摘要：進(jìn)城務(wù)工隨遷子女是我國市場經(jīng)濟(jì)制度運行下的產(chǎn)物，現(xiàn)已成為城市不可或缺的群體?通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中職校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的心理健康狀況有其群體特點?把積極心理學(xué)的理念融入中職校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的心理健康教育具有重要的意義?在積極心理學(xué)的視野下開展進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的心理健康教育工作，針對目前隨遷子女普遍存在的心理健康狀況，樹立符合他們特點的心理健康教育理念，創(chuàng)新心理健康教育方法將更有效的促進(jìn)中職校中進(jìn)城務(wù)工隨遷子女心理健康水平?

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；中職校；心理健康教育；進(jìn)城務(wù)工隨遷子女

【中圖分類號】R395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）04-0576-02

一?隨遷子女的概念

關(guān)于隨遷子女的概念，國內(nèi)有許多種不同的定義?劉正榮認(rèn)為，隨遷子女指在我國城鎮(zhèn)一體化發(fā)展中，隨其父母進(jìn)入城市的子女，一般指6～14周歲的正在受教育的兒 童?目前國內(nèi)學(xué)者對隨遷子女的概念并未明確界定?所以，為了與隨遷子女相關(guān)的概念有所區(qū)分，通過借鑒農(nóng)民工和流動兒童的概念界定，嘗試對隨遷子女進(jìn)行操作性定義，即認(rèn)為隨遷子女是指戶籍還是農(nóng)民，有自己的土地，但主要從事非種植產(chǎn)業(yè)?以務(wù)工為主要經(jīng)濟(jì)來源農(nóng)民工的子女?他們一般為6—18周歲的適齡上學(xué)兒童或青少年?

二?積極心理學(xué)簡介

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起于美國的一個新研究領(lǐng)域，是目前比較完善?有效地利用心理學(xué)的實驗方法與測量手段來研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學(xué)思潮?與傳統(tǒng)心理學(xué)關(guān)注心理問題和心理疾病等問題不同，積極心理學(xué)更關(guān)注積極的方面，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)要研究人類以及人類社會的積極力量?積極心理學(xué)主要從三個方面來研究積極力量：一?在主觀層面上，主要研究個體的主觀體驗，其中包括幸福感?滿意度?興趣?成就感等，重點是對人主觀幸福感的研究?強(qiáng)調(diào)人要滿意地對待過去?幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對未來?二?在個體層面上，主要研究個體積極的人格品質(zhì)，其中包括愛的能力?激情?潛能等?三?在群體或組織層面上，主要研究積極的組織系統(tǒng)，其中包括利他行為，禮貌等?

積極心理學(xué)的興起不僅為心理學(xué)屆注入了新鮮的血液，并且為各領(lǐng)域的實踐操作提供了可依據(jù)的理論基礎(chǔ)?積極心理學(xué)理論在教育領(lǐng)域更有不可替代的重要作用?

三?中職校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的心理健康狀況

（一）調(diào)查對象的選擇及研究方法

1?自制學(xué)生一般情況調(diào)查表

主要包括研究對象的性別?年齡?學(xué)校?年級戶籍類型家庭經(jīng)濟(jì)狀況居住狀況等基本情況，以及對自己生活現(xiàn)狀的主觀滿意度?對自我的主觀評價?隨遷時間?社會支持來源等?問卷選擇上海市三所進(jìn)城務(wù)工隨遷子女招收比例較高的學(xué)校發(fā)放?共發(fā)放問卷四百份，其中進(jìn)城務(wù)工隨遷子女180名，城市青少年220名?

2?癥狀自評量表（SCL-90）

本次調(diào)查對象選擇了100 進(jìn)城務(wù)工隨遷子女子和100名城市青少年作為對照組?采取以班級為單位整群抽取的方法，由班主任利用上自習(xí)課的時間讓學(xué)生填寫各種調(diào)查表，當(dāng)場收回，回收率 100%，有效問卷 96%?數(shù)據(jù)用 SPSS10.0 社會科學(xué)軟件包處理?然后，針對進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的呈顯著性差異的心理問題進(jìn)行訪談法取證?

采用的癥狀自評量表（SCL-90）是檢核青少年心理健康問題普遍采用的測量工具?該量表共有90個條目，每個條目采用 5 級評分制：1—5 分別表示“從無”? “輕度”?“中度”?“偏重”?“嚴(yán)重”?測量內(nèi)容涉及感覺?情緒?思維?意識?行為?生活習(xí)慣?人際關(guān)系?飲食睡眠等方面，包含：軀體化?強(qiáng)迫?人際關(guān)系敏感? 抑郁?焦慮?敵對?恐怖?偏執(zhí)?精神病性和其他等 10 個因子?

（二）?調(diào)查總體結(jié)果

1?上海市中職校青少年心理健康水平和全國常模無明顯差異?

從（SCL-90）的測試結(jié)果分析，上海市中職校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的心理健康水平和全國常模無明顯差異?

2?城市青少年心理健康狀況與進(jìn)城務(wù)工隨遷子女心理健康狀況無顯著性差異?

根據(jù)（SCL-90）的問卷結(jié)果，城市青少年和進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的心理健康狀況沒有顯著的差異?共同存在強(qiáng)迫癥狀?敵對?抑郁等問題?

3?進(jìn)城務(wù)工隨遷子女中男生社會適應(yīng)水平和心理健康狀況明顯好于女生?

根據(jù)測試結(jié)果女生在恐怖和抑郁方面的問題比男生嚴(yán)重?由于女生的性格特征，她們的感情細(xì)膩，宣泄途徑有限，所以心理健康水平差于男生?再加上進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭多為多子女家庭，在和父母的訪談過程中也表現(xiàn)出，父母對女孩的重視程度低于男孩，長此以往很多女生缺乏父母的關(guān)愛對心理健康有很大的影響?

4?進(jìn)城時間長的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女心理健康狀況好于進(jìn)城時間短的?

根據(jù)問卷統(tǒng)計31%的學(xué)生出生在上海，58%的學(xué)生幼兒園和小學(xué)階段就來到了上海?由于進(jìn)城務(wù)工隨遷子女在低年齡階段就來到了城市，成長過程有父母的陪伴，并且很早就接受了城市學(xué)校的學(xué)習(xí)，他們在社會適應(yīng)和心理健康方面狀況良好?這也是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女心理健康狀況和城市子女沒有明顯差異的重要原因?

因子

（三）?隨遷子女心理健康個體差異

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，雖然中職校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女心理健康狀況與城市青少年沒有顯著性差異，但由于其生活條件?家庭環(huán)境?成長過程特殊性，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女在心理健康方面也表現(xiàn)出一些個體差異性，主要呈現(xiàn)以下特點：

1?由于生活環(huán)境的不同，產(chǎn)生自卑與自尊的矛盾心理?

進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的父母受教育程度相對較低，67%的父母只有小學(xué)或初中文化程度，有66%的父母做工人或營業(yè)員等較低收入的工作，25%的父母從事個體勞動（小商販等）?導(dǎo)致家庭收入不是很高，相對城市學(xué)生日常的生活費用比較緊張?甚至有個別隨遷子女每天在學(xué)校的伙食都非常簡單?隨遷子女日常的娛樂活動41%的學(xué)生在家待著看電視，顯示出一種“隔離”狀態(tài)?進(jìn)城務(wù)工隨遷子女有些由于生活環(huán)境的特殊而自卑?但這一年齡段的學(xué)生自我意識已逐步完善，具有強(qiáng)烈的自尊要求?平時他們更愿意形成自己的交往圈，和城市學(xué)生交往比較少?班主任老師在訪談過程中也表達(dá)，要盡量避免稱呼他們農(nóng)民工子女或者談及他們父母的工作等問題，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女會很反感?

2?抑郁和無助感導(dǎo)致生活態(tài)度消極?

根據(jù)問卷80%的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女認(rèn)為學(xué)歷高低和個人的職業(yè)發(fā)展有很大關(guān)系，而城市學(xué)生只有62%的人認(rèn)同?但班主任老師卻反映，每學(xué)期都會有很多進(jìn)城務(wù)工隨遷子女會放棄學(xué)業(yè)去打工賺錢?在和學(xué)生個別訪談的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為由于物質(zhì)條件不及別人，所以學(xué)習(xí)上的付出“也是白費”，對于需要稍加努力就能辦到的事情，往往回避退縮，不去積極應(yīng)對，甚至采取放棄的態(tài)度?

3?心理問題在行為上表現(xiàn)突出?

根據(jù)問卷統(tǒng)計，當(dāng)和別人發(fā)生沖突時，38%的隨遷子女會用打架和謾罵的方式解決沖突?還有24%的隨遷子女會選擇自我發(fā)泄?城市學(xué)生有48%的比例選擇溝通協(xié)商解決?隨遷子女在人際溝通上不具備優(yōu)勢?在處理同學(xué)之間矛盾時會采用打架等比較粗暴的行為，甚至有些還會形成小群體打群架?在遲到?曠課以及每年的留級生中，隨遷子女所占的比例要明顯高于城市學(xué)生?

四?影響中職校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女心理健康特點的因素

（一）社會因素?上海中職校中很大比例的學(xué)生是由于政策的限定無法在城市進(jìn)入高中才進(jìn)入了中職校?一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生對這一政策的限定表示無奈，也感受到了自己在升學(xué)選擇時的不公正待遇?導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工隨遷子女群體主動爭取的意識比較薄弱，更習(xí)慣于消極等待，自卑感加重?有些隨遷子女在中職校的寄宿制環(huán)境下，接觸到了物質(zhì)條件比他們豐厚的城市學(xué)生，貧富的差距容易使人產(chǎn)生不公平感，導(dǎo)致有些學(xué)生對于實現(xiàn)目標(biāo)沒有動力，甚至丟失信心?

（二）學(xué)校因素?進(jìn)城務(wù)工隨遷子女由于在初中時就已經(jīng)被學(xué)校劃入不能考高中的范圍，甚至有些初中專門給隨遷子女成立一個獨立的班級，因為他們不需考高中，把教學(xué)內(nèi)容刪減?隨遷子女感受到學(xué)校對他們的不重視，在主觀無能改變的情況下，他們也逐步放低對自己的學(xué)習(xí)要求，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力?

（三）家庭因素?父母的教養(yǎng)方式以及家庭環(huán)境是影響進(jìn)城務(wù)工隨遷子女心理健康狀況最關(guān)鍵的因素?68%的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的父母只有小學(xué)或者初中文化水平，他們中80%以上的人在從事高強(qiáng)度?低收入?長時間的社會底層工作?由于工作性質(zhì)的原因他們周末給孩子的陪伴時間明顯低于城市學(xué)生，有13%的隨遷子女幾乎沒有家長的陪伴?有30%的城市學(xué)生會和父母說自己的心理話，而隨遷子女的比例只有13%，他們中53%的人更愿意把心里話告訴朋友或者同學(xué)?這也使隨遷子女對好朋友的信任度大于城市學(xué)生，在男生中表現(xiàn)出比城市學(xué)生更講義氣，甚至有時會不顧后果的幫助朋友?由于隨遷子女中多是多子女家庭，他們身上少了城市學(xué)生的嬌氣，對老師的批評指正更愿意接受?有70%的隨遷子女表示愿意接受老師的批評，比例比城市學(xué)生高出很多?

五?積極心理學(xué)理念對進(jìn)城務(wù)工隨遷子女心理健康教育的啟示

（一）心理健康教育應(yīng)增加進(jìn)城務(wù)工隨遷子女參與體驗式活動的機(jī)會

進(jìn)城務(wù)工隨遷子女在學(xué)校的表現(xiàn)很多都比較內(nèi)向，不太愿意讓自己成為群體中的關(guān)注點?積極心理學(xué)注重學(xué)生積極主動的關(guān)注自我的心理發(fā)展?fàn)顩r?傳統(tǒng)的灌輸式?給予式教育模式很難讓隨遷子女改變以往習(xí)慣的被動應(yīng)對模式?學(xué)?？芍鸩秸{(diào)整了心理健康課的模式，引導(dǎo)更多的隨遷子女參與團(tuán)體輔導(dǎo)活動，減少了教師的講授，沒有傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅和拘謹(jǐn)，讓每個學(xué)生都能參與其中，他們可以在游戲中自我覺察?相互肯定，不斷激勵和調(diào)動了隨遷子女參與的主動性和積極性?體驗式活動多采用過程性評價或多角度評價模式，讓絕大多數(shù)隨遷子女都能在過程性評級中不斷體驗成功，感受到自己的優(yōu)勢，逐漸樹立自信?

（二）心理健康教育應(yīng)注重進(jìn)城務(wù)工隨遷子女積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)校心理咨詢室很多時候?qū)M(jìn)城務(wù)工隨遷子女的關(guān)注僅僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生解決問題，而削減了心理健康教育應(yīng)該具備的更廣泛的功能?積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和人格特征?作為心理健康教育工作者我們應(yīng)該將解決隨遷子女的的問題和積極品質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能幫助他們更好的面對心理困境?能夠自助，比起單純的解決眼前的問題更有意義?

（三）心理健康教育應(yīng)注重形成良好的班風(fēng)，為進(jìn)城務(wù)工隨遷子女營造一個良好氛圍?

積極心理學(xué)認(rèn)為人的積極品質(zhì)與環(huán)境是分不開的，在環(huán)境中得到體現(xiàn)的同時環(huán)境又在影響著個人?由于中職學(xué)生的年齡特點，這一階段的學(xué)生對同伴的認(rèn)可度高于對老師或者父母的認(rèn)可，問卷統(tǒng)計也體現(xiàn)了進(jìn)城務(wù)工隨遷子女對好友同學(xué)的認(rèn)可度到達(dá)53%?身處怎樣的一個班集體，擁有怎樣的同學(xué)和朋友直接決定隨遷子女的心理健康狀況?班級同學(xué)的行為表現(xiàn)會潛移默化的影響到他們?一個充滿認(rèn)可?接納和鼓勵的班集體，會讓隨遷子女增加對學(xué)校的認(rèn)同，能讓隨遷子女不斷感受積極的情緒發(fā)展積極人格?心理健康教育工作要借助班主任的力量，讓每個班級都能形成一種積極地氛圍，才能真正有效的幫助班上的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女形成良好的人格品質(zhì)?

積極心理學(xué)不僅拓寬了現(xiàn)代心理學(xué)的理論和實踐視野，也為我們重新審視和理解心理學(xué)提供了新的視角和維度?積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要研究人或社會所存在的各種問題，同時還要研究人的各種積極力量和積極品質(zhì)?用積極心理學(xué)的理念培養(yǎng)學(xué)生的積極情感體驗?建立良好的師生關(guān)系?對學(xué)生進(jìn)行積極的評價這對提高進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的心理健康水平?幫助隨遷子女更好的融入城市?促進(jìn)社會的和諧發(fā)展有重要的意義?

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