【摘 ?要】以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院為例，探討工業(yè)分析與檢驗專業(yè)“2+3”“3+2”學生及專業(yè)老師的技能考核辦法及其實施。

【關鍵詞】工業(yè)分析與檢驗專業(yè) ?技能考核

【中圖分類號】 G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0145-02

廣西有著得天獨厚的有色金屬資源，河池市內已建有廣西河池市南方有色集團、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司、南丹縣吉朗銦業(yè)有限公司、河池五吉有限責任公司、南丹新南星礦冶有限公司等多家冶金企業(yè)。隨著河池冶金工業(yè)的發(fā)展，必將進一步拉動對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)人才的需求，冶金企業(yè)對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)應用型人才提出更高的要求。要培養(yǎng)出具有更高技能操作水平的學生，專業(yè)課程的設置、操作技能考核都必須合理化。下面就我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)課程的考核展開討論。

一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學生的基礎

就目前的形式來看，多數(shù)高職院校的招生方向已經(jīng)側重于“2+3”“3+2”。但是這部分中職上來的學生跟普通大專生相比，有很大的差別，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是學生的化學基礎。中職的學生化學知識基礎薄弱。二是學生的品行。因為在中職階段著重強調技能學習和訓練，文化素質教育相對欠缺，部分中職生綜合素質比較差，個性極其叛逆。所以如何使這部分中職上來的學生順利地完成大專學業(yè)，掌握好一門技能，這就要求我們老師必須拿出與普通大專較為不同的教學方式和方法，對于技能的考核也要采取不同的方式。

（二）目前專業(yè)課的考核方式

目前無論是普通大專還是“2+3”、“3+2”或者五年一貫制，實行的都是“40+60”或“30+70”的考核方式，也就是沒有試驗技能操作的科目或純理論科目平時成績占總成績的30%，期末考試成績占70%;有試驗操作的科目平時成績占20%，實驗操作占20%，期末考試成績占60%。無論是理論課還是實踐課的期末考試試卷，都是老師提前做好試題庫，到期末的時候，由教務處統(tǒng)一抽取一套試題用來做期終考試題，再統(tǒng)一打印，由教務處統(tǒng)一管理保存，到考試當天再由監(jiān)考老師到教務辦公室領取試卷。這種考試模式對于純理論的課程可能是適用的，如毛鄧、馬哲等。但是對于以實驗技能為主的實訓或者實驗課程就完全不適用了，只能檢驗學生對課本知識的掌握程度，無法探知學生的操作技能到底學得怎么樣，掌握的程度如何。而且對于高職院校來說，對學生培養(yǎng)的主要目標還是一畢業(yè)就能直接上崗的技術工，所以動手能力才是最重要的，特別是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)，過硬的操作技能就是職業(yè)生涯強有力的保障。

二、技能考核的重要性

我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)，應當結合當?shù)匾苯鹌髽I(yè)需要，在實踐教學上盡可能結合崗位要求進行技能訓練和能力培養(yǎng)，盡可能地讓學生在實際的職業(yè)崗位環(huán)境中進行訓練，在實際的訓練過程中培養(yǎng)學生學習興趣，提高技能操作水平以及職業(yè)素養(yǎng)。通過改革，培養(yǎng)適應當?shù)匾苯鹌髽I(yè)需求的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)高技能人才。每個企業(yè)都希望招到能直接上崗而不需要企業(yè)再次培訓的操作熟練的技能型人才，這樣可以節(jié)省培訓的時間，同時為企業(yè)節(jié)省了人力、財力和物力，創(chuàng)造更大的價值。

要做到讓工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的學生能畢業(yè)就直接走上崗位，這就要求學校必須根據(jù)企業(yè)的要求，培養(yǎng)出適合企業(yè)所需要的技能型人才。要讓學生掌握過硬的操作技能，就必須有一個嚴格、合適的技能考核制度。很顯然原來的考試制度已經(jīng)不合時宜了，因此必須進行改革，制定出適合本專業(yè)的技能考核制度。

三、技能考核方式的創(chuàng)新

任何一種教學方法和手段是否適應企業(yè)的需求都要經(jīng)過檢驗，而檢驗的主要方式就是考試。高職院校更加注重的是學生對技能的掌握情況，所以應該由任課老師自主選擇合適的考核方法。對于技能教學來說主要是看學生的動手和操作能力，所以對于這類科目的考核主要就有兩種不同的形式：一種是純技能考核，也就是不用考理論，主要就看學生的技能操作情況以及平時成績;另外一種是試卷+技能考核，這種方法既能看出學生對理論知識部分的掌握情況，同時也能了解學生對技能的掌握情況。所以一般情況下選擇后一種考核方法的比較多。

（一）技能操作考核方式

一般工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的專業(yè)課程的技能操作考核，主要由各任課老師在教學過程中邊教學邊進行考核，而期末的考試，理論部分的試卷是從試題庫中隨機抽取一份進行考試，技能考核則是在學期初由專業(yè)老師出幾套技能的操作試題，在期末考試前三周利用晚自習進行。具體用哪套試題由學院或系部決定。其具體的操作是：由老師提前一周準備好相應的標準溶液和試劑，到考核當天，全班學生提前十分鐘到實驗室，由系領導當場隨機抽取10%的學生參加考核，如果班級人數(shù)太少，就直接抽出5人參加考核，其他未被抽中的學生回教室上自習。抽中的學生首先領取試卷，大致瀏覽試題，將寫好姓名的評分標準交到監(jiān)考教師手中，然后選擇所需儀器，清洗，試漏，每步都占相應的分值，準備好后，舉手示意。老師檢查后繼續(xù)后面的實驗。實驗完成后，計算結果，清洗儀器，整理臺面，上交試卷，即可離開實驗室。監(jiān)考老師則當場改卷，根據(jù)實驗操作的具體情況給分。然后將試卷及登記的成績單上交系部即可。這是系部的抽查，至于院級的抽查，則是在系部抽查的后一周進行，操作步驟跟系部類似，不同的是院領導親臨考場進行視察。

（二）技能考核成績的計算

平時成績則包括平時上課的考勤、實踐動手過程中的動手情況、參與小組討論的情況。技能考核成績包括平時實踐動手操作的成績、期末技能考試的成績、院系領導抽查的情況、實驗報告的情況。實驗操作重點考核學生已具備的實際操作水平并寫出實驗報告，考核實際操作水平主要在現(xiàn)場考核，對于實驗報告，重點考核對實驗的討論，從中可以知道學生掌握基本的理論知識，動手能力的水平，有無創(chuàng)新點，存在的問題及解決的方法。

（三）校外的技能考核方式

除了學生在校的考核之外，對于校外如企業(yè)的生產實習、畢業(yè)論文等課程，這些課程是沒有辦法也不可能采取跟其他課程一樣的考核制度的。生產實習、畢業(yè)論文等課程可以培養(yǎng)學生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，考核時不能簡單考核幾個數(shù)據(jù)，在進行全面考核的同時要根據(jù)課程特點有針對性進行考核。生產實習重點放在企業(yè)技術人員和工人師傅對學生的考評上，以實際生產操作水平為考核依據(jù)，甚至考核所測定的數(shù)據(jù)是否能應用于生產。畢業(yè)論文重點放在掌握專業(yè)知識和創(chuàng)新能力上，以培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考，能解決實際問題為主，并具有一定的創(chuàng)新能力。

四、本技能考核方式的優(yōu)缺點

本文探討的對學生進行考核的方式的優(yōu)點在于能讓學生積極主動地學習，特別是技能的動手操作，每位同學都特別有動力，學習的效率非常高，效果也非常好。但是還是有其不足的一些方面：只能抽取非常少的同學來進行考核，不能普及，所以還是有極個別同學抱著僥幸的心理。另外也打擊到一部分同學的積極性，有些特別愛表現(xiàn)的同學，掌握知識也特別好，但不一定能抽中，這樣就非常失落，也會影響到今后的學習。

任何一種考核制度的完善都需要一個過程，目前出現(xiàn)的問題在今后的工作中要慢慢地加以解決，直到最終完善，既讓老師滿意也讓學生滿意。無論采用哪種考核方式，最終目的就是讓學生能更好地掌握專業(yè)技能，能有一技之長，服務社會。

【基金項目】2014年度廣西教育廳高等教育教學改革工程項目（2014JGA387）

【作者簡介】戴麗艷（1978- ?），女，廣西桂林人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院講師，研究方向：化學化工專業(yè)教學。

（責編丁 夢）