尉小瓏

著名教育家陶西平先生指出：“以可持續(xù)發(fā)展教育促進教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，可以關(guān)注四個方面：第一，以可持續(xù)發(fā)展教育促進正確價值觀的樹立；第二，以可持續(xù)發(fā)展教育促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；第三，以可持續(xù)發(fā)展教育促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成；第四，以可持續(xù)發(fā)展教育促進健全人格的完善。通過可持續(xù)發(fā)展教育從這四個方面進行努力，必然會有助于促進整個教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展?！边@個論述給我們學(xué)校開展可持續(xù)發(fā)展教育指明了方向，指出了路徑，指點了策略。北京市西城外國語學(xué)校（以下簡稱西外）的工作方向就是在這樣的理念指導(dǎo)下，不斷在實踐中前行，注重可持續(xù)發(fā)展教育的導(dǎo)向性、創(chuàng)新性、廣泛性、全面性、系統(tǒng)性和實效性，因此豐富了西外的軟實力，促進了各項硬任務(wù)的完成，取得了令人欣喜的成果。

一、可持續(xù)發(fā)展教育引領(lǐng)西外實現(xiàn)跨越式發(fā)展

在中國可持續(xù)發(fā)展教育全委會和北京市可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會的科學(xué)引領(lǐng)下，在杜越秘書長、史根東博士及各位專家的科學(xué)指導(dǎo)下，我校可持續(xù)發(fā)展教育不斷深入，已經(jīng)開展有十多年的時間了。從20世紀(jì)90年代初的環(huán)境人口與發(fā)展教育（EPD）到如今的可持續(xù)發(fā)展教育（ESD），我們從對可持續(xù)發(fā)展教育的初始認(rèn)識、堅持學(xué)習(xí)和加深理解到如今的身體力行、不斷深化、創(chuàng)造成果，一直堅定不移地在學(xué)校開展可持續(xù)發(fā)展教育，把其滲透到學(xué)校教育的方方面面。最為可貴的是，可持續(xù)發(fā)展教育的價值觀已經(jīng)成為大家自覺崇尚的理念并主動將其貫徹于教育教學(xué)的行動之中。在可持續(xù)發(fā)展教育的引領(lǐng)下，經(jīng)過多年拼搏，我們完成了由一所基礎(chǔ)薄弱校到北京市普通高中示范校和國家級特色高中試驗校的跨越式發(fā)展歷程。

二、西外前瞻的辦學(xué)思想來自于

可持續(xù)發(fā)展教育的核心價值觀

劉利民副部長曾經(jīng)說過：“教育對社會發(fā)展的作用，教育對人的發(fā)展的作用，是教育學(xué)的兩個基本問題。能不能對兩個基本問題做出科學(xué)論證，并提出解決方案，是衡量一個教育理念是否具有實際應(yīng)用價值與普遍推廣價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可持續(xù)發(fā)展教育提出的為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的時代功能，既包括教育為社會、經(jīng)濟、環(huán)境文化可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，又包括教育為人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。”這段論述道出了可持續(xù)發(fā)展教育的真諦和實質(zhì)。西外的體會是：堅持可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)，就會有前瞻的辦學(xué)思想，以此指導(dǎo)，就會很好地在學(xué)校體現(xiàn)為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的時代功能。我校構(gòu)建的以“和諧、發(fā)展——愛、陽光、幸?！睘楹诵膬r值觀的學(xué)校文化就深深地受到可持續(xù)發(fā)展教育之核心價值觀“尊重”和系列理念的影響。西外“為了孩子的一生幸?！崩砟?、 “熱愛生活、分享智慧、享受挑戰(zhàn)”校訓(xùn)以及西外思想庫中諸多理念都閃爍著人性的光芒、人類的智慧和人文的精神，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的精髓。

三、通過活動讓可持續(xù)發(fā)展教育

惠及每一位師生

最早，我們通過環(huán)境、人口、資源的可持續(xù)發(fā)展活動來實施可持續(xù)發(fā)展教育，因為這些活動師生都容易上手，用活動生成的成果來推動可持續(xù)發(fā)展教育的不斷深入是一個非常有效的方法。通過活動，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、團隊意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、批判性思維意識等都得到了有效提升。

四、可持續(xù)發(fā)展教育

需要創(chuàng)新的方式方法來推動

依托各種教育活動，可持續(xù)發(fā)展教育就能夠?qū)崒嵲谠诼鋵嵙?。而且這些活動必須是滴水穿石，持續(xù)不斷，堅持創(chuàng)新。為此，2009年學(xué)校建成了“創(chuàng)建學(xué)生參與管理和使用的創(chuàng)新學(xué)生實驗室”。實驗室分為創(chuàng)新工作室和新能源教育工作室，學(xué)生可以隨時來這里實現(xiàn)他們的科技小發(fā)明的夢想，還有學(xué)生把自己的研學(xué)作品拿到這里展示。學(xué)校還把十幾年來在青少年科技創(chuàng)新大賽、機器人大賽上獲獎的優(yōu)秀作品在這里集中展示，宣傳學(xué)生們在環(huán)境保護、節(jié)約資源方面的科學(xué)才智。這種相互展示起到了智慧撞擊，提升科學(xué)素養(yǎng)的效果。學(xué)生的作品展示給來自全國各地和世界各地的校長、專家等留下了深刻的印象。在教師的指導(dǎo)下，這里成了學(xué)生青年環(huán)?；顒?、美境活動、科學(xué)實踐活動的基地、平臺和科學(xué)大課堂。

五、可持續(xù)發(fā)展教育要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

用“潤物細(xì)無聲”來描寫可持續(xù)發(fā)展理念在西外教育教學(xué)中的滲透是最恰當(dāng)?shù)牧?。其一，結(jié)合初中校建設(shè)和高中課程改革，我們在校本課程設(shè)置和開發(fā)上遵循“穩(wěn)定中求發(fā)展，繼承中求創(chuàng)新”的原則，系統(tǒng)開發(fā)了符合可持續(xù)發(fā)展教育理念、切合學(xué)生發(fā)展實際、深受學(xué)生歡迎的80多門校本課程。其二，在多年運作的基礎(chǔ)上，我校在教學(xué)年會上提出以可持續(xù)發(fā)展教育理念“打造高效課堂”，之后又提出“打造多彩課堂”。我們關(guān)注課堂，因為它是學(xué)校教育的主陣地，也使“課堂”的概念有了翻天覆地的革命性變化，而之所以有這樣大的變化是因為我們對可持續(xù)發(fā)展教育的理解?？沙掷m(xù)發(fā)展教育就要實施素質(zhì)教育，就要緊定不移地推進課程改革，可持續(xù)發(fā)展教育一定要突出特色教育。我們的課堂主體是學(xué)生，最重視的是讓學(xué)生在實踐中探究，在探究中學(xué)習(xí)。

我校先后獲得了北京市高中課程建設(shè)先進校、國家級高中特色建設(shè)先進校、北京市首批文化建設(shè)示范學(xué)校、可持續(xù)發(fā)展教育科學(xué)實驗室學(xué)校等稱號。每一個稱號背后都蘊含著西外人推進可持續(xù)發(fā)展教育的智慧與心血。

六、用科研來引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展教育穩(wěn)步發(fā)展

在學(xué)校的發(fā)展過程中，我們始終把可持續(xù)發(fā)展教育作為科研課題來操作。例如，學(xué)校校長和書記領(lǐng)銜實施“如何通過可持續(xù)發(fā)展教育活動推進學(xué)校的節(jié)能減排，創(chuàng)造節(jié)約型學(xué)?！钡恼n題。教師課題研究如何運用可持續(xù)發(fā)展理念打造高效課堂、營造多彩課堂，如何通過可持續(xù)發(fā)展教育活動推進學(xué)校的節(jié)能減排，建設(shè)節(jié)約型學(xué)校。這些研究都由學(xué)校的教科研室專門協(xié)調(diào)管理。

七、實施文化管理

是可持續(xù)發(fā)展教育的又一特色

目前，西外已經(jīng)擺脫了制度管理的模式，形成了文化管理的氛圍，在充滿陽光和諧的大家庭中，以學(xué)生為主體，遵循可持續(xù)發(fā)展教育的規(guī)律和理念，為學(xué)生的發(fā)展、教師自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展無私地奉獻著。如今，學(xué)校正在著手有眾多干部、教師參與的“人本、多元、包容、創(chuàng)新——學(xué)校文化培育人可持續(xù)發(fā)展教育的實踐研究”。我們相信，可持續(xù)發(fā)展教育在西外的文化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中將發(fā)揮更好的引領(lǐng)和推動作用。

編輯 潘雅 校對 郭偉