dāng)?shù)牟呗阅芰Γ?shí)施語(yǔ)言活動(dòng)，處理（輸入和輸出）具體領(lǐng)域的文本。對(duì)話(huà)方這類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)的監(jiān)督有助于加強(qiáng)或是改善語(yǔ)言使用者和學(xué)習(xí)者的能力。

根據(jù)對(duì)《共同參考框架》的借鑒，在《綜合法語(yǔ)》的課堂上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?。幫助學(xué)習(xí)者更好的吸收知識(shí)。首先，引入原文教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的一體化，以及與國(guó)際特別是與法國(guó)法語(yǔ)區(qū)接軌。另外這些教材具有內(nèi)容新穎，和實(shí)際貼近。使得學(xué)生耳濡目染身臨其境的感受法國(guó)的語(yǔ)言和文化。因此在每周一次使用原文教材每周一個(gè)主題，針對(duì)閱讀以及口語(yǔ)進(jìn)行鍛煉，對(duì)每課不同的內(nèi)容擴(kuò)充法國(guó)文化知識(shí)，通過(guò)多媒體的實(shí)用，圖片描述，對(duì)一些發(fā)散思維的問(wèn)題的闡述，分組情景對(duì)話(huà)等等，活躍課堂氣氛，鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力能力。根據(jù)《共同參考框架》的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的環(huán)境和條件找到最恰當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)教學(xué)策略。

語(yǔ)言交際能力包括語(yǔ)言能力，社會(huì)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力等幾個(gè)組成部分。

首先，語(yǔ)言能力：所有語(yǔ)音，詞匯，句法，以及語(yǔ)言系統(tǒng)的其他應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)與技能，也就是獨(dú)立于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)及其衍變，獨(dú)立于語(yǔ)用學(xué)功能的純語(yǔ)言能力。作為語(yǔ)言交際能力的一個(gè)組成部分，語(yǔ)言能力不僅指交際者掌握語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知組織能力和記憶儲(chǔ)存方式，如利用各種關(guān)聯(lián)關(guān)系猜單詞，還包括調(diào)動(dòng)，提醒，和激活頭腦中已有語(yǔ)言知識(shí)能力。人們還將注意到，學(xué)習(xí)者的詞匯認(rèn)知能力，詞組的記取方法不僅與其他因素密切相關(guān)，還與學(xué)習(xí)者長(zhǎng)成社會(huì)人，以及完成各種學(xué)習(xí)時(shí)所處的社會(huì)文化特征密切相關(guān)。因此，為了避免學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的死讀書(shū)，讀死書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言，詞句的實(shí)際練習(xí)。在平時(shí)課堂的講述中采用PPT等媒體手段展示文化部分以及相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，并和相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)如分組對(duì)話(huà)角色扮演等相結(jié)合?？梢允箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。除了聽(tīng)力訓(xùn)練外，還在每周固定設(shè)立學(xué)生報(bào)告環(huán)節(jié)，增加相互間的互動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)和聽(tīng)力能力和發(fā)散思維的能力，充分表現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得課堂內(nèi)容積極活潑，豐富多彩。

社會(huì)語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言使用中的社會(huì)文化因素。社會(huì)語(yǔ)言能力對(duì)社會(huì)規(guī)約相當(dāng)敏感，所以強(qiáng)而有力地影響著代表各種文化背景之間的語(yǔ)言交際，盡管這種影響常常不為當(dāng)事人所知。所謂社會(huì)規(guī)約，亦即社會(huì)日常運(yùn)轉(zhuǎn)中通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的許多基本規(guī)范，涉及人的言談舉止，禮儀，輩分，性別，身份，社會(huì)團(tuán)體等。

語(yǔ)用能力：根據(jù)互動(dòng)式交流進(jìn)程和語(yǔ)境，功能化地使用語(yǔ)言的能力。它包括：對(duì)說(shuō)話(huà)語(yǔ)篇語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義連貫的把握，識(shí)別文本的題材與體裁，諷刺與戲謔效果，跟語(yǔ)言能力相比，語(yǔ)用能力的建構(gòu)更顯然更受交際雙方的互動(dòng)即文化環(huán)境的強(qiáng)烈影響。

另外，在借鑒《共同參考框架》的同時(shí)，還要符合我國(guó)法語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。把所學(xué)知識(shí)和法語(yǔ)專(zhuān)四專(zhuān)八考試相結(jié)合。針對(duì)學(xué)生薄弱的聽(tīng)和寫(xiě)方面進(jìn)行訓(xùn)練。每周進(jìn)行聽(tīng)力和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。把學(xué)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，提升難度。同時(shí)去掉傳統(tǒng)教材中晦澀難懂的部分等等。

《共同參考框架》通過(guò)研究達(dá)成廣泛共識(shí)，那就是必須按語(yǔ)言水平及其等級(jí)組織相應(yīng)的教和學(xué)活動(dòng)，而且其結(jié)果得到了公眾認(rèn)可。這一切都表明，本框架設(shè)計(jì)的三等六級(jí)語(yǔ)言能力評(píng)估量表完全能涵蓋歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的各個(gè)方面。1. 入門(mén)級(jí)（A1），又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)階段。2. 初級(jí)，又稱(chēng)求生存階段（A2）。3. 中級(jí)（B1）。4. 中高級(jí)，亦稱(chēng)獨(dú)立學(xué)習(xí)階段（B2）。5. 高級(jí)，或者叫實(shí)質(zhì)性語(yǔ)言應(yīng)用階段（C1）。6. 精通級(jí)（C2）。

外語(yǔ)作為溝通工具的使用，是我們與外界溝通的重要橋梁。而《共同參考框架》作為標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生，對(duì)我們衡量外語(yǔ)水平起到很重要的作用。隨著全球化一體化的進(jìn)程，我國(guó)越來(lái)越多的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者選擇去法國(guó)學(xué)習(xí)，工作，生活或者為中法交往做出貢獻(xiàn);參加法國(guó)規(guī)定的出國(guó)考試TEF， TCF等。在這種大形勢(shì)下，作為法語(yǔ)教學(xué)者，要把握時(shí)代脈搏，使法語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)學(xué)以致用，與國(guó)際接軌。