王宇琳

一、多使用課堂用語(yǔ)教學(xué)是打破定勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的重要發(fā)端

（一）當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的共性問(wèn)題。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，掌握它的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵看能否熟練地加以運(yùn)用，但從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果看，由于教師在課堂上過(guò)多地使用漢語(yǔ)，英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境不夠，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、交流能力不足成為普遍的共性問(wèn)題。雖然學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)接觸了英語(yǔ)，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)的過(guò)度主導(dǎo)，使得學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等，這也是導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)的主要原因。

（二）傳統(tǒng)思維定式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的制約。導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因是多方面的，其深層次的原因還在于原有漢語(yǔ)語(yǔ)言的思維定式，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，很大一部分學(xué)生是通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，往往要先在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，通過(guò)英譯漢的輸入，在頭腦中形成漢語(yǔ)的理解，再通過(guò)漢譯英，轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)輸出。更有甚者，有的學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)漢語(yǔ)的語(yǔ)法分析來(lái)理解英語(yǔ)，總是要把英語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)上了號(hào)，才覺(jué)得真正理解了。比如，我在一次批改作業(yè)的過(guò)程中，偶然發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在英語(yǔ)單詞或句子下面標(biāo)注了諧音的漢語(yǔ)，后來(lái)與其他英語(yǔ)教師交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在用這種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，只關(guān)注標(biāo)注的漢語(yǔ)而忽視了英語(yǔ)，導(dǎo)致思維跟不上，反應(yīng)慢，被動(dòng)吃力。所以教師在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)解釋，這樣不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，而且還能讓學(xué)生從內(nèi)心接受。

（三）使用課堂用語(yǔ)有助于學(xué)生英語(yǔ)思維模式的培養(yǎng)。要破解當(dāng)前學(xué)生用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維定式，關(guān)鍵在教師，一方面，要充分利用課堂有限的交流機(jī)會(huì)，大力營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。比如，在教授仁愛(ài)英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Topic3 Lets celebrate！有關(guān)中西方節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生放關(guān)于圣誕節(jié)的短片，讓學(xué)生了解國(guó)外圣誕節(jié)的習(xí)俗，頭腦中有相關(guān)的景象，之后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己排練一部英文短劇，這樣既可以讓學(xué)生了解不同的文化，開(kāi)闊眼界，又有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶。另一方面，要堅(jiān)持從用英語(yǔ)解釋單詞開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思考的能力?？梢杂脛?dòng)作、手勢(shì)、表情配合一連串英語(yǔ)句子解釋單詞，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)觀察、比較、歸納，自己得出結(jié)論，達(dá)到深入理解的目的，自己悟出來(lái)的不僅可以記得牢，而且還能從中培養(yǎng)出利用情景或上下文，獨(dú)立領(lǐng)會(huì)生詞、句子的意思，這是學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力得到鍛煉和提高的重要標(biāo)志。

二、多使用課堂用語(yǔ)教學(xué)是鞏固知識(shí)、鍛煉學(xué)生日常聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法

教師多用課堂用語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著特別重要的意義，對(duì)于學(xué)生原有知識(shí)的鞏固和提高，尤其是對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)具有不可替代的作用，關(guān)乎英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

一方面，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生絕大部分時(shí)間聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，做到用中學(xué)、學(xué)中用，是加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯記憶的有效措施。教師用英語(yǔ)組織教學(xué)，再配合以各種肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生沉浸在學(xué)英語(yǔ)的氣氛中，既能鞏固已學(xué)的詞匯，又能擴(kuò)展新的知識(shí)。在仁愛(ài)教材七年級(jí)（上）中有許多關(guān)于身體部位的單詞，比如，學(xué)習(xí)單詞“head”，如果用漢語(yǔ)來(lái)解釋，只用說(shuō)一個(gè)字“頭”，如果用英語(yǔ)并配合圖畫，就得先用熟詞做引導(dǎo)，然后再說(shuō)出“head”：

This is his hand.This is his leg.This is his （head）.

再比如，學(xué)習(xí)think這一單詞，更離不開(kāi)常用課堂用語(yǔ)和熟詞的引導(dǎo)：

I see with my eyes. I hear with my ears. I walk with my legs.

I speak with my mouth. I （think） with my head.

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，雖多說(shuō)了幾句英語(yǔ)，費(fèi)了一些時(shí)間，但在這個(gè)時(shí)間里，學(xué)生接觸的是英語(yǔ)，除了學(xué)會(huì)了新的英語(yǔ)單詞和其他用法外，還復(fù)習(xí)了許多舊詞，訓(xùn)練了聽(tīng)力能力，起到了漢語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到的效果，初中大部分所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中得到進(jìn)一步鞏固。

另一方面，英語(yǔ)不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)，而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語(yǔ)。教師運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是師生間用英語(yǔ)進(jìn)行交流的方式，而且是真實(shí)情景中進(jìn)行交際的一種形式，教師通過(guò)英語(yǔ)發(fā)出行動(dòng)指令，講解語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)與教師進(jìn)行聽(tīng)與說(shuō)的交流互動(dòng)，表達(dá)自己的意見(jiàn)想法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。隨著教師課堂用語(yǔ)的頻繁使用，學(xué)生就有了一個(gè)較好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，這時(shí)學(xué)生的大腦就會(huì)完全處于一個(gè)開(kāi)放的狀態(tài)，猶如嬰兒學(xué)語(yǔ)一樣，通過(guò)感知英語(yǔ)的語(yǔ)感，配合教師的表情、肢體語(yǔ)言來(lái)理解教師要表達(dá)的意思，經(jīng)過(guò)反復(fù)，感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生就有了英語(yǔ)語(yǔ)感的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，不熟悉的話語(yǔ)漸漸熟悉了，不清楚的詞語(yǔ)漸漸清楚了，隨著聽(tīng)力的提高，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就有了基礎(chǔ)和前提。

三、多使用課堂用語(yǔ)教學(xué)是激發(fā)興趣、提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的必備條件

心理學(xué)家羅杰斯曾指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是在教學(xué)實(shí)踐中課堂交際的最好工具，課堂用語(yǔ)使用得當(dāng)，不僅能使學(xué)生得到一定數(shù)量的語(yǔ)言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松、自由的心理狀態(tài)下迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

一要注重情景用語(yǔ)使用，打造“交際課堂”。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生免不了要發(fā)生諸如交頭接耳、趴桌睡覺(jué)、上課偷吃小食品等這樣和那樣的“突發(fā)行為”，給正常的課堂秩序帶來(lái)一定的干擾，但作為英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，教師正好可以利用這些特定的情景組織語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，給行為情景用語(yǔ)的使用提供了機(jī)會(huì)。譬如：Very good. Excellent. Silence，please.You shouldnt talk in class. You are clever.The classroom isnt clean enough. Please keep it tidy.真實(shí)情景的對(duì)話既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還要求各小組組長(zhǎng)在收發(fā)作業(yè)時(shí)，盡量使用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流；倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視觀看各類國(guó)際會(huì)議的開(kāi)幕式或是入場(chǎng)式，從簡(jiǎn)單的主持人播報(bào)國(guó)名到外賓的致辭，傾聽(tīng)和感受英語(yǔ)在日常交際中的運(yùn)用，把英語(yǔ)交流從課堂延伸至課間和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

二要注重英語(yǔ)文化熏陶，打造“風(fēng)情課堂”?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在日常教學(xué)中，教師要抓住各種契機(jī)、通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀禮節(jié)、風(fēng)土人情，在濃郁的異域風(fēng)情中感受西方文化、體會(huì)英語(yǔ)的韻律和語(yǔ)感。比如：在自習(xí)課上給學(xué)生播放原版的“美國(guó)大片”，隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影分段進(jìn)行概括復(fù)述，討論英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同語(yǔ)言習(xí)慣，把大家?guī)氲接捌鶢I(yíng)造的英語(yǔ)環(huán)境和故事情景中。遇到西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，播放相關(guān)的西方音樂(lè)、英文歌曲等，純正的英語(yǔ)環(huán)境極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三要注重學(xué)生參與合作，打造“快樂(lè)課堂”。有位著名的語(yǔ)言學(xué)家曾這樣說(shuō)：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)和果醬?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，努力讓每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在強(qiáng)化英語(yǔ)課堂用語(yǔ)引導(dǎo)的同時(shí)，也想盡一切辦法讓學(xué)生“多開(kāi)口”，誰(shuí)越是敢說(shuō)多說(shuō)，誰(shuí)就越早學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡模仿這一天性，教師把單元所學(xué)的《龜兔賽跑》編成情景劇，并親手制作道具，分組讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。平時(shí)口語(yǔ)能力較差的學(xué)生扮臺(tái)詞較少的“烏龜”，外向活潑的學(xué)生演滑稽幽默的“兔子”，通過(guò)優(yōu)化組合促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的流利程度、角色刻畫的表現(xiàn)力，各組之間以及不同的“兔子”和“烏龜”之間相互品評(píng)打分。從實(shí)踐效果看，學(xué)生臺(tái)上是角色，臺(tái)下是裁判，踴躍參與，互動(dòng)學(xué)習(xí)，既豐富了課堂形式，達(dá)到了學(xué)生開(kāi)口交際的目的，又使所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐和升華，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)造的能力。

總之，課堂用語(yǔ)不僅是教師完成特定的教育、教學(xué)任務(wù)的主要工具，更是學(xué)生最大、最可靠的英語(yǔ)輸入來(lái)源，它既是一種工作手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中多使用課堂用語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，真正學(xué)好英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)將起到事半功倍的效果。endprint