摘要：目的：學(xué)習(xí)小組合作在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用及其效果?方法：將2013級(jí)高護(hù)專業(yè)2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上嘗試小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)將2組護(hù)生的理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)分別進(jìn)行比較?結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)都較對(duì)照組有所提高?結(jié)論：小組合作在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中可以提高護(hù)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高自身的溝通能力，提高護(hù)生的整體素質(zhì)?

關(guān)鍵詞：小組合作；基礎(chǔ)護(hù)理；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）04-0678-02

小組合作式學(xué)習(xí)是通過小組成員間的互幫互助，相互溝通，討論等共同解決學(xué)習(xí)問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]?基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)時(shí)護(hù)理專業(yè)的主干課程，是一切護(hù)理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)習(xí)的優(yōu)劣直接關(guān)系到其后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也給老師提出了更高的要求，使護(hù)生不僅在技能上獲得長(zhǎng)進(jìn)，同時(shí)在溝通交流上得到培養(yǎng)，真正獲得分析和解決問題的能力?我們教研室因此也做出了嘗試?

1資料和方法

1.1研究對(duì)象 采用隨機(jī)整群抽樣的方法，選取我校2013年入學(xué)的高護(hù)專業(yè)2個(gè)班作為觀察組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組43名，女生36名，男生7名?年齡17-21周歲，平均年齡20.36±0.55歲，對(duì)照組42名，女生36名，男生6名，年齡17-21周歲，平均年齡20.46±0.45歲?對(duì)照組采用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上嘗試小組合作學(xué)習(xí)?2組在人學(xué)年份，入學(xué)成績(jī)，基礎(chǔ)護(hù)理開課時(shí)間，任課教師和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，性別比，年齡等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有可比性?

1.2方法

1.2.1小組合作實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)組以宿舍為單位根據(jù)方便可行的條件推選出10名小組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3-4位護(hù)生，負(fù)責(zé)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的主要老師負(fù)責(zé)控制權(quán)過程?在理論課每課時(shí)授課完成后，老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的臨床與本節(jié)課相關(guān)的護(hù)理病例交給各個(gè)組長(zhǎng)，讓他們隨機(jī)抽取時(shí)間組織護(hù)生進(jìn)行討論?實(shí)驗(yàn)課則在小組分配的基礎(chǔ)上每組發(fā)放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)物品，教師統(tǒng)一講解實(shí)驗(yàn)步驟，然后各小組成員通過角色互換?模擬情景，相互合作，相互溝通練習(xí)?小組間互相交流，比較分析每項(xiàng)操作的最佳方案?每組護(hù)生以小組為單位寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及心得，教師在下課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)注意事項(xiàng)?對(duì)照組實(shí)驗(yàn)課教師邊講述邊操作，然后護(hù)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法?

1.2.2 評(píng)價(jià)方法

學(xué)期結(jié)束后2組護(hù)生分別進(jìn)行統(tǒng)一理論考試和實(shí)驗(yàn)操作考試?理論題目分為閱讀理解題型，綜合分析題型和機(jī)械記憶題型?操作題目分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，包括護(hù)生的技能操作，小組合作成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的細(xì)節(jié)，考生總成績(jī)等于理論總成績(jī)的60%，加上40%的操作成績(jī)，總分100分?

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 應(yīng)用SPSS16.0對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料（ ±s）采用t檢驗(yàn)，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論成績(jī)和實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分別較對(duì)照組高?理論考試題目中閱讀理解和綜合分析題目較對(duì)照組有所提升?見表1?

3 討論

小組合作式學(xué)習(xí)是世界上比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法?隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代交通的發(fā)達(dá)，人們之間的聯(lián)系越來越廣泛，但隨之伴隨的孤獨(dú)感和自閉狀態(tài)反而越來越多?一個(gè)人如果能夠掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)資源，可以起到一加一大于二的效果?而對(duì)團(tuán)隊(duì)資源的掌握必須培養(yǎng)護(hù)生溝通合作等各個(gè)方面的能力?在基礎(chǔ)護(hù)理的臨床實(shí)踐中，護(hù)理人員面臨著醫(yī)患關(guān)系，護(hù)際關(guān)系，她們不是一家一戶的手工式作業(yè)，而是窗口工作，是與人打交道的工作，該工作會(huì)因?yàn)楣ぷ髁康脑龃竺媾R更多的矛盾，從而給護(hù)理人員增加雙重壓力?所以在基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)中，培養(yǎng)護(hù)生的抗壓能力，溝通能力，和實(shí)際解決問題的能力至關(guān)重要[2]?而小組合作式學(xué)習(xí)恰好給護(hù)生一個(gè)有效的鍛煉平臺(tái)?

3.1小組合作學(xué)習(xí)可以提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣[3]

小組合作學(xué)習(xí)讓護(hù)生在緊張的學(xué)習(xí)中，利用課間時(shí)間放松自己的心情，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?護(hù)生對(duì)于不懂的問題可以通過因特網(wǎng)獲得信息，不明白的地方小組成員之間可以互通有無，各小組之間也有手機(jī)，互訪等相互聯(lián)系?實(shí)在做不出的問題，通過小組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，老師可以根據(jù)問題的分類給予相應(yīng)的指導(dǎo)?小組合作學(xué)習(xí)給護(hù)生一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生之間互相鼓勵(lì)，減少了由于無所事事而引起的小微矛盾?同學(xué)之間可以通過相互學(xué)習(xí)彬彬有禮，文明的交往方式和談吐，可以大大提高護(hù)生的溝通能力?本研究顯示，大多護(hù)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣?

3.2小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[4]

基礎(chǔ)護(hù)理的繁瑣性要求護(hù)理人員在技術(shù)過關(guān)之后，還要具備相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作能力?小組成員間形成一股凝聚力，互幫互助，共同進(jìn)步，在相互交流中培養(yǎng)的護(hù)生的配合能力，小組成員間在不斷的互動(dòng)交流中，逐漸行成默契的合作，在言語中懂得禮讓，表現(xiàn)出對(duì)別人的謙恭和尊重，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)別人的關(guān)心?在交流中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的負(fù)面情緒，愉快的團(tuán)隊(duì)情緒可以感化之?使同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余可以放松笑一笑?從而獲得基礎(chǔ)護(hù)理的應(yīng)有知識(shí)，有時(shí)候強(qiáng)化記憶?更重要的是在今后的護(hù)理工作中，能夠和諧地與人相處，處亂不驚，遇煩不惱，不驕不躁，不慍不火，保持心情的平衡穩(wěn)定才是最主要的?面對(duì)別人的措手不及仍然可以從容鎮(zhèn)靜，這是難得的，也是可以練習(xí)成功的?在小組合作中，個(gè)人學(xué)會(huì)了把控全局的能力，用自己的正能量傳染他人?可以和病人及其家屬，醫(yī)生護(hù)士都相處得很好?

3.3 小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)護(hù)生分析和解決問題的能力[5]

護(hù)理在中國形成一種新興的行業(yè)才100多年，從不被人理解的辛苦到逐漸被人熱愛的香餑餑，經(jīng)歷了量變到質(zhì)變的過程?以往的護(hù)理人員總是被動(dòng)地接受醫(yī)生或者病人的囑托，在臨床上難以充分發(fā)揮治病救人的使命?小組合作學(xué)習(xí)可以幫助護(hù)生開拓思維，在臨床工作中用信心耐心細(xì)心給予病人真心的護(hù)理?看到別人的困難就像自己的困難一樣對(duì)待?助人者自助，時(shí)時(shí)事事給別人提供方便，同時(shí)節(jié)制自己的需求，當(dāng)然是保證自己精力充沛的狀態(tài)下的付出?基礎(chǔ)護(hù)理一步一步的穩(wěn)妥操作，用我們勤勞的雙手給予患者永生不忘的幫助?給予同事間優(yōu)秀的影響力，讓他們?cè)诿悦Ｖ杏猩畹哪繕?biāo)，知道自己為社會(huì)公益需要做些什么，比如地上一只煙頭，如果沒有人把它撿起扔進(jìn)垃圾桶里，它就會(huì)在那里自生自滅?病人的病情要求我們要一點(diǎn)一滴地來做，世界就是因?yàn)檫@無數(shù)個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴才更美好?

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