（集美大學(xué) 航海學(xué)院，福建 廈門 361021）

1 引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，物流領(lǐng)域的項(xiàng)目投資急劇上升，對(duì)具備物流項(xiàng)目策劃和物流解決方案設(shè)計(jì)能力的高級(jí)物流管理應(yīng)用人才需求趨之若鶩。目前，雖然許多高校物流管理專業(yè)相繼開設(shè)了物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、第三方物流、預(yù)測(cè)學(xué)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等一系列與物流項(xiàng)目策劃相關(guān)的課程，部分課程也單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但大多課程都為課堂上理論知識(shí)的講解與訓(xùn)練，缺乏把物流項(xiàng)目策劃系列課程相關(guān)理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)不能很好與實(shí)際相結(jié)合，造成了雖學(xué)過(guò)相關(guān)理論知識(shí)但仍然不能解決實(shí)際問(wèn)題、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫鉤的尷尬局面。因此，開設(shè)物流項(xiàng)目策劃課程的實(shí)踐教學(xué)將有效彌補(bǔ)這一方面的不足，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一、為學(xué)生今后參加工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 物流項(xiàng)目策劃課程實(shí)踐教學(xué)目的和要求

物流項(xiàng)目策劃課程實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完物流項(xiàng)目策劃系列課程后進(jìn)行的一次較為全面的綜合實(shí)訓(xùn)，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將課堂的理論知識(shí)與實(shí)際工作有效銜接起來(lái)，以便培養(yǎng)學(xué)生物流項(xiàng)目市場(chǎng)分析和方案設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生更好地掌握物流項(xiàng)目策劃的基本理論知識(shí)和相關(guān)技能，提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新與開拓能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的終極目標(biāo)。

3 物流項(xiàng)目策劃課程實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

物流項(xiàng)目策劃課程設(shè)計(jì)小組組建、課程設(shè)計(jì)的依據(jù)與背景資料、主要任務(wù)和設(shè)計(jì)要求、教學(xué)組織與時(shí)間安排等方面進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便使學(xué)生熟悉物流項(xiàng)目策劃的工作思路，確保學(xué)生能順利完成物流項(xiàng)目策劃的工作任務(wù)，達(dá)到最終的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

3.1 課程設(shè)計(jì)小組構(gòu)建

為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，物流項(xiàng)目策劃采用項(xiàng)目組的形式進(jìn)行，每組5-6人，這與全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽的要求基本一致，也是當(dāng)前物流企業(yè)項(xiàng)目策劃團(tuán)隊(duì)的大致人數(shù)，且有利于實(shí)踐教學(xué)的組織安排。

3.2 課程設(shè)計(jì)的依據(jù)與背景資料

物流管理學(xué)科具有多學(xué)科交叉融合、實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)。物流項(xiàng)目策劃課程設(shè)計(jì)選題要注重務(wù)實(shí)，必須緊緊盯住當(dāng)前現(xiàn)代物流業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)圍繞多式聯(lián)運(yùn)、電商物流、供應(yīng)鏈一體化、再生資源回收物流、大宗商品交易平臺(tái)、低碳物流等當(dāng)前物流研究的重點(diǎn)領(lǐng)域，以企業(yè)實(shí)際做物流項(xiàng)目策劃的思路來(lái)展開，以強(qiáng)化選題的針對(duì)性、實(shí)踐性與前瞻性。

背景資料是物流項(xiàng)目策劃課程設(shè)計(jì)選題的首要環(huán)節(jié)，其題材能否真實(shí)反映當(dāng)前物流業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向和物流企業(yè)的真實(shí)訴求，是否具有較強(qiáng)的針對(duì)性、代表性，將會(huì)直接影響到課程設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量。

為做好背景資料的搜集和準(zhǔn)備工作，筆者建議從三個(gè)渠道著手：一是以學(xué)校所在地城市物流發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和物流企業(yè)訴求，設(shè)置幾個(gè)研究主題，讓學(xué)生項(xiàng)目組自由選題，然后圍繞選題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，取得相關(guān)數(shù)據(jù)資料，以作為項(xiàng)目策劃的背景資料，這將有效提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，市場(chǎng)調(diào)研能力以及交際能力；二是以老師主持的物流策劃項(xiàng)目為基礎(chǔ)，對(duì)所策劃項(xiàng)目的基礎(chǔ)資料進(jìn)行改編，以作為學(xué)生項(xiàng)目策劃的背景資料是十分可行的；三是全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽和北京市大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽每?jī)赡昱e行一次，且交替進(jìn)行，兩個(gè)物流設(shè)計(jì)大賽的案例都是圍繞當(dāng)前企業(yè)物流訴求來(lái)展開，題材內(nèi)容非常豐富、覆蓋范圍廣泛，學(xué)生項(xiàng)目組可圍繞自己關(guān)注的領(lǐng)域與方向進(jìn)行自由選題，結(jié)合學(xué)校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)上述大賽案例方案進(jìn)行改編，以作為背景資料是非常合適的，可確保背景資料每年都在更新，將有效避免學(xué)生項(xiàng)目組抄襲往屆的科研成果。

3.3 課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)和設(shè)計(jì)要求

根據(jù)課程設(shè)計(jì)提供的背景資料，學(xué)生項(xiàng)目組根據(jù)各自的興趣自主選題，確定物流項(xiàng)目策劃的領(lǐng)域與方向，然后按“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思路形成市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告和項(xiàng)目策劃方案。項(xiàng)目策劃方案內(nèi)容可以是物流市場(chǎng)機(jī)會(huì)運(yùn)作方案規(guī)劃設(shè)計(jì)，也可以是解決物流問(wèn)題的物流方案規(guī)劃設(shè)計(jì)，或者是其它物流相關(guān)的管理組織方案等。方案的策劃內(nèi)容要求科學(xué)、全面、可行，具有創(chuàng)新性和應(yīng)用前景，且方案文本規(guī)范。

3.4 課程實(shí)踐教學(xué)組織與時(shí)間安排

3.4.1 實(shí)踐教學(xué)開課時(shí)間。根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)開課時(shí)間建議安排在第七學(xué)期1-10周，主要基于以下三個(gè)方面考慮。一是本門課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、第三方物流、預(yù)測(cè)學(xué)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等物流項(xiàng)目策劃系列課程主講完成后進(jìn)行，以便學(xué)生項(xiàng)目組對(duì)物流項(xiàng)目策劃的工作思路有個(gè)系統(tǒng)全面的了解，便于課程設(shè)計(jì)的開展，而上述系列課程一般都要第六學(xué)期才能上完；二是本門課程是一門綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程，為確保學(xué)生項(xiàng)目組高質(zhì)量完成物流項(xiàng)目策劃書，應(yīng)給予學(xué)生項(xiàng)目組充裕的時(shí)間，以便學(xué)生項(xiàng)目組能對(duì)背景資料進(jìn)行詳細(xì)剖析，根據(jù)項(xiàng)目組的關(guān)注領(lǐng)域和方向，科學(xué)選題，并進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研及資料收集整理分析，項(xiàng)目方案策劃等一系列工作；三是若課程設(shè)計(jì)安排在第七學(xué)期后半學(xué)期，剛好是學(xué)生擇業(yè)或升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨就業(yè)或升學(xué)的壓力，難以把精力全身心投入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.4.2 實(shí)踐教學(xué)組織安排。該門課程的實(shí)踐教學(xué)建議分為背景資料分析與自主選題、項(xiàng)目策劃初步方案形成、項(xiàng)目策劃方案修訂與匯報(bào)三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

（1）背景資料分析與自主選題階段：由指導(dǎo)老師講授物流項(xiàng)目策劃的基本工作思路、課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，指導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目組，并根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目組關(guān)注的領(lǐng)域與方向，指導(dǎo)項(xiàng)目組完成選題和項(xiàng)目策劃綱要的編制與擬定。時(shí)間安排兩周，每周集中安排一次3個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）項(xiàng)目策劃初步方案形成階段：老師指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集項(xiàng)目策劃所需的資料和數(shù)據(jù)，對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理與分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目方案的策劃，編制項(xiàng)目策劃初步方案的報(bào)告書。實(shí)踐教學(xué)安排5周，每周集中安排一次3個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）項(xiàng)目策劃方案修訂與匯報(bào)階段：指導(dǎo)老師對(duì)項(xiàng)目策劃初步方案提出修改意見，學(xué)生項(xiàng)目組對(duì)策劃方案進(jìn)行修訂完善，形成最終的項(xiàng)目策劃報(bào)告書，并精心制作PPT，完成項(xiàng)目策劃成果的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。實(shí)踐教學(xué)安排3周，前兩周每周集中安排一次3個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，最后一周安排4個(gè)學(xué)時(shí)，以便項(xiàng)目組進(jìn)行成果匯報(bào)。

各階段的主要工作計(jì)劃、指導(dǎo)老師的任務(wù)以及時(shí)間安排具體情況見表1。

4 物流項(xiàng)目策劃課程考核及成績(jī)?cè)u(píng)定

4.1 項(xiàng)目策劃成果的成績(jī)?cè)u(píng)定

物流項(xiàng)目策劃成果成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)從項(xiàng)目?jī)?nèi)容的前瞻性、針對(duì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，文本規(guī)范性，以及成果匯報(bào)準(zhǔn)備是否充分等方面進(jìn)行綜合考評(píng)。參照和借鑒全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽和北京市大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽的評(píng)分指標(biāo)體系、以及廈門部分物流企業(yè)項(xiàng)目策劃成果的評(píng)估體系，筆者建議物流項(xiàng)目策劃成果的成績(jī)?cè)u(píng)定，可從項(xiàng)目策劃方案的內(nèi)容（60分）、創(chuàng)新性與應(yīng)用前景（15分）、方案文本的規(guī)范性（10分）以及成果匯報(bào)是否精彩（15分）四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。項(xiàng)目策劃成果評(píng)分指標(biāo)體系具體情況見表2。

表1 物流項(xiàng)目策劃課程設(shè)計(jì)的具體教學(xué)組織安排

表2 物流項(xiàng)目策劃成果的評(píng)分指標(biāo)體系

4.2 個(gè)人成績(jī)考核評(píng)定

學(xué)生個(gè)人成績(jī)考核是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建科學(xué)合理的成績(jī)考核指標(biāo)體系，將會(huì)影響到課程設(shè)計(jì)能否達(dá)到既定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)成績(jī)考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，既要考慮能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新潛能，又要考慮充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目組員的學(xué)習(xí)積極性，避免個(gè)別組員偷懶，有效提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和開拓能力。因此，本門課程學(xué)生個(gè)人成績(jī)考核體系的構(gòu)建，建議以項(xiàng)目組員在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)情況（40分）和獨(dú)立撰寫報(bào)告部分的質(zhì)量（40分）為核心，以共同完成項(xiàng)目策劃成果（項(xiàng)目總報(bào)告成績(jī)的20%）為補(bǔ)充，具體評(píng)分指標(biāo)見表3。

表3 學(xué)生個(gè)人考核的評(píng)分指標(biāo)體系

5 結(jié)束語(yǔ)

物流項(xiàng)目策劃課程的實(shí)踐教學(xué)將給學(xué)生帶來(lái)一次較為全面的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生完成對(duì)之前所學(xué)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通與再認(rèn)識(shí),著力提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新與開拓能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。論文從教學(xué)的目的和要求、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、學(xué)生考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定三個(gè)方面系統(tǒng)論證和構(gòu)建了該門課程的實(shí)踐教學(xué)方案，以期為物流管理專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)提供參考。

[1]王利,孟慶良,黃穎,李曉萍.“大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”方式的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇,2013,(4):206-207.

[2]華國(guó)偉.“物流方案設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科教文匯,2011(3):35-36.

[3]劉旺盛,蘭培真,劉曉佳.“物流系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)”的設(shè)置研究[J].物流技術(shù),2009,28(12):270-274.

[4]毛敏,張錦,徐菱.淺談大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)市場(chǎng),2010,(10):45-47.

[5]中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì),教育部高等學(xué)校物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于舉辦“斯迪爾杯”第五屆全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽的通知[EB/OL].http://wlsjds.clpp.org.cn/NCOLDStatic/pages/tz20140917.htm,2014-09-17.

[6]北京市教育委員會(huì).關(guān)于舉辦2013年北京市大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽的通知[EB/OL].http://gjc.bjedu.gov.cn/publish/portal8/tab551/info28739.htm,2013-09-16.