摘要：大學(xué)生容易在人際交往?戀愛?適應(yīng)?情緒和就業(yè)壓力等方面出現(xiàn)心理危機(jī)，尤其民辦高職學(xué)生本身心理就有自卑感和失落感，如何引導(dǎo)民辦高職學(xué)生正確應(yīng)對(duì)危機(jī)和走出陰霾已經(jīng)成為一項(xiàng)不可忽視的工作?本文采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷（UPI）對(duì)貴州城市職業(yè)學(xué)院建筑規(guī)劃學(xué)院和醫(yī)護(hù)學(xué)院2013?2014級(jí)1568名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)民辦高職學(xué)生心理健康水平較低，主要表現(xiàn)在戀愛觀錯(cuò)誤?自我意識(shí)淡薄?自信心不足?交往能力差的傾向，女生心理危機(jī)傾向高于男生，針對(duì)民辦高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出了“四位一體”的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制和應(yīng)對(duì)策略?

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；心理危機(jī)；應(yīng)對(duì)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】R395.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）04-0690-02

隨著國(guó)家日新月異的飛速發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：提出大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其高職教育，著力培養(yǎng)大批社會(huì)需求的高素質(zhì)?高技能人才?這就要求高職學(xué)生不僅要有過硬的實(shí)踐操作能力，而且具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)來應(yīng)對(duì)所面臨的問題和挫折?目前已有大量的研究表明，高職學(xué)生，特別是民辦高職學(xué)生存在很嚴(yán)重的心理障礙，那么究竟心理沖突和障礙表現(xiàn)在哪些方面？面對(duì)民辦高職院校學(xué)生的心理危機(jī)怎么預(yù)警和應(yīng)對(duì)，值得我深刻的研究?

一?我院學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

1.調(diào)查對(duì)象

本研究抽取了我院建筑規(guī)劃學(xué)院和醫(yī)護(hù)學(xué)院2013?2014級(jí)1568名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生846人，女生722人，城市學(xué)生686人，農(nóng)村學(xué)生882人，平均年齡20.3歲.

2.研究工具

本研究采用自設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，UPI問卷設(shè)計(jì)由兩部分組成：第一部分自行設(shè)計(jì)60個(gè)選擇題，從不同角度來反應(yīng)高職學(xué)生苦惱?急躁?矛盾人格等心理沖突癥狀，題目選“正確”加2分，題目選“錯(cuò)誤”加0分，最后加的分?jǐn)?shù)越高，說明心理問題越嚴(yán)重?第二部分是4道主觀題，主要反應(yīng)被試者真實(shí)的心理想法和對(duì)自己心理健康的評(píng)價(jià)?問卷調(diào)查將調(diào)查結(jié)果分成三類：第一類是具有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，第二類具有輕微心理沖突的學(xué)生，第三類心理健康的學(xué)生?

二?調(diào)查結(jié)果分析與討論

1.分析心理危機(jī)產(chǎn)生的成因

心理危機(jī)事件主要是指分體面臨突發(fā)的外界刺激，長(zhǎng)期承受巨大的精神壓力，例如學(xué)習(xí)壓力?就業(yè)壓力?心理疾患等，或者處于重大的生活逆境中，遭受家庭變故或天災(zāi)人禍等，出現(xiàn)心理上的嚴(yán)重失衡狀態(tài)，導(dǎo)致采取極端的行為，對(duì)自己或他人身心造成嚴(yán)重傷害，并帶來嚴(yán)重后果且危及生命?心理危機(jī)成因涵蓋了心理?生理?家庭及社會(huì)等方面，就是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生憂慮?擔(dān)心?無助?抑郁嚴(yán)重超過心理承受范圍，從而導(dǎo)致在情緒上?精神上?認(rèn)知上的功能失調(diào)，產(chǎn)生心理危機(jī)?

2.我院學(xué)生的心理調(diào)查現(xiàn)狀

通過對(duì)我校1568名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，有嚴(yán)重心理障礙傾向的學(xué)生358人，占被試總?cè)藬?shù)22.8%，有輕微心理問題傾向的學(xué)生528人，占被試總?cè)藬?shù)33.7%，心理健康的學(xué)生682人，占被試總?cè)藬?shù)43.5%?女生總體心理危機(jī)比率高于男生，農(nóng)村學(xué)生的心理障礙人數(shù)要高于城市學(xué)生?

3.我院學(xué)生心理沖突的類型

（1）自卑心理嚴(yán)重? 調(diào)查結(jié)果顯示，62.3%的學(xué)生認(rèn)為自己比上本科的學(xué)生能力差，47.3%的學(xué)生缺乏自信心，51.7%的學(xué)生認(rèn)為自己上民辦高職前途渺茫?民辦高職學(xué)生的期望值與社會(huì)回報(bào)率有差距，遇事逃避，從而帶來心理困擾?

（2）情緒困擾? 調(diào)查顯示，28.7%的學(xué)生莫名其妙的生氣，26.5%的學(xué)生冷漠?不積極?缺乏激情，32.9%的學(xué)生容易被人誤解，36.5%的學(xué)生情緒起伏大?這些負(fù)面情緒使民辦高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都很消極，沒有上進(jìn)心，做事隨性?民辦高職院校的老師都有同樣的感受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，無論老師怎樣激勵(lì)和教育，還是缺乏進(jìn)取心，曠課?逃課，甚至有的學(xué)生都不參加期末考試?

（3）有精神抑郁傾向? 民辦高職學(xué)生有出現(xiàn)精神抑郁的傾向，同時(shí)伴有軀體方面的癥狀?調(diào)查顯示，26.7%的學(xué)生思想不集中，容易走神，31.8%的學(xué)生記憶力衰退，35.4%的學(xué)生精神恍惚，易出現(xiàn)幻想，經(jīng)常頭暈發(fā)悶?

（4）人際交往能力差?民辦高職學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，做事總是從自己主觀的角度為出發(fā)點(diǎn)?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.3%的學(xué)生把眼光放在自己身上，38.4%的學(xué)生缺乏耐心，42.6%的學(xué)生很在乎周圍同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)?

三?心理危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對(duì)對(duì)策

大學(xué)生心理危機(jī)的有效干預(yù)是目前大學(xué)生思想教育工作的基礎(chǔ)?民辦高職院校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)院?各二級(jí)學(xué)院?輔導(dǎo)員（班主任）?班級(jí)心理委員及宿舍心理情報(bào)員四級(jí)心理預(yù)警機(jī)制，保障民辦高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展?

1.學(xué)院心理咨詢中心每年對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行一次心理健康普查，利用心理健康自測(cè)量表UPI?SCL-90的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理信息，建立每個(gè)學(xué)生的心理檔案，針對(duì)不同心理危機(jī)傾向的學(xué)生制定不同的心理干預(yù)方案，同時(shí)篩選出高危人群，以這部分學(xué)生作為重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象，定期溝通?全面跟蹤，一旦發(fā)現(xiàn)心理出現(xiàn)異常，立馬進(jìn)行疏導(dǎo)和干預(yù)?

2.從學(xué)院層面來講，高職院校成立以黨委書記為首的的預(yù)警機(jī)制領(lǐng)導(dǎo)小組，宏觀指導(dǎo)，學(xué)院相應(yīng)行政部門制定保障制度，使心理健康教育工作成為學(xué)校思想政治教育的重要組成部分，聘請(qǐng)校外心理專家對(duì)學(xué)院心理老師及學(xué)生干部進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)院的心理健康教育工作高效?有序的發(fā)展?

3.各二級(jí)學(xué)院要把大學(xué)生心理健康教育作為必修的公共課；成立心理咨詢室，通過電話?網(wǎng)絡(luò)?面咨等形式來解答學(xué)生心理疑惑和問題；開展心理知識(shí)競(jìng)賽和心理健康講座，增強(qiáng)學(xué)生心理健康知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自救和自助能力；開展豐富多彩的體育?文藝活動(dòng)，使學(xué)生的精神生活得以提升，減少心理危機(jī)?

4.輔導(dǎo)員?班主任要強(qiáng)化心理知識(shí)，平時(shí)經(jīng)常深入教室?宿舍和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，能夠及時(shí)?快速的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題，可以有效的調(diào)適?化解和解決?輔導(dǎo)員?班主任定期要與學(xué)院的心理咨詢中心進(jìn)行溝通交流，重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)里特殊的學(xué)生，如家庭貧困的學(xué)生?外形不是很美觀的學(xué)生?孤獨(dú)內(nèi)向的學(xué)生?熱戀中的學(xué)生?輔導(dǎo)員?班主任經(jīng)常組織班級(jí)課外活動(dòng)，使學(xué)生的課余生活多元化?豐富化?

5.班級(jí)心理委員配合學(xué)院心理咨詢中心，在班級(jí)里宣傳心理知識(shí)，開展團(tuán)體心理活動(dòng)；心理委員做好班級(jí)學(xué)生心理信息登記，一旦發(fā)現(xiàn)有心理沖突的學(xué)生，立馬上報(bào)輔導(dǎo)員?班主任和學(xué)院心理咨詢中心，給予及時(shí)干預(yù)和調(diào)適；班級(jí)之間的心理委員定期進(jìn)行溝通，交流心理知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)?

民辦高職學(xué)生的心理健康工作是復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，要求學(xué)院各個(gè)層面相互配合，緊密配合，針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)?生活特點(diǎn)，實(shí)施合適的心理危機(jī)干預(yù)，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式，探索新型的?創(chuàng)新的心理健康教育，普遍提高高職學(xué)生的心理自調(diào)能力，切實(shí)化解高職學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的各種困惑和危機(jī)，使高職學(xué)生能夠健康快樂的學(xué)習(xí)?生活?

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