（武漢東湖學(xué)院 管理學(xué)院，湖北 武漢 430212）

1 民辦高校物流基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

近些年我國(guó)物流業(yè)保持了持續(xù)快速發(fā)展的良好勢(shì)頭，行業(yè)規(guī)模、服務(wù)能力都顯著提升，物流業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需求也日益增多。因此，開(kāi)辦物流專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量也快速增加。從2002年的37所增長(zhǎng)到2010年的284所，其中以民辦院校為主[1]。這類(lèi)新建本科院校以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色，致力于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師或管理應(yīng)用型人才。這類(lèi)人才既要具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

2 民辦高校現(xiàn)有課程體系

根據(jù)調(diào)查顯示，目前絕大多數(shù)民辦高校現(xiàn)代物流課程體系設(shè)置包括通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練四個(gè)部分。通識(shí)教育一般包括應(yīng)用文寫(xiě)作、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、毛澤東思想、馬克思主義基本原理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等；專(zhuān)業(yè)教育一般包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、采購(gòu)與招標(biāo)管理、第三方物流、物流成本管理、物流管理概論、物流企業(yè)戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)學(xué)、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)概論、供應(yīng)鏈管理、經(jīng)濟(jì)地理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、組織行為學(xué)等；職業(yè)技能培訓(xùn)一般包括倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)、物流技術(shù)與應(yīng)用、辦公軟件高級(jí)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、商務(wù)寫(xiě)作、統(tǒng)計(jì)分析軟件等；創(chuàng)新能力訓(xùn)練一般包括創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)、配送中心規(guī)劃與管理、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)等。

3 國(guó)內(nèi)外知名高校物流課程設(shè)置

3.1 華東理工大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

華東理工大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置包括公共課程、大類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)四大平臺(tái)，四大平臺(tái)課程學(xué)分分別是39、37、41和33，占總學(xué)分150的比例分別是26%、25%、27%和22%。開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)課程包括：物流管理、物流系統(tǒng)工程、采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)、物流系統(tǒng)建模與仿真、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、配送與運(yùn)輸、ERP與供應(yīng)鏈管理等[2]。

3.2 上海商學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

上海商學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置包括公共必修課、學(xué)校通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課和實(shí)踐教學(xué)五大模塊，五大模塊課程學(xué)分分別是58、9、40、24、10和25，占總學(xué)分166的比例分別是35%、5%、24%、6%和15%。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏重于商科背景，在專(zhuān)業(yè)選修課中又細(xì)分為流通理論、商業(yè)管理和商業(yè)物流三個(gè)子模塊，開(kāi)設(shè)了如連鎖經(jīng)營(yíng)原理、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)商業(yè)數(shù)據(jù)分析等特色課程。開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)課程包括：物流學(xué)概論、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理、配送中心規(guī)劃與管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、國(guó)際物流、物流信息系統(tǒng)、物流法規(guī)、國(guó)際貨運(yùn)代理等。

3.3 香港科技大學(xué)物流管理與工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況[3]

核心課程包括：工程技術(shù)可行性和統(tǒng)計(jì)、物流和國(guó)運(yùn)、運(yùn)籌學(xué)Ⅰ、社會(huì)工程。必修課程包括：工業(yè)訓(xùn)練、工程設(shè)計(jì)和溝通、工程管理、人類(lèi)工程學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)Ⅱ、質(zhì)量工程、工業(yè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)、路徑和船隊(duì)管理、物流計(jì)劃和服務(wù)管理、整合生產(chǎn)系統(tǒng)、系統(tǒng)仿真、設(shè)施布局和物料搬運(yùn)、全球供應(yīng)鏈管理、認(rèn)知工程學(xué)和人員績(jī)效、物流項(xiàng)目管理、運(yùn)輸系統(tǒng)概論、計(jì)算機(jī)和編程基礎(chǔ)、線性代數(shù)概論、多變量微積分。選修課程包括：工程學(xué)、商務(wù)和管理、通識(shí)教育。

3.4 德國(guó)馬格德堡奧托·馮·古里克大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)

德國(guó)馬格德堡奧托·馮·古里克大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)，通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能獲得碩士學(xué)位。學(xué)習(xí)進(jìn)程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和高級(jí)學(xué)習(xí)階段?；A(chǔ)學(xué)習(xí)階段有4個(gè)學(xué)期，數(shù)學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)等基礎(chǔ)課程較多，有部分物流專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括2個(gè)物流項(xiàng)目，須通過(guò)考試后才可轉(zhuǎn)入高等學(xué)習(xí)階段。高等學(xué)習(xí)階段有六個(gè)學(xué)期，有更多的物流課程和實(shí)踐（第7學(xué)期全部實(shí)踐），還有法律、社會(huì)學(xué)課程。第5、6學(xué)期，物流教學(xué)的內(nèi)容包括材料物流技術(shù)、材料流計(jì)算、物流模擬、物流過(guò)程分析、物流系統(tǒng)規(guī)劃、3個(gè)物流項(xiàng)目、物流過(guò)程自動(dòng)化、控制和管理、運(yùn)籌學(xué)、庫(kù)存管理、采購(gòu)等。第8、9學(xué)期，物流教學(xué)的內(nèi)容包括物流信息、運(yùn)輸、配送、逆向物流、物流知識(shí)管理等。

4 民辦高?，F(xiàn)代物流基礎(chǔ)課程存在問(wèn)題與分析

（1）實(shí)踐教學(xué)重視不夠。其中表現(xiàn)為：①實(shí)踐性教學(xué)硬件配備不足或不合理：大多數(shù)學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題疏于對(duì)物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，主要集中在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查方面。即使擁有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其使用率也極低。②師資力量不足：民辦高校“雙師型”教師偏少。因此，在學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面存在很大缺陷。③校企合作不深入：目前進(jìn)行校企合作的民辦院校很少，即使已進(jìn)行的校企合作多數(shù)只有一紙協(xié)議，沒(méi)有完全落地。

（2）課程體系不完善。其中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):①課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理：目前看來(lái)，實(shí)踐教學(xué)約占總學(xué)時(shí)40%，理論教學(xué)約占60%，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不明晰，沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)[4]，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。②課程設(shè)置帶有重復(fù)性：比如，《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》中有專(zhuān)門(mén)介紹倉(cāng)庫(kù)設(shè)施設(shè)備的部分，在《物流設(shè)施與設(shè)備》課程中也有專(zhuān)門(mén)章節(jié)介紹；關(guān)于定量訂貨制、定期訂貨制等內(nèi)容的介紹，更是在《物流管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》等多門(mén)課程中有所講解。這種重復(fù)現(xiàn)象非常普遍。③課程內(nèi)容過(guò)于宏觀，微觀研究不足：目前物流管理專(zhuān)業(yè)的教材理論性偏強(qiáng)，基本都是一些空洞的對(duì)物流活動(dòng)的意義、分類(lèi)、原則、特點(diǎn)的簡(jiǎn)單概括，內(nèi)容過(guò)于宏觀和常識(shí)化、理論化、感性化。

5 改革措施

基于民辦高校自身的特點(diǎn)及物流管理專(zhuān)業(yè)的特性，針對(duì)民辦高校目前物流基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的不足，本文提出了多種改革措施，以使現(xiàn)代物流基礎(chǔ)課程適應(yīng)時(shí)代的需求。

5.1 注重實(shí)踐性教學(xué)

面向社會(huì)對(duì)物流人才需求的特征，設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)物流教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高綜合利用物流管理手段和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

民辦高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)按照“崗位+能力+實(shí)踐”教學(xué)一體化的基本框架[5]。圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心能力，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的物流專(zhuān)業(yè)人才。

因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)整合，從而使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互滲透、相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的“實(shí)踐教學(xué)體系”。

5.2 民辦高校物流專(zhuān)業(yè)新課程體系的構(gòu)建

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外知名高校物流專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，并結(jié)合民辦高校物流專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)民辦高校現(xiàn)有的物流課程體系進(jìn)行以下改革，改革后的課程體系設(shè)置見(jiàn)表1。

表1 改革后的民辦高校物流課程體系設(shè)置

改革后的課程體系在原有的基礎(chǔ)上增加了專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)業(yè)選修課可以讓學(xué)生掌握更深層次的知識(shí)，并和物流業(yè)實(shí)際情況相聯(lián)系，與物流業(yè)的發(fā)展相吻合，有利于培養(yǎng)出更適合物流發(fā)展和需要的人才。

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)[6]。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能以及跨專(zhuān)業(yè)的能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

6 結(jié)語(yǔ)

本文在提升學(xué)生滿意度的基礎(chǔ)上，對(duì)民辦院?，F(xiàn)代物流基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行了研究，并提出了改良建議。在實(shí)踐教學(xué)方面，提出了一套與時(shí)俱進(jìn)的改良措施，在課程體系構(gòu)建方面，通過(guò)借鑒華東理工大學(xué)、上海商學(xué)院、香港科技大學(xué)以及德國(guó)馬格德堡奧托·馮·古里克大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行了全面的改良與重建活動(dòng)。最后希望本文的研究活動(dòng)能真實(shí)的為民辦高校的現(xiàn)代物流課程體系改革起到指導(dǎo)性的作用，最終使其走向成熟。

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