王頔

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風(fēng)暴自然也把教育行業(yè)卷入其中。目前，許多老師把課件應(yīng)用于課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量，把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

【關(guān)鍵詞】多媒體計(jì)算；中學(xué)化學(xué)教學(xué)

計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中到底有什么作用呢？計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中需要注意哪些問題呢？根據(jù)我對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一些淺薄認(rèn)識(shí)及個(gè)人的一些摸索實(shí)踐，在此略談自己的一點(diǎn)見解。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的枯燥，教師通過運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等信息對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，在課堂上展示出來，配以大量的視聽，動(dòng)漫等手段刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。手段的更新既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程。

二、模擬化學(xué)反應(yīng)原理，直觀性好，突破教學(xué)難點(diǎn)

利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對圖形、聲音等多種傳播媒體的處理，可以將化學(xué)中的微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破思維狀態(tài)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。例如物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，語言表述不直觀，模型演示不動(dòng)感，使學(xué)生概念模糊，而計(jì)算機(jī)的圖像與動(dòng)畫模擬能達(dá)到其它教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果。比如陰陽離子的形成，電解水的微觀本質(zhì)等都表示得清清楚楚，能幫助學(xué)生比較科學(xué)準(zhǔn)確地理解微粒的實(shí)質(zhì)和特征，突破難點(diǎn)。

三、模擬演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，但很多演示實(shí)驗(yàn)，只有講臺(tái)前面幾排的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。也有一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，或一些無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)生產(chǎn)流程；反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的壓縮過程等，在課堂上都不能很好地演示。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：在試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；氫氣點(diǎn)燃爆炸等。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。但模擬實(shí)驗(yàn)是絕對不能代替實(shí)驗(yàn)操作的。

四、交互性強(qiáng)，教學(xué)反饋及時(shí)

計(jì)算機(jī)具有人機(jī)對話功能，可以把學(xué)生對某知識(shí)掌握的情況及時(shí)反饋出來，有助于老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)總結(jié)并調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在計(jì)算機(jī)中先儲(chǔ)入問題的資料，后再將問題顯示在屏幕上，要求操作者回答，答對了可以顯示“對”或一個(gè)小動(dòng)畫（送一個(gè)獎(jiǎng)杯），并顯示相關(guān)信息；答錯(cuò)了要求重做并給一定提示，還可以給出分?jǐn)?shù)等級(jí)。

五、多媒體教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

教學(xué)手段的現(xiàn)代化為教學(xué)進(jìn)程提供了一個(gè)新的發(fā)展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、特長、個(gè)性品質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展成為可能。但是，有幾點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)明確：

（一）防止信息超量，出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象

短時(shí)間內(nèi)接受超量信息時(shí)，人腦就處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做“迷航”。電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。在制作課件時(shí)，若將與習(xí)題內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，那么在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，這直接影響到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解接受。所以，我們設(shè)計(jì)課件不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，更好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（二）防止留白不足，限制學(xué)生思維

常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，教師總是留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生根據(jù)非預(yù)見性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。如果整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)都是一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，那么當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡單的應(yīng)答。在這樣的誘導(dǎo)下，“一千個(gè)讀者”，也只有一個(gè)“哈姆雷特”。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要留給學(xué)生充分的時(shí)間思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。

總之，我們在教學(xué)中所設(shè)計(jì)的課件，不是簡單的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，不是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行課堂板書設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，也不僅是教師課堂語言的動(dòng)畫描述，更不能為了動(dòng)畫而動(dòng)畫。否則，一堂信息技術(shù)的整合課將會(huì)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體所進(jìn)行的效率更高的“填鴨式”教學(xué)，同樣會(huì)影響到學(xué)生智力的開發(fā)，影響學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成。我們要努力尋找教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點(diǎn)：何時(shí)利用課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影，何時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，怎樣根據(jù)學(xué)生反饋的信息微調(diào)課的進(jìn)程等，教師都必須反復(fù)思考、調(diào)整。endprint