于小江

我區(qū)從今年起正式進(jìn)入新課程改革后的高考模式，《2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱考綱）與以往相比出現(xiàn)了一些變化，下面，筆者談?wù)務(wù)Z文學(xué)科的情況及備考建議。

一、增加了“探究”能力的考核

在語(yǔ)文考核目標(biāo)與要求中，2015年高考語(yǔ)文要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，即6個(gè)層級(jí);而往年的大綱版考綱中沒(méi)有提到“探究”能力的考核。探究指的是“對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)”，是對(duì)新課程改革中提倡的探究性學(xué)習(xí)的考核。探究性學(xué)習(xí)的特征是問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，其考查不可能是無(wú)限開放的，其特點(diǎn)是對(duì)題目的回答具有選擇性，有較強(qiáng)的個(gè)性，并且個(gè)性是符合情理的，而不是天馬行空、任意為之的。

以往“探究”能力在課標(biāo)卷中的考核主要是放在選考內(nèi)容中進(jìn)行。比如，文學(xué)類作品的閱讀要求：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神;（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖;（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。實(shí)用類作品的閱讀要求：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神;（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖;（3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。2014年全國(guó)高考課標(biāo)2卷第12題第4小題：“作為一名愛(ài)國(guó)的科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出的表現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫??！睂?duì)于這一類型的題目，考點(diǎn)要求從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能力層級(jí)為F，屬于“探究”能力的考核范圍。這在2014年全國(guó)高考大綱卷文學(xué)作品閱讀部分已經(jīng)有所體現(xiàn)，如“‘雨給作者留下了哪些難忘的記憶？‘聽雨讓他明白了什么道理？請(qǐng)根據(jù)全文進(jìn)行分析”。該題就是要求考生“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。這是一個(gè)較為突出的變化，教師和考生應(yīng)該予以重視。在回答這一類型的題目時(shí)，考生要注意以下四個(gè)方面：一是觀點(diǎn)明確，不可模棱兩可;二是從文中找出論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，做到言之有據(jù);三是進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以理服人;四是鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)新的表達(dá)。

二、試卷結(jié)構(gòu)的改變

2015年高考語(yǔ)文試卷由兩部分組成，第一卷為閱讀題，第二卷為表達(dá)題。閱讀題由必考題和選考題組成;表達(dá)題由語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫作組成。這樣的試卷結(jié)構(gòu)使語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)更加明確，而教材的體例也分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”幾大部分。

往年的語(yǔ)文高考大綱卷的卷面結(jié)構(gòu)以主觀題、客觀題作為第一卷和第二卷的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。第一卷包括字音、成語(yǔ)、語(yǔ)法、句子銜接等基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀等客觀題;第二卷由文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用及作文組成，在知識(shí)系統(tǒng)上存在交叉，容易出現(xiàn)重復(fù)。比如，2013年全國(guó)高考語(yǔ)文大綱卷第18題：“下面是某雜志編輯部收到的一封讀者來(lái)信的部分內(nèi)容，有五處用詞不當(dāng)，請(qǐng)指出并更改，要求修改后語(yǔ)言得體，語(yǔ)意連貫。本題考查辨析并修改病句的能力以及語(yǔ)言表達(dá)的連貫得體的能力”。該題的題目要求主要是用詞不當(dāng)，涉及語(yǔ)意連貫、語(yǔ)言得體幾個(gè)方面，但是在第一卷的基礎(chǔ)知識(shí)考題中已經(jīng)涉及修改病句和語(yǔ)意連貫的問(wèn)題，因此，該題的設(shè)置顯得有些重復(fù)。

在2014年全國(guó)高考語(yǔ)文課標(biāo)2卷語(yǔ)言文字運(yùn)用考題中，識(shí)記型的考題較少出現(xiàn)，更多的是從運(yùn)用的角度設(shè)題，如成語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用、病句辨析、語(yǔ)句銜接、語(yǔ)言得體、圖文轉(zhuǎn)換等，角度不同，涉及面較廣，尤其是在題目中設(shè)置情境，從生活中提出問(wèn)題。2014年全國(guó)高考語(yǔ)文大綱卷在這些方面也是改變最多的，體現(xiàn)了積極向新課程過(guò)渡的特點(diǎn)，刪除了連續(xù)六年不變的仿寫語(yǔ)句這一題型，沒(méi)有出現(xiàn)往年的大熱題——句式變換，只保留了短文改錯(cuò)的傳統(tǒng)題型，這說(shuō)明考題的題型更加靈活多變，積極向理性思維靠攏，力求表達(dá)更為準(zhǔn)確。比如，第18題通過(guò)招聘經(jīng)理的情境側(cè)重考查考生對(duì)概念進(jìn)行分類的能力：給出一組材料，觀點(diǎn)并不連貫，前后似乎也沒(méi)有關(guān)聯(lián)，讓考生辨識(shí)、判斷、推理和歸納。再如，第19題要求考生指出文中五處用詞不當(dāng)之處并予以修改，題干要求修改后“語(yǔ)言得體，邏輯嚴(yán)密”，比2013年考題要求的“語(yǔ)言得體，語(yǔ)意連貫”的指向性更明確，要求更高。

考生在2015年高考語(yǔ)文備考時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。第一，關(guān)注生活，緊跟時(shí)代?？忌獜纳钪袑ふ艺Z(yǔ)用材料，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)了解社會(huì)生活，通過(guò)社會(huì)生活鞏固語(yǔ)文知識(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要有將信息與文字進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的能力。第二，注重整體閱讀，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。教師要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意的能力，注意多種題型解題的規(guī)律與技巧，重視考生概括能力和準(zhǔn)確表達(dá)邏輯語(yǔ)意關(guān)系能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。第三，重視圖文轉(zhuǎn)換題?？忌诮獯疬@類題目時(shí)關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)看構(gòu)成、理關(guān)系，解讀圖表的構(gòu)成，厘清它們之間的關(guān)系，確定它們所要表達(dá)的意向及含義，懂得借助對(duì)應(yīng)的圖像（印跡）、結(jié)果（表值）的變化來(lái)推斷其意向，揣摩圖表的意義，揭示圖表的實(shí)質(zhì)，給圖表下結(jié)論，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、古代詩(shī)文閱讀新題型

備考時(shí)我們要重視近年全國(guó)語(yǔ)文高考古代詩(shī)文閱讀中出現(xiàn)的新題型。

首先，斷句是一個(gè)值得注意的考點(diǎn)。歷年語(yǔ)文高考古代詩(shī)文閱讀第二道選擇題基本上是篩選文本信息，但是在《2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》題型示例中出現(xiàn)了“對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）”這樣的題目，而這種題目只是在2014年全國(guó)大綱卷、北京卷、廣東卷中有出現(xiàn)，這是變化較大的一個(gè)題型?！傲?xí)其句讀”是文言文學(xué)習(xí)的基本功，這種變化回歸了文言文閱讀的原始能力，體現(xiàn)了文言文本色閱讀的特點(diǎn)。題型示例中還有這樣的題目：“下面對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）”。“內(nèi)容解說(shuō)”實(shí)際上是考查考生對(duì)古代文化、文學(xué)常識(shí)的理解，也是一個(gè)新的變化。

其次，在名篇名句默寫題型示例中，增加了根據(jù)語(yǔ)境默寫句子的題型，將理解與記憶結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查。這在2014年高考語(yǔ)文大綱卷和課標(biāo)卷中曾同時(shí)出現(xiàn)過(guò)，也是一種新的考查方式。因此，我們?cè)趫?jiān)持文言文傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)斷句訓(xùn)練，將實(shí)詞、虛詞及句式的復(fù)習(xí)與斷句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，還要注意朝代、官職、地名、人名、風(fēng)俗習(xí)慣、作家作品等文化常識(shí)的積累?？季V在附錄部分還列舉了“文言詩(shī)文背誦推薦篇目”，其中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦背誦的篇目有50篇，高中課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的誦讀篇目有14篇，一共64篇，這個(gè)要求與往年相比沒(méi)有太大的變化，但是考生也應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

四、重視閱讀題的選考內(nèi)容

語(yǔ)文試卷閱讀題第一題為現(xiàn)代文閱讀，“考一般論述類文章，選取1則閱讀材料。設(shè)三題左右選擇題”?？疾榈哪芰υ诳季V中主要指“理解”“分析綜合”兩個(gè)層級(jí)。試題選材往往是反映某一個(gè)領(lǐng)域最新動(dòng)向的文章，涉及的內(nèi)容對(duì)考生來(lái)說(shuō)是比較新的，或者是比較陌生的，可以稱之為“新知識(shí)”?！靶轮R(shí)”包含了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)深入到一定階段后必然要接觸到的知識(shí)。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究能力的測(cè)驗(yàn)是為了檢驗(yàn)人的潛在的學(xué)習(xí)能力，如2009年關(guān)于甲骨文的知識(shí)，2011年關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)歌“意境”“意象”的知識(shí)，2012年關(guān)于“揚(yáng)子津”變遷的歷史知識(shí)等，均屬于社會(huì)科學(xué)方面的研究成果，而關(guān)于“沙塵暴”“人體干細(xì)胞”“心理學(xué)上情緒控制”等知識(shí)的介紹，都是自然科學(xué)方面的研究新成果，2013年選文介紹了全球氣候變暖的最新研究成果。這些考題考查的是考生閱讀社會(huì)科學(xué)類文章、自然科學(xué)類文章應(yīng)當(dāng)具備的理解能力、篩選處理信息能力、綜合推斷能力。

在課標(biāo)卷中，閱讀題的選考內(nèi)容是我區(qū)考生在高考中首次遇到的，它涉及以下兩個(gè)方面。第一，文學(xué)類文本閱讀。閱讀鑒賞中外文學(xué)作品，了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，考生要注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品所反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。第二，實(shí)用類文本閱讀。閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本，考生要了解傳記、新聞、報(bào)告、科普等文章的文體特征和主要表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確解讀文本，篩選信息、整合信息，分析作品的思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

考生比較熟悉的是文學(xué)類文本閱讀，雖然在考綱中對(duì)文學(xué)作品的要求包含了小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲曲等，但是近年來(lái)大綱卷文學(xué)作品的選材大多數(shù)是散文，如2011年《針挑土》是寫人敘事散文，2012年《聽朗誦》是議論性散文，而2014年的《聽雨》和2013年的《林肯中心的鼓聲》均為抒情散文。

在題材方面，2007年至2009年的選文都是表現(xiàn)我國(guó)大西北的地域風(fēng)貌與奮斗奉獻(xiàn)精神的題材;2010年、2011年選文改為貼近普通百姓生活的題材;2012年的《聽朗誦》是關(guān)于文化與道義傳承的題材，具有歷史與文化的厚重感;2013年的《林肯中心的鼓聲》文學(xué)性較強(qiáng)，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，作者的內(nèi)心感受強(qiáng)烈。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，閱讀一位出生于民國(guó)初期，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂和動(dòng)亂，晚年久居海外，既是畫家又是作家的人創(chuàng)作的文學(xué)作品，體會(huì)其復(fù)雜的情感，有一定的難度。2014年的《聽雨》是作者通過(guò)“雨”描述自己在不同的時(shí)代留下難忘的記憶，表達(dá)自己深刻的內(nèi)心，以及從雨聲中看到時(shí)代的發(fā)展和變化。在考試時(shí)，考生要有一定的文化積累，還要熟悉各種文學(xué)題材作品的特點(diǎn)。

值得注意的是，實(shí)用類文本是我區(qū)考生比較陌生的。近年來(lái)，課標(biāo)卷在這方面考查較多的是人物傳記類作品。傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法敘述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。此外，考綱中還增加了新聞?lì)惖念}型。新聞是傳媒對(duì)新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的有社會(huì)意義的能引起人們廣泛興趣的事實(shí)的傳播，分為消息、通訊、報(bào)告文學(xué)等。此外，在題型上出現(xiàn)的“五選二”多選題，也是我區(qū)考生多年沒(méi)有遇到過(guò)的。因此，我們?cè)趥淇紩r(shí)要注意以下四個(gè)方面。第一，明確文本特點(diǎn)，熟悉文本文體的寫法。以傳記為例，考生要了解傳記文學(xué)的特點(diǎn)，熟悉傳記文學(xué)的寫作方法，特別要注意評(píng)與傳的關(guān)系，一方面比較完整地?cái)⑹鰝髦鞯纳绞论E，展示傳主的人生道路，一方面要結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)其對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，確定其在歷史進(jìn)程中的地位，這樣在答題時(shí)就能夠準(zhǔn)確到位。第二，無(wú)論哪一種體裁的作品，知人論世都是一個(gè)重要的內(nèi)容，考生在解讀文本時(shí)要結(jié)合具體的社會(huì)歷史背景，還要有“對(duì)話”意識(shí)，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與時(shí)代對(duì)話。有了這樣的意識(shí)，考生就會(huì)關(guān)注作者創(chuàng)作的背景，就能夠站在一定的高度理解文本所反映的社會(huì)生活和情感世界，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本所反映的民族心理和人文精神。第三，教師要關(guān)注新課程改革對(duì)閱讀教學(xué)的要求，以教材文本為范式，用好教材，以教材文本為基點(diǎn)向外延伸，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接。第四，考生要增加閱讀量，各種體裁、各種風(fēng)格的文學(xué)作品都要有所涉獵。

（責(zé)編 歐孔群）