趙強(qiáng)，劉素明，徐輝

（河北工程大學(xué) 機(jī)電學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

機(jī)械類專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、機(jī)電技術(shù)等專業(yè)化復(fù)合型人才的任務(wù)，而實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)離不開專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課?！督饘俟に噷W(xué)》作為機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)《數(shù)控技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《專業(yè)課程設(shè)計》、《機(jī)械制造裝備設(shè)計》等課程的的先開課和基礎(chǔ)，該門課程學(xué)習(xí)的程度對于后續(xù)課程有著直接的影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是影響《金屬工藝學(xué)》掌握的關(guān)鍵因素，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)成為擺在《金屬工藝學(xué)》教學(xué)改革的重要議題。因此引入新的教學(xué)理論和教學(xué)手段成為必然，動機(jī)理論無疑是一個較好的選擇。

一、動機(jī)理論基礎(chǔ)

(一)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論

該理論由聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論家基于“刺激-反應(yīng)”公式闡述人的個體行為，該理論提出動機(jī)是在外部刺激以后個體自身對刺激產(chǎn)生的行為反應(yīng)。所以強(qiáng)化某些因素可以使學(xué)習(xí)者在接受過程中增加對某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。基于此聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心是將刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，通過強(qiáng)化使聯(lián)結(jié)鞏固、加強(qiáng)。故此可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。因此，在學(xué)習(xí)活動中，采取各種外部手段如外部刺激（榮譽、各種競賽、物質(zhì)獎勵、評價）以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。

在高?！督饘俟に噷W(xué)》教學(xué)中“強(qiáng)化”這一因素可以由教師由外部賦予學(xué)生，也可由學(xué)生內(nèi)心自我形成。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論

1.成就動機(jī)理論

成就動機(jī)是以成就為激發(fā)動機(jī)來鼓勵個體愛好自己所從事的的工作進(jìn)而期望獲得成就的內(nèi)部驅(qū)動力。例如，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程期望最終獲得優(yōu)異成績、在競賽中獲得好的名次、通過學(xué)習(xí)獲得榮譽、獎學(xué)金等都可作為成就動機(jī)的驅(qū)動力。但在具體的教學(xué)要加強(qiáng)教師對大學(xué)生的引導(dǎo)作用，使大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將學(xué)習(xí)與個人成就進(jìn)行正確定位，將個人成就與社會進(jìn)步相結(jié)合，將個人成就與追求思想進(jìn)步相結(jié)合。

2.需要層次理論

需要層次理論是將人本主義心理學(xué)理論引入動機(jī)領(lǐng)域后衍生的新的理論，屬于交叉學(xué)科。該理論將需求由低到高劃分為五個層次，即生理需求、安全需求、歸屬和愛需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。五個層次相互關(guān)聯(lián)，前者為后者基礎(chǔ)，后者為前者內(nèi)在需求?；谛枨髮哟卫碚摚缛粼趯W(xué)習(xí)方面主動性較差，其學(xué)習(xí)動機(jī)可能由某種需求未能實現(xiàn)和滿足而導(dǎo)致的。例如：大學(xué)生對所學(xué)課程缺乏興趣、學(xué)生家庭原因如家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差使學(xué)生在基本的物質(zhì)需求方面都不能完全滿足或者家庭缺乏親情使學(xué)生缺乏安全感、歸屬感和愛等等，這些都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)阻礙。

二、《金屬工藝學(xué)》教學(xué)中突出的問題

《金屬工藝學(xué)》課程的內(nèi)容信息量大，知識面廣，知識點多、需要記憶和理解的內(nèi)容較多。有些理論較為抽象，學(xué)生沒有感性認(rèn)識導(dǎo)致有畏難的情緒。另外，學(xué)生對課程的重要性沒有足夠的認(rèn)識，但在參加工作后，又體會到金工知識很有用，卻不知該怎么用。以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例,現(xiàn)在的教學(xué)主要分為兩個部分:一部分是課內(nèi)講授(30 學(xué)時) ,另一部分是金工實習(xí)(3 周時間) 和一周數(shù)控實習(xí)。通常是在開《金屬工藝學(xué)》之前學(xué)生去實習(xí)工廠進(jìn)行金工實習(xí),實習(xí)結(jié)束后開始上課。通過金工實踐,學(xué)生普遍認(rèn)為《金屬工藝學(xué)》理論學(xué)習(xí)和金工實習(xí)在今后的工作中有重要作用,其與后續(xù)課程和畢業(yè)實習(xí)等有著十分密切的聯(lián)系,是十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但也有一部分學(xué)生對其不感興趣,一方面學(xué)生還沒有充分認(rèn)識到金工課的重要性；另一方面說明在教學(xué)和實踐的環(huán)節(jié)中還存在某些缺陷,學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。究其原因,主要有以下幾個方面:

首先，實習(xí)的安排不太合理。從理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容到具體的實習(xí)操作,留給學(xué)生自學(xué)和發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間幾乎為零，所以不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，這樣使得學(xué)生喪失了參與課程和實習(xí)的熱情。

其次，實習(xí)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等制造為主（并且許多學(xué)校缺少鑄造和鍛造兩個工種）,并且設(shè)備落后，許多設(shè)備早應(yīng)該被淘汰和更新，但由于受資金、設(shè)備、人員等多方面因素的限制,不能添置新的設(shè)備，這樣學(xué)生看到這些比自己年齡大許多的設(shè)備，就提不起興趣。

三、措施

（一）教師應(yīng)找到學(xué)生的興趣點，結(jié)合課程特點來制定動機(jī)激發(fā)策略

工科以男生居多，機(jī)械類專業(yè)更是如此，故應(yīng)挖掘課程內(nèi)容與學(xué)生的相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如男學(xué)生包括部分女生都對汽車有一種難以割舍的感情，很多同學(xué)談起車來頭頭是道，可以結(jié)合青年學(xué)生的這一特點來進(jìn)行授課，如圖1所示。

圖1 以汽車為例說明汽車部件與金屬工藝學(xué)之間關(guān)系

筆者通過挖掘?qū)W生的興趣點來安排授課內(nèi)容，在近幾年的授課中收到了良好的授課效果，學(xué)生反饋較好，學(xué)習(xí)興趣在一定程度上得到提高，使學(xué)生到課率、聽課率提高。

（二）注重《金屬工藝學(xué)》每篇發(fā)展史介紹以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要了解一個學(xué)科發(fā)展，發(fā)展史必不可少。筆者在授課期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課時對于每篇的發(fā)展史介紹特別感興趣。如在講鑄造時，對鑄造銅合金冶煉、合金配方（金六劑）、典型鑄件講解等，在典型鑄件講解時以司母戊鼎為例，對其基本情況、發(fā)現(xiàn)歷程、鑄造工藝等進(jìn)行介紹，以鑄造工藝為重點進(jìn)行解釋。

圖2 司母戊鼎介紹次序

通過對司母戊鼎介紹，使學(xué)生對鑄造的工藝有了一個基本的了解，學(xué)生對此極為感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的鑄造理論講解奠定了基礎(chǔ)，同時也激發(fā)了學(xué)生對我國古代科技的自豪感。

（三）適度的表揚、獎勵刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)提升

適度的表揚、獎勵在一定程度上可以起到激勵作用。青年學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，在課堂上進(jìn)行隨機(jī)抽查，一方面對于回答較好的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚、平時成績可以適當(dāng)加分，可以讓學(xué)生有尊重、自我實現(xiàn)的感覺，對強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的作用，達(dá)到應(yīng)激-強(qiáng)化的作用；另一方面，通過回答問題可以掌握哪些問題學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容學(xué)生還需強(qiáng)化。

（四）借助多媒體技術(shù)手段強(qiáng)化知識點

作為動機(jī)理論的依據(jù)之一-認(rèn)知理論認(rèn)為運動技能是在某一特定背景下有針對性對各種外界傳導(dǎo)過來信息進(jìn)行篩選或者檢索，進(jìn)而通過視覺、聽覺、觸覺等功能對輸入信息進(jìn)行整合與挖掘，并將之輸入到相應(yīng)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，經(jīng)過梳理、強(qiáng)化與整合，將完整信息進(jìn)行貯存。

根據(jù)這一理論，通過多媒體技術(shù)手段（視頻、音頻、動畫）將《金屬工藝學(xué)》相關(guān)知識傳導(dǎo)給學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化和掌握。

如在講授《砂型鑄造》時，首先播放《砂型鑄造》視頻，使學(xué)生對各種造型方法有了一個直觀的了解與學(xué)習(xí)，對于各種手工造型方法（整模造型、分模造型、三箱造型、挖砂造型、活塊等）有了較深的印象。在接下來講授相關(guān)理論知識時學(xué)生自然而然就將理論與視頻中的內(nèi)容聯(lián)系起來，收到事半功倍的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得輕松，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果得到提高。

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