劉善景

【摘 要】開好引領(lǐng)型班會，是輔導(dǎo)員的一項重要技能。如果缺乏對引領(lǐng)型班會要素的把握，那么這種類型的班會就開得不理想。要更好和更專業(yè)地做好這件事情，必須掌握引領(lǐng)型班會的六個要素：目標的設(shè)定、目標的分解、知識性與思想性、內(nèi)容和方法、時間安排的科學(xué)性、主導(dǎo)與主體的關(guān)系。輔導(dǎo)員的精心設(shè)計和組織這種類型的班會，可讓學(xué)生盡快達到預(yù)期目標。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 ?引領(lǐng)型班會 ?要素

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0112-02

引領(lǐng)型班會主要是指針對本班級學(xué)生未來可能出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，需要精心做出預(yù)設(shè)性引導(dǎo)、指導(dǎo)的班會。通過設(shè)計和組織這種類型的班會，可以將學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面可能會出現(xiàn)的各種偏向提前加以糾正，使之消除在萌芽狀態(tài)，讓學(xué)生能盡快朝著引領(lǐng)型班會的預(yù)期目標前進。精心設(shè)計引領(lǐng)型班會，是高校輔導(dǎo)員工作的一項重要技能。要更好更專業(yè)地開好引領(lǐng)型班會，需要深入了解和掌握引領(lǐng)型班會設(shè)計的六大要素。

一、目標的設(shè)定

目標設(shè)定是引領(lǐng)型班會設(shè)計的第一要素。引領(lǐng)型班會目標的設(shè)定不同于解決問題型班會。引領(lǐng)型班會目標側(cè)重于預(yù)見性和提前性，解決問題型班會目標側(cè)重于已知性和后起性。引領(lǐng)型班會需要對某件事情發(fā)生的可能性有高度的警覺和解決問題的預(yù)案。因此，設(shè)定目標時首先要考慮的是善于“鎖定”或選擇某些事件。這些“事件”一般來自話題或問題，起因跟某個事件有直接關(guān)系，它們是舉辦引領(lǐng)型班會的根據(jù)。事件有大有小。大的事件指國家和社會生活中的大事，如黨代會、國慶節(jié)、護士節(jié)等。小的事件指本班級及學(xué)生個人生活中的小事，如情感、學(xué)習(xí)、就業(yè)、交往等。輔導(dǎo)員對目標的設(shè)定要考慮一個學(xué)年中有幾次大的事件。要密切結(jié)合學(xué)校教學(xué)活動的規(guī)律，弄清楚一個學(xué)年教學(xué)活動中有幾次小事件，在這些教學(xué)活動過程中哪些是學(xué)生容易出現(xiàn)偏差的，容易犯錯誤的，需要進行正確引導(dǎo)的。例如，第一學(xué)期的第一次期中考試可能會出現(xiàn)的作弊行為;實習(xí)中可能會跟帶班醫(yī)生、護士或者患者發(fā)生沖突;招聘應(yīng)聘時畢業(yè)生與用人單位的違約行為，等等。輔導(dǎo)員要根據(jù)這些“事件”設(shè)定班會的目標。

二、目標的分解

分解目標是引領(lǐng)型班會的第二要素。目標過大，籠統(tǒng)空洞，或者目標不夠聚焦，都會直接影響班會的成敗。不是每個目標一次性就可以實現(xiàn)的，有的目標需要分解成若干個小目標才能完成。例如，開一節(jié)實習(xí)動員的主題班會，我們把大目標設(shè)定為“爭做合格的準護士”，目標是把學(xué)到的知識、技能運用于實踐中去，它包括一系列的標準化的操作，以及如何與帶班的護士打交道，如何護理病人，接待病人家屬，并且逐步學(xué)會正確處理醫(yī)患關(guān)系等。一次班會是很難達到這個目標的。我們把它分為三個小目標，第一階段的目標是認知：認識護士的職責。第二階段的目標是情感：關(guān)愛病人，體驗疾病的痛苦，產(chǎn)生同情心，愛心。第三階段的目標是行為：對病人實施一系列的護理行為。通過對目標的細化、分解，學(xué)生將會通過班會逐步認識護士的職責，學(xué)會關(guān)愛，具有同情心，同時把學(xué)校學(xué)到的護理技能服務(wù)于病人。即使在醫(yī)院中出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，也有案可查。例如，標準化、準確性的護理操作，無可非議，無可挑剔。把目標細化分解，便于學(xué)生操作，能夠一目了然。

三、知識性與思想性

知識性與思想性作為引領(lǐng)型班會目標中的要素，包含兩個互為聯(lián)系的方面。引領(lǐng)型班會主要是對學(xué)生做預(yù)設(shè)性的引導(dǎo)，關(guān)注遇到哪類問題應(yīng)該怎么解決，它的知識性功能較強，但是我們在關(guān)注目標的知識性方面的同時，還要關(guān)注目標思想性方面的提升，使兩者有機結(jié)合。例如，一節(jié)關(guān)于正確處理醫(yī)患關(guān)系的班會，如果說只有解決事件的方式、方法的傳授，沒有對人的尊重和包容的關(guān)愛精神，沒有對本職工作的熱愛和對技術(shù)上不懈的努力精益求精的精神，班會可能會停留于教會學(xué)生處理醫(yī)患關(guān)系的“知識”、“技巧”，卻會失去品德教育的內(nèi)涵和精神境界的提升。因為，一個優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員，技術(shù)精湛固然重要，醫(yī)德、醫(yī)風也同樣重要。所以，引領(lǐng)型班會不該僅僅停留于傳授技術(shù)、知識的層面，還要注意努力提升學(xué)生的思想境界。

四、內(nèi)容和方法

內(nèi)容和方法作為引領(lǐng)型班會的重要要素，也包含兩個互為聯(lián)系的方面。引領(lǐng)型班會強調(diào)的是集體教育，是引領(lǐng)大多數(shù)學(xué)生向預(yù)期目標前進的班會。它選擇的方法也是以集體教育為主。過于個性化的內(nèi)容和方法不宜成為引領(lǐng)型班會的選擇。

我們常常說：“目標決定內(nèi)容，內(nèi)容選擇方法”。有怎么樣的內(nèi)容就選擇怎么樣的方法。把大目標分解為若干個小目標后，接下來的工作就是：

（一）收集與以目標相關(guān)的內(nèi)容。內(nèi)容要真實、豐富、可信，具有說服力。例如：“爭做合格準護士”這個大目標，分解出第一階段的小目標是對護士這個職業(yè)的“認知”。讓學(xué)生充分認識護士的“光榮”與“平凡”、“快樂”與“勞苦”。職責中的每項內(nèi)容都應(yīng)當包含其中，讓學(xué)生通過這些豐富的內(nèi)容，真正全方位地了解護士職業(yè)，從而樹立學(xué)好真本領(lǐng)，爭當一名合格準護士的緊迫感、光榮感、責任感，在認知方面有一個嶄新的飛躍。

（二）正確選擇方法。開引領(lǐng)型班會的方法有很多種，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容選擇正確的方法。通常我們選用的方法有以下幾種：

1.觀察法。學(xué)生有計劃、有目的地直接考察某個事件。通過現(xiàn)場的親身經(jīng)歷，得到第一手資料，對資料進行分析得出結(jié)論。一般適用于學(xué)生掌握一定的知識、技能，有一定的分析判斷能力。例如：讓學(xué)生觀察“穿護士服出入公共場所的危害”，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校、醫(yī)院等公共場所著手，通過觀察得出結(jié)論，養(yǎng)成良好的更衣習(xí)慣。

2.討論法。由一個事件或一個問題的提出，展開討論，最后達到共識。一般適用于學(xué)生對問題迷惑不解、方向模糊等狀況。通過討論，才找到正確方向。例如，“網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的親疏”，通過討論讓學(xué)生明白：正確使用網(wǎng)絡(luò)有助于身心發(fā)展，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)，則可能會危害身心的健康。

3.講座法。請專家、學(xué)者等一些權(quán)威人士，對某個專題進行講學(xué)。一般適用于經(jīng)驗分享，心得體會，研究成果，已確定的條文、法律、法規(guī)等。例如：對于“爭做合格的準護士”，可以邀請醫(yī)院里優(yōu)秀的護理工作人員分享經(jīng)驗。

4.角色扮演法。讓學(xué)生扮演某個角色，模仿不同人物的行為，體驗不同角色的心理、情感。進行角色轉(zhuǎn)換，換位思考。一般用于行為練習(xí)和情感體驗。例如，“溝通對人際關(guān)系的影響”、“正確處理護患關(guān)系”等。

五、時間安排的科學(xué)性

科學(xué)安排每次班會的時間，也是開好引領(lǐng)型班會的重要因素。班會什么時間開，安排什么內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和程序性。做預(yù)設(shè)性的引導(dǎo)，不僅與國家、社會生活中的大事戚戚相關(guān)，而且與學(xué)校當前工作中心緊密相扣。例如，新生入學(xué)，需要對新生進行入學(xué)教育，提前告訴新生如何適應(yīng)新環(huán)境，如何進行大學(xué)的學(xué)習(xí)。又如，段考期考之前，告知學(xué)生考試的紀律、考場規(guī)則。再如，實習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚實習(xí)期間應(yīng)該做些什么。

班會召開時間一旦滯后于某個事件，事情發(fā)生后才開這個內(nèi)容的班會，班會開得再好，也是事倍功半或者是徒勞。輔導(dǎo)員要善于總結(jié)經(jīng)驗，把學(xué)校的日常工作加以歸納整理，找出規(guī)律性，把班會時間安排與學(xué)校中心工作盡可能同步。既有利于減少輔導(dǎo)員工作負擔，也有利于學(xué)生工作的開展。

六、主導(dǎo)與主體的關(guān)系

主導(dǎo)與主體的關(guān)系作為開好引領(lǐng)型班會的重要要素，也包含兩個互為聯(lián)系的方面。在班會中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，學(xué)生無疑就是班會的主體。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，其實也就是形式上的前臺與后臺。哪些事情可以交給學(xué)生，哪些事情需要老師自己去做，輔導(dǎo)員要心中有數(shù)。作為輔導(dǎo)員，必須明確引領(lǐng)型班會中教師的主導(dǎo)作用：

（一）引領(lǐng)。掌握整個班會的走向，及時調(diào)整偏差。把學(xué)生引領(lǐng)向預(yù)定目標，最后達到目標。如果輔導(dǎo)員沒有掌握好這一要素，班會有可能不能完成預(yù)期目標。例如，在“爭做合格準護士”這一節(jié)班會，學(xué)生對當前醫(yī)患之間關(guān)系緊張以及實習(xí)護士每天的辛苦缺乏正確認識，班會變成學(xué)生之間大倒苦水，得出結(jié)論是因為我們是一群考不上好大學(xué)的孩子，只好干護士這一行，在醫(yī)院被醫(yī)生、病人呼來喚去，搞不好還被病人罵甚至?xí)杀桓妗Ｗ詈笠粋€個學(xué)生唉聲嘆氣。教師的主導(dǎo)作用在于，當學(xué)生把話題轉(zhuǎn)向消極、悲觀方向時能及時加以引導(dǎo)，把握方向，使學(xué)生對自己的專業(yè)有正確的認識，引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性。衡量班會是否有效主要看參與的比例而不是參加人數(shù)。教師的主導(dǎo)作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓大多數(shù)學(xué)生樂于參加班會。讓學(xué)生有認同感，認識到自己就是其中一員，里面講的事例就是自己今后遇到的困難和問題，自己要學(xué)會它運用它，就可以避免犯錯誤。

引領(lǐng)型班會不一定能在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生都達到同一個高度，應(yīng)允許學(xué)生“存疑”。如果大多數(shù)學(xué)生“存疑”，說明他們已經(jīng)學(xué)會動腦思考問題了。一次班會解決不了的問題，我們還可以設(shè)計第二次班會，對該問題進行深層次的探討。輔導(dǎo)員講話并不僅僅是總結(jié)性提升，還可以是啟發(fā)，提出更有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生更深層次地思考。例如，醫(yī)患關(guān)系的處理，雖然教師根據(jù)以往的經(jīng)驗已經(jīng)總結(jié)出了未來可能出現(xiàn)的問題，也進行了預(yù)設(shè)性引導(dǎo)，但現(xiàn)實生活中還會有更復(fù)雜、多變的情況發(fā)生，需要學(xué)生自行處理。學(xué)生只有自主建構(gòu)了自己的醫(yī)德規(guī)范，才能成為真正遵守規(guī)則的醫(yī)務(wù)人員。

總之，引領(lǐng)型班會開得有效成功，讓引領(lǐng)型班會真正發(fā)揮其特有的教育價值，需要輔導(dǎo)員不斷地學(xué)習(xí)、實踐和積累經(jīng)驗，并在實踐中不斷提高指導(dǎo)水平。

【參考文獻】

[1]魏存志. 做享受教育的引領(lǐng)者[J]. 輔導(dǎo)員， 2011（15）

[2]覃秀星.班主任應(yīng)該怎樣組織學(xué)生開好主題班會[J]. 讀與寫，2013（8）

（責編 盧 雯）