李姝 邢威

摘 要：高等學(xué)校教材的選用與教材建設(shè)，是中國高等教育發(fā)展以及教育質(zhì)量提高的一項基礎(chǔ)性工作，優(yōu)質(zhì)教材的選用對于形成優(yōu)質(zhì)教材→優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容→優(yōu)質(zhì)師資→優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的多向互動良性循環(huán)機(jī)制具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教材；選用機(jī)制；高校課程改革

高等學(xué)校在深化教育教學(xué)改革中，人們往往更多關(guān)注學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件、師資建設(shè)、教育體制和運(yùn)作機(jī)制等諸方面，而在教材管理的改革方面重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號）中強(qiáng)調(diào)要確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂，嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)，并且把教材選用情況作為本科教學(xué)水平評估的重要指標(biāo)之一?？梢姡叩葘W(xué)校優(yōu)質(zhì)教材選用對高等學(xué)校課程改革具有重要意義。

一、優(yōu)質(zhì)教材選用有利于明確課程建設(shè)指導(dǎo)思想

教材建設(shè)質(zhì)量和水平的高低，直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設(shè)中集中精力發(fā)展、建設(shè)一批高質(zhì)量的教材，是實現(xiàn)課程建設(shè)根本目標(biāo)的重要保證。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)要遵循政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與原則，走產(chǎn)學(xué)研合作之路。高質(zhì)量的教材是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)思想、教學(xué)改革的重要保證，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要條件。

二、優(yōu)質(zhì)教材選用有利于課程建設(shè)中教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和不斷更新

以文秘專業(yè)課程教材為例，雖然高教版系列教材中對基礎(chǔ)理論知識和實務(wù)實訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了分別編寫，但是教材內(nèi)容、案例、練習(xí)題目都較為陳舊，而且理論和實踐結(jié)合的部分明顯脫節(jié)，給教師備課、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的影響。

學(xué)校課程建設(shè)的主體是教學(xué)的內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于在教學(xué)大綱指導(dǎo)下對教材、教學(xué)參考資料的合理確定。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識積累、更新的速度越來越快，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，原先固有的一些理論框架、觀點、方法等都或大或小地發(fā)生了變化。所以，課程建設(shè)要求選擇合適的教材和教學(xué)參考資料，教材應(yīng)較好的體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性。既要符合大綱規(guī)定的要求，又要能反映教材建設(shè)自身的特色，充分體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的原則。形成優(yōu)質(zhì)教材→優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的雙向互動的良性循環(huán)。

三、優(yōu)質(zhì)教材選用有利于培養(yǎng)一支合理的、優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

教師是人類科學(xué)文化知識的傳播者，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，是學(xué)校教學(xué)與科研工作的主力軍，也是學(xué)校教材建設(shè)工作的主要力量。師資隊伍水平的高低是可以通過教材建設(shè)的水平直接反映出來的，如果沒有一支學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)、科研工作經(jīng)驗豐富的骨干教師隊伍，就不可能有好的教材。通過編寫教材可以提高師資隊伍的學(xué)術(shù)水平，教材水平的提高反過來又可以促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展?；诮滩乃哂械闹匾侗疽饬x，教材的作者必須掌握學(xué)科最新的進(jìn)展，只有參與科研，才能高效地將最新知識整合入教材。教材編寫和選用者應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗，熟悉舊教材在使用中遇到的問題，對同類教材的優(yōu)缺點有所認(rèn)識；應(yīng)當(dāng)具備教育心理學(xué)知識，能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)良好地協(xié)調(diào)，了解如何對學(xué)生的科研能力、探索精神進(jìn)行培養(yǎng)；應(yīng)了解如何提供一些輔助的電子材料，方便其它教師運(yùn)用新的教學(xué)手段使用教材。

因此，并不是每一位教師都能夠參與教材建設(shè)。教師的學(xué)術(shù)水平是教材質(zhì)量的基本保證。嚴(yán)格來說，只有在學(xué)科建設(shè)中取得卓越成果和突出貢獻(xiàn)的教師和研究學(xué)者有資格參與編纂教材。教師既是教材的編寫者又是教材的使用者，是教材完成由理論向?qū)嵺`應(yīng)用的操作者和鑒定者，優(yōu)質(zhì)的教材凝聚著編寫者的研究成果，教材的編寫者用自己的研究心得和教學(xué)經(jīng)驗為教材使用者特別是年輕教師樹立了榜樣。優(yōu)質(zhì)的教材是導(dǎo)向、是指針，同時也鼓勵后來者不斷采用新技術(shù)、新方法更新知識內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。這樣就形成了優(yōu)質(zhì)教材→優(yōu)質(zhì)師資的雙向互動的良性循環(huán)。

四、優(yōu)質(zhì)教材選用有利于課程建設(shè)改進(jìn)教學(xué)方法

教材是教師教學(xué)經(jīng)驗與成果的結(jié)晶，一本好的教材對提高學(xué)科教學(xué)水平的作用是十分明顯的。通過教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題，再經(jīng)過修訂，提高教材的質(zhì)量，使教材與教學(xué)從適應(yīng)到不適應(yīng)修訂之后再適應(yīng)，循環(huán)往復(fù)，從而使教材的質(zhì)量不斷提高。教材中的內(nèi)容是前人取得的研究成果和對客觀規(guī)律認(rèn)識的總結(jié)，教材質(zhì)量的提高、內(nèi)容的更新，都離不開課程建設(shè)。課程建設(shè)是人們對客觀世界規(guī)律性的一種探求，只有把這種探求的新成果不斷地充實到教材建設(shè)中去，才能保持教材的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性。

教學(xué)相長，教師在備課時會綜合選用多家優(yōu)質(zhì)教材，集大成者把學(xué)科研究的最新成果推介給學(xué)生，可以說教師備課時形成的講義就是優(yōu)質(zhì)教材的提純精華，在教學(xué)過程中，學(xué)生課堂反饋、課后作業(yè)、輔導(dǎo)答疑都可以反映教學(xué)效果和教材質(zhì)量，我們在使用教材的過程中會結(jié)合課堂教學(xué)，補(bǔ)充教學(xué)課件、多媒體、作業(yè)輔導(dǎo)勘誤等，這些內(nèi)容無疑是對教材建設(shè)的有益補(bǔ)充，為動態(tài)多媒體教材建設(shè)提供了寶貴的實踐資料，同時優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)與發(fā)展要求教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，形成優(yōu)質(zhì)教材→優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的雙向互動的良性循環(huán)。

綜上所述，教材選用與教材建設(shè)，是21世紀(jì)初中國高等教育發(fā)展以及教育質(zhì)量提高的一項基礎(chǔ)性工作，高等教育中的優(yōu)秀教材應(yīng)當(dāng)提供學(xué)科發(fā)展的最新知識，使學(xué)生富有想象力地到達(dá)學(xué)科前沿，開展職業(yè)創(chuàng)新與實踐；高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)突出科學(xué)性、先進(jìn)性、新穎性、適用性和實踐性。在教材選用與建設(shè)中各級組織應(yīng)發(fā)揮不同的職能，以確保教材選用與建設(shè)正常運(yùn)行，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教材對課程改革的重要作用。

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作者簡介：李姝（1981—），女，黑龍江哈爾濱人，文學(xué)碩士，講師，研究專長：現(xiàn)代漢語、秘書學(xué)、檔案管理學(xué)、高等教育教學(xué)；邢威（1981—），男，黑龍江哈爾濱人，醫(yī)學(xué)碩士，講師，主治醫(yī)師。研究專長：中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)骨病學(xué)。