賈寧

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵要素，是評(píng)判教學(xué)活動(dòng)效能的重要指標(biāo)，也是新課程教學(xué)的重要“載體”。脫離學(xué)生主體，教師一個(gè)人的“獨(dú)唱”活動(dòng)已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)活動(dòng)的要求。師生互動(dòng)交流的“合唱”活動(dòng)才是新課標(biāo)下教學(xué)活動(dòng)的基本要求。高中生所處的特殊學(xué)習(xí)階段，一方面受到社會(huì)、家庭的期望壓力；另一方面由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系更為復(fù)雜，數(shù)學(xué)要點(diǎn)更為煩冗，學(xué)習(xí)要求更為嚴(yán)格，學(xué)習(xí)難度更為明顯，高中生參與數(shù)學(xué)課堂的深度和廣度受到嚴(yán)重限制和削弱。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，學(xué)生主體的參與度決定了教學(xué)活動(dòng)效能的提升度。這就要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用先進(jìn)教學(xué)理念，緊扣學(xué)生主體，采用有效教學(xué)策略，提高高中生數(shù)學(xué)課堂參與積極性。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和主體實(shí)際，對(duì)提高高中生數(shù)學(xué)課堂參與度策略的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、情感激發(fā)，提升高中生課堂參與度

良好學(xué)習(xí)情感是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“思想保證”。高中生課堂參與度低下的重要原因之一，就是在于內(nèi)在積極情感未能得到有效激發(fā)。同時(shí)，高中生在積極學(xué)習(xí)情感的驅(qū)使和促動(dòng)下，能夠保持主動(dòng)、能動(dòng)的參與情態(tài)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著豐富、多樣的情感激發(fā)資源，如教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，教材中生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)案例，教學(xué)中所運(yùn)用的先進(jìn)教學(xué)器材等，都是培養(yǎng)和激發(fā)高中生課堂參與情感的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，不能“俯視”學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，與學(xué)生保持緊張關(guān)系。其次，要善于營(yíng)造生動(dòng)濃烈的教學(xué)氛圍，利用數(shù)學(xué)學(xué)科生活性、趣味性、應(yīng)用性、歷史性等豐富教學(xué)資源，營(yíng)造引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)氛圍，促發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與情感。如在新知導(dǎo)入教學(xué)中，教師為做好學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)情感“鋪墊”，經(jīng)常利用該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容生活性特點(diǎn)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)重要性，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的情感。

二、引導(dǎo)探究，提升高中生課堂參與度

正確高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的又一重要保證。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高中生由于未能掌握分析、解答問題的方法策略，而對(duì)問題案例經(jīng)?！盁o從下手”“手足無措”，在一定程度上制約了參與課堂的積極性。教學(xué)實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生真正參與探究活動(dòng)，親身實(shí)踐，掌握“第一手”學(xué)習(xí)資料，才能更加主動(dòng)參與課堂教學(xué)。因此，教者在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探析，提供給學(xué)生探究、分析的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握解決問題的方法策略，形成良好學(xué)習(xí)技能，從而在數(shù)學(xué)技能保證下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

問題：在平面坐標(biāo)系xOy中，若曲線y=ax2+b/x（a、b為常數(shù)）過點(diǎn)P（2，-5），且該曲線在點(diǎn)P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，試求出a+b的值。

學(xué)生探析問題條件，教師指導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生得出解題思路：“要利用導(dǎo)數(shù)研究曲線上某點(diǎn)切線方程知識(shí)點(diǎn)，由曲線y=ax2+b/x（a、b為常數(shù)）過點(diǎn)P（2，-5），且該曲線在點(diǎn)P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，進(jìn)而得出a+b的值為-3”。

學(xué)生解答問題，過程略。

師生共同歸納、概括解題策略：利用導(dǎo)數(shù)研究曲線上某點(diǎn)切線方程試題，解答的關(guān)鍵是根據(jù)已知得到規(guī)律，再按照規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

三、合作學(xué)習(xí)，提升高中生課堂參與度

教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其過程是個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)和集體互助活動(dòng)的綜合體。合作學(xué)習(xí)是新課改下課堂有效教學(xué)的重要組織形式之一，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過程“查漏補(bǔ)缺”，幫助學(xué)生形成更為良好的學(xué)習(xí)技能和方法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不能為了“追求”有限教學(xué)時(shí)間效率“最大化”，忽視合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，應(yīng)在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、認(rèn)知疑惑處或解題卡殼處，組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同討論。借鑒參考，學(xué)以致用，解決問題，推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程。值得注意的是，教師在組織開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中，不能“甩手”不管，“放任自流”，而應(yīng)該“實(shí)時(shí)點(diǎn)撥”“科學(xué)指點(diǎn)”，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中按照既定方向前進(jìn)發(fā)展。

四、積極評(píng)價(jià)，提升高中生課堂參與度

高中生與其他階段的學(xué)習(xí)群體一樣，更需要教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)認(rèn)為，積極評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)促進(jìn)功效，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的樹立起到推動(dòng)作用。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解答數(shù)學(xué)問題、思考闡述思路等實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)分析，多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥；多贊揚(yáng)，少教育；多肯定，少否定，讓高中生在積極評(píng)價(jià)中形成良好學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。值得注意的是，教師在積極地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能以點(diǎn)蓋面，以肯定取代否定，而應(yīng)該掌握評(píng)價(jià)“適宜度”。

（作者單位：西藏林芝地區(qū)第一中學(xué)）