劉有斌

作業(yè)的批閱反饋是師生雙邊的有效活動，是別樣途徑的師生對話，是課堂教學(xué)的必要延伸與補(bǔ)充。語文作業(yè)的批閱與反饋，需解決以下四個(gè)問題：批閱什么，如何批閱，反饋什么，如何反饋。

一、批閱什么

作業(yè)批閱面臨的第一個(gè)問題是批閱的內(nèi)容是什么？這個(gè)問題乍一聽有些疑惑，許多老師會說，作業(yè)是什么不就批閱什么嘛。其實(shí)不然，語文作業(yè)的批閱不僅僅是判個(gè)對錯(cuò)，寫寫評語，它應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、文字書寫的錯(cuò)誤。2、用詞的恰當(dāng)與否。3、語句的正誤與通暢程度。4、語句間的邏輯順序是否正確。5、段落間的結(jié)構(gòu)順序是否合理。6、語段或篇章的中心是否集中明確。7、答案是否合乎題目的要求。8、語言的表現(xiàn)力如何？當(dāng)然，以上批閱內(nèi)容不一定全部都包括，但不管任何的語文作業(yè)類型，大致上應(yīng)包括以上的全部或部分內(nèi)容。

二、如何批閱

現(xiàn)如今，許多學(xué)校師資不足，班額較大，老師的工作量很大，備課、上課、批改作業(yè)，課下輔導(dǎo)，和學(xué)生交流，教研活動等，使教師疲于工作。在此種情況下，如何批閱作業(yè)，以提高批閱的效益就很有探討的價(jià)值。筆者認(rèn)為，根據(jù)如今的實(shí)際情況，教師應(yīng)把多種批閱方式有機(jī)地結(jié)合起來，不拘一格地批閱作業(yè)，方能提高作業(yè)批閱的效益。

1、全批細(xì)改。學(xué)期之初，或重要學(xué)段的結(jié)束之時(shí)可采用全批細(xì)改的方式。因?yàn)閷W(xué)期之初或重要學(xué)段的結(jié)束之時(shí)，教師需要通過全批全改的形式來了解學(xué)生的階段性學(xué)情，以便確定或調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、方法等。

2、分層次有選擇的細(xì)批。全批細(xì)改不可能一直進(jìn)行，但通過對學(xué)生的全批細(xì)改后，教師基本上了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，也即了解了學(xué)生的水平層次，因而就可以對學(xué)生進(jìn)行分層次有選擇的作業(yè)批改。這樣做的好處是既了解了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，這種方式應(yīng)是老師批改作業(yè)的最主要方式。

3、教師面批。教師面批的方式是針對作業(yè)錯(cuò)誤較多或錯(cuò)誤嚴(yán)重的學(xué)生采取的一種特殊方式。作業(yè)錯(cuò)誤較多或錯(cuò)誤嚴(yán)重的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識，基本能力或閱讀習(xí)慣，思維方法等方面都有缺陷，因此對這部分學(xué)生采用面批的方式，當(dāng)面指出其不足之處，教他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的思維方法，夯實(shí)其知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其基本能力，這是十分必要而且切實(shí)有效的批閱方式。

4、學(xué)生互批互改。學(xué)生互批互改，不等于老師放手不管。此種方法，教師要事先展示批閱的角度，方式方法，內(nèi)容等，讓學(xué)生在互批互改時(shí)有法可依，有章可循，同時(shí)學(xué)生在互批互改的過程中，老師要予以及時(shí)的指導(dǎo)，過后還要有檢查指導(dǎo)督促的過程。這樣的互批互改，既鍛煉學(xué)生的能力，又減輕老師的負(fù)擔(dān)，是十分有效的方式。

三、反饋什么

作業(yè)批閱之后，教師得到了哪些反饋信息，教師應(yīng)向?qū)W生反饋哪些信息，這關(guān)系到作業(yè)的效能或效益。低水平的老師的反饋就是向?qū)W生講答案，而高水平的老師會從審題、答題步驟、答案設(shè)置、錯(cuò)誤原因類型及如何準(zhǔn)確簡潔答題等方面給學(xué)生以反饋。下面略舉幾例加以說明。

1、反饋審題情況。審題情況包括審題干的要求或是審題干的限制，判明題干的透示信息所指的思考方向等。有經(jīng)驗(yàn)的老師都會注意教學(xué)生審題。

2、反饋答題步驟。有許多語文試題，其答題有著規(guī)定的具體步驟，只有按步驟答題，答案才能準(zhǔn)確全面。比如現(xiàn)代文閱讀中的賞析語句類的題目，多在有修辭手法的句子上出題，因此，教師要向?qū)W生指出以下答題步驟：首先指出該句子的修辭手法或特殊句式（也屬修辭） 是何種類型，然后再結(jié)合上下文分析該句子在文中的表達(dá)效果。又比如詩歌鑒賞中的“煉字”類的題目一般有以下步驟： （1） 解釋字的含義； （2） 解釋或描述句意；（3） 指出該字烘托出的意境或表達(dá)的思想感情。

3、反饋錯(cuò)誤原因類型。教師在批閱作業(yè)后，要?dú)w納總結(jié)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的原因類型。要指出學(xué)生的錯(cuò)誤是審題錯(cuò)誤或偏差，還是知識欠缺，是思維方法的問題還是閱讀習(xí)慣或急躁心理所致等等，這些都需要分析說明。

4、反饋如何設(shè)置答案。設(shè)置答案是非常講究的。比如可根據(jù)分值設(shè)置答案要點(diǎn)，一般來說語文的簡答題2分一個(gè)要點(diǎn)是適當(dāng)?shù)摹Ｈ绱鸢傅挠谜Z要規(guī)范化、專業(yè)化，不能用大白話。答案用語該清晰就清晰該模糊就模糊。答案如沒有限制，就盡量把能想到的都寫出來，但語言力求準(zhǔn)確簡潔，把把握性最大的答案放在前面寫，把把握性不大的內(nèi)容放在后面寫等等。

四、如何反饋

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況的方式方法也是很講究的。比如要有明確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以確定反饋的重點(diǎn)，要有實(shí)際的例子加以詳細(xì)的分析說明，要讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)來說明自己思維判斷過程，以彌補(bǔ)通過書面作業(yè)發(fā)現(xiàn)的不足，要展示典范的作業(yè)以樹立良好的榜樣，要還原正確的思維過程，要理清知識概念等的內(nèi)在邏輯聯(lián)系等等。只有這樣去進(jìn)行反饋，才會是高效益的反饋。