劉云

【摘 要】在閱讀教學中培養(yǎng)學生個性就是發(fā)展學生在閱讀的興趣、情感、性格、愛好等方面的潛在資質，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，同時鼓勵學生在聽中思考培養(yǎng)能力，在讀中感悟，體驗享受閱讀的快樂，在悟中品味，促進精神成長。

【關鍵詞】聽中學；學中思；思中悟；聆聽小學語文

記得那年，我有幸參加了“中國助教工程小學語文精品課展示交流”活動。在參加交流活動中，我先后聆聽了武鳳霞、張凌辰、楊靜嫻、董霏燕、盛新鳳、虞大明六位教師的語文展示課，從中受到了深刻的啟發(fā)和教育。武老師的精細淵博、張老師的干練、楊老師的嚴謹、盛老師的溫婉、虞老師的詼諧幽默，都給我留下了難忘的印象，使我從教育思想、教學經驗以及語言藝術上得到了深刻的啟迪、洗禮和升華。

此次學習使我對小學語文課堂教學的思路和方式有了全新的認識與思考，堅定了自己在課堂上貫徹“激發(fā)、引導、實踐”教學模式和培養(yǎng)學生主動學習精神的決心和信心。下面，我就和大家分享一下我個人的學習體會。

一、激發(fā)學習興趣，營造愉悅氛圍

教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是調動學生的學習興趣?！芭d趣”能使學生產生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

從武老師執(zhí)教的《逃家小兔》一課，讓我認識到了一個新的語文教學體系——繪本教學。繪本教學指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。而繪本本身就是指以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。從武老師的繪本教學過程中，我感受到了圖文結合給孩子們帶來的興趣，特別是武老師駕馭課堂的能力與學生交流時的語言魄力，無一不讓我感到深深地震撼。一個提示語在句中的位置、句式之間的相互關系、特點，讓每一位學生充分感受到探索、發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也激發(fā)了學生學習寫作的樂趣，尤其是通過啟發(fā)學生把最感興趣的一點寫出來，讓學生把課內知識與課外活動聯(lián)結起來，開拓知識視野，舉一反三，都起到了事半功倍的教學效果。由此可見，輕松愉快的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的良好契機，把握好這一契機的 “火候”，就會為培養(yǎng)學生的“要學”與“會學”走出成功的第一步。

二、引導自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散

現(xiàn)代教育注重發(fā)展學生的個性，引導學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。實踐證明，教師提出的學習內容是學生感興趣的，自然樂意去學；不感興趣的，即使強制他們去學，效果也不理想。所以引導學生自由談論，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。因此，我們在語文教學中積極倡導推廣自主、合作、探究的學習方式，切實根據(jù)學生年齡特征和智能結構，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話，努力拓展學生的創(chuàng)造性思維。在學習回來后，我在課堂中進行了實踐，如在教學一年級的一篇課文《北風和小魚》時，首先通過趣味性較濃的提問來吸引學生的注意力；然后創(chuàng)設了良好的情景，引發(fā)學生的興趣；緊接著，對學生進行點撥，以此引導學生學習思路步步深入，使學生稚嫩心靈既體會到了北風的驕傲，也感受到的小魚的勇敢，達到了和諧統(tǒng)一，加深了記憶、提高了課堂學習效果。

三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操

語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。教師的責任在于如何讓學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。在聆聽浙江盛新鳳老師執(zhí)教的《如夢令》一課時，更是讓我大開眼界。盛老師的“和美語文”的教學主張，婉約、精致、和諧、開放的課堂教學風格，把同學們帶入了詩意的課堂境界。她把那么美的畫面帶給了學生，讓學生學會了把詞讀胖、讀美最終讀瘦。讓學生真正領悟到詞的魅力、語言的魅力。教師從讀入手，采取學生自由讀、齊讀、指名讀、師生配合讀等方式，讓學生從讀中感悟、從讀中品思，在引導學生想像詞句畫面的同時，加深了學生對詩句內涵的自然理解。因此，教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過渲染教學氛圍，提高學習興趣來培養(yǎng)審美情趣是十分重要的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個性心理之中。

四、注重實踐活動，提高閱讀能力

語文是一門實踐性很強的學科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀不僅是一種學習方式、也是一種自我欣賞、陶冶情操和社會宣傳手段。虞老師的兩節(jié)閱讀課的教學更是令人拍案叫絕。特別是《金錢的魔力》中一段老板的語言描寫，通過虞老師的“讀”與學生繪聲繪色的表演讓學生體會到了老板的見錢眼開、以貌取人的“鬼”品，真叫一絕；在教學《刷子李》是，更能以自身的粉刷匠的照片，幫助學生理解課文中徒弟內心“一波三折”的動人情節(jié)。

在領略了各位老師的課堂教學風采后，在贊嘆稱頌之余我進行了反思，如何為學生搭建一個表現(xiàn)自我的平臺，如何提倡課后的自我實踐和運用，讓學生體會到學習所帶來的滿足感、成功感和成就感，如何有效地培養(yǎng)學生利用多種渠道和各種工具書查閱資料和信息的能力，從而發(fā)揮語文教學的潛力并使其真正的散發(fā)出光彩，這將是我今后努力探索的方向。

以上是我通過此次學習，學到的，想到的以及實際應用到的幾點感悟和體會，當然在今后的教學工作中，更要不斷努力以名師為榜樣，轉變教育思想、轉變教育理念、轉變教學方法。積極思考，精心設計，讓學生熱愛語文課、喜歡上語文課。

最后，我想引用一位專家的話來勉勵我們，那就是：教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍萬馬的氣概。endprint