褚麗莉，周 軍

(遼寧工業(yè)大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究

褚麗莉，周 軍

(遼寧工業(yè)大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，實(shí)踐教學(xué)的改革成為高校各專業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，依托企業(yè)對(duì)人才發(fā)展需求，構(gòu)建一種工程認(rèn)知教學(xué)實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力實(shí)踐和綜合素質(zhì)教育實(shí)踐并行的立體化教育實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面進(jìn)行了研究與探討，為加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)建設(shè)提供借鑒。

實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)體系；構(gòu)建

1 專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)目標(biāo)

依照通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求，通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)目標(biāo)為：在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力。最終達(dá)到提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力的目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的分析和設(shè)計(jì)方法，具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力，能夠從事通信工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開發(fā)工作。為培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程技術(shù)和工程管理人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-3]。

2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。遼寧工業(yè)大學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在專業(yè)建設(shè)的層次網(wǎng)絡(luò)模型中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系是基于專業(yè)課程層、專業(yè)技術(shù)層和應(yīng)用方向?qū)咏⒌模譃閷I(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新模塊三個(gè)層次，如圖1所示[4]。

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能和實(shí)踐能力。一般與相關(guān)課程同步進(jìn)行，要緊縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以課外作業(yè)、思考題等形式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2.2 專業(yè)實(shí)驗(yàn)

在專業(yè)課程層進(jìn)行規(guī)劃的，是專業(yè)技術(shù)層的直接基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。一般置于相關(guān)專業(yè)課程基本結(jié)束后，以小組形式進(jìn)行。采用“仿真+操作”的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上利用相關(guān)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仿真，得到正確結(jié)果后，再到實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。

采用多媒體輔助的教學(xué)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

積極開放實(shí)驗(yàn)室，做到“時(shí)間開放、內(nèi)容開放”，讓學(xué)生自主選擇和預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和項(xiàng)目。

2.3 實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新

這是在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的專項(xiàng)實(shí)踐，主要將這些技術(shù)規(guī)劃進(jìn)入基本技能實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及開放實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽等。其中專業(yè)實(shí)訓(xùn)關(guān)注過程和規(guī)范，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是深入企業(yè)，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)與維護(hù)，以企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目和實(shí)際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容，組織學(xué)生有針對(duì)性地去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)將學(xué)生安排到企業(yè)熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。創(chuàng)新活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)室開放課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科技競(jìng)賽等為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師制與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)搭建多層次、多形式的大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)[5]。

圖1 通信工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

3 優(yōu)化改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系[6-7]

結(jié)合通信工程專業(yè)的特點(diǎn)，最大限度地涵蓋教學(xué)中涉及的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)文化，構(gòu)建由基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐、應(yīng)用能力實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成的，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四大類，及課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.1 課程實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性和操作性實(shí)驗(yàn)為主，鞏固和加深學(xué)生對(duì)特定理論知識(shí)點(diǎn)的理解；綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采用案例驅(qū)動(dòng)和面向問題的模式，綜合運(yùn)用一門課程的系統(tǒng)知識(shí)體系，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作的能力加以強(qiáng)化。除極少數(shù)純理論課程外，所有的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都必須設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)。

3.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是為若干主干課程或課程群設(shè)置的、綜合性設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。獨(dú)立課程設(shè)計(jì)是以一門課程的教學(xué)內(nèi)容為主進(jìn)行，比課程實(shí)驗(yàn)復(fù)雜一些，涉及的深度廣一些，并更加接近于實(shí)用。主要安排在專業(yè)主干課、方向主干課上。在綜合課程設(shè)計(jì)中，涉及多門專業(yè)課程。讓學(xué)生能夠切身經(jīng)歷一個(gè)完整項(xiàng)目開發(fā)、涉及的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3 實(shí)訓(xùn)課程

安排1～2門工程能力實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上的操作， 可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考， 極大地增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力， 縮短與工程實(shí)踐的磨合期， 大大提高學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)工作中的競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師可以由學(xué)校教師和企業(yè)培訓(xùn)師共同擔(dān)任[8-9]。

3.4 開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)

建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外開發(fā)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要形式可以包括：高年級(jí)學(xué)生參與教師科研、開發(fā)項(xiàng)目；參加各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)認(rèn)證考試活動(dòng)；建立基金，鼓勵(lì)學(xué)生跟蹤學(xué)科前沿的技術(shù)，自己提出研究型、創(chuàng)新型課題，開展研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)；各種以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)的社會(huì)服務(wù)。

3.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，提供學(xué)習(xí)與工作的最后銜接，是一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況和技術(shù)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。選題應(yīng)該主要來自兩方面：一是學(xué)生高年級(jí)時(shí)參加課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)所進(jìn)行的課題的延續(xù)；二是由教師承接和主導(dǎo)進(jìn)行的、來自校外企業(yè)或研究應(yīng)用單位的研發(fā)項(xiàng)目。

4 結(jié)束語(yǔ)

通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的改革具有兩大優(yōu)勢(shì)。首先是創(chuàng)新性。在教學(xué)方法上，一些前沿性選修課程采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)完一門課程就是完成一個(gè)項(xiàng)目；在教學(xué)內(nèi)容上，一些工程實(shí)踐強(qiáng)的選修課程采用本專業(yè)學(xué)生的歷年全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)作品作為案例進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在實(shí)踐教學(xué)方面，本專業(yè)創(chuàng)建6+6實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)卓越工程師方面探索一條新路。其次是層次性與階段性?；趯哟尉W(wǎng)絡(luò)模型的專業(yè)課程體系建設(shè)方法，搭建面向工程的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立形式多樣、分層次、多方向的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)從課程體系改革，到實(shí)踐教學(xué)體系改革，到創(chuàng)新教育體系改革，最后到職業(yè)能力改革分不同階段進(jìn)行。

[1]潘艷平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程師培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14(6):213-215.

[2]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(2)：11-14.

[3]沈奇，張燕，羅揚(yáng).應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，27(10):36-38.

[4]劉詠梅，祝鈞，戴敏.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(2):12-14.

[5]鄔春明.應(yīng)用型高校通信工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究與探索[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，31(3):75-77.

[6]劉偉.實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26(9):123-127.

[7]張洪田.構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系 培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(8):73-76.

[8]褚麗莉.通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11(5):175-177.

[9] 吳柏欽.通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中通信業(yè)務(wù)知識(shí)的滲透[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009(5):84-89.

Research and Construction of Practical Teaching System in Communication Engineering Speciality

CHU Lili, ZHOU Jun

(School of Electronics and Information Engineering, Liaoning University of Technology, Jinzhou 121001, China)

With the increasing of social demand for application talent, practice teaching reform has become a focus of attention in various specialties. Practice teaching should take ability as the center, the talent development need to rely on the enterprise, to construct the three-dimensional education practice teaching system for engineering cognitive teaching practice, engineering design and innovation ability of engineering practice and comprehensive quality education. It studies the construction of practice teaching system, and provides reference for strengthening the practice teaching.

practice teaching; training; teaching system; construction

2014-07-22

2012年遼寧省教育廳教改立項(xiàng)基金資助項(xiàng)目；2014遼寧工業(yè)大學(xué)教改資助項(xiàng)目。

褚麗莉(1970-),女,博士,教授,研究方向:網(wǎng)絡(luò)通信。

G642.423

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.024