【摘要】高等職業(yè)技術(shù)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始重視并實(shí)施校企合作辦學(xué)。因此，研究與探索高職院校校企合作模式，對(duì)于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才有著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；模式；研究

一、校企合作的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵

校企合作是“校企合作教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)，國(guó)際上又稱(chēng)“合作教育”。 校企合作實(shí)質(zhì)是一種人才培養(yǎng)模式，它是由校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，它是以市場(chǎng)需求和社會(huì)需求作為導(dǎo)向，以“產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與”為基本內(nèi)涵，以“增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才”為目標(biāo)的辦學(xué)模式?？v觀(guān)當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，企業(yè)出現(xiàn)“用工荒”以及大學(xué)生面臨“就業(yè)難”的雙重問(wèn)題一直未得到徹底的解決，探其原因，實(shí)質(zhì)上是人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。然而，從職業(yè)教育“面向社會(huì)、著眼未來(lái)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)” 的辦學(xué)宗旨來(lái)看，為了解決企業(yè)用工荒以及大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)這兩大問(wèn)題，校企合作之所以成為高職院校是否能夠辦出特色，是否能夠培養(yǎng)出適合于企業(yè)的應(yīng)用型、技能型人才不得不選擇的一條道路，這是由高等職業(yè)技術(shù)教育的基本屬性決定的。

二、校企合作的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

我國(guó)高職院校校企合作相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)起步較晚，20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)的校企合作才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的合作。直到進(jìn)入21世紀(jì)，全面建設(shè)小康社會(huì)，我國(guó)的校企合作才真正進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段。雖然我國(guó)的校企合作在經(jīng)過(guò)了十年左右的發(fā)展后取得了一定的成績(jī)，但從整體上看仍然處于初級(jí)階段，缺乏長(zhǎng)效的校企共同主導(dǎo)的合作機(jī)制，這主要表現(xiàn)為：

（一）校企雙方對(duì)合作的認(rèn)識(shí)性不足

高職院校是校企合作的主體，但目前仍有絕大部分高職院校不能認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)市場(chǎng)需要的技能型人才，而是簡(jiǎn)單地把工學(xué)結(jié)合等同于“放羊式”的實(shí)習(xí)，但課堂學(xué)習(xí)仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主。學(xué)生畢業(yè)之前的頂崗實(shí)習(xí)不能很好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到相應(yīng)的崗位上，學(xué)生不能學(xué)以致用，也即是學(xué)生在課堂上所學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容完全脫軌。這個(gè)問(wèn)題反應(yīng)在高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)合作的定位不清晰，不能很好的培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展所需的技能型人才。其次，很多企業(yè)對(duì)校企合作的積極性也不高，認(rèn)為企業(yè)只是選擇人才，而學(xué)校才是培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)生的綜合能力只和學(xué)校的教育有關(guān)，所以在這方面，不愿意投入更多的精力去培養(yǎng)人才。再者，有些中小企業(yè)由于資金的缺乏，對(duì)開(kāi)展校企合作也無(wú)能無(wú)力。在學(xué)校方面，有些教職員工卻認(rèn)為校企合作應(yīng)該由企業(yè)來(lái)推動(dòng)，企業(yè)應(yīng)免費(fèi)提供相關(guān)的指導(dǎo)和服務(wù)，這些因素都成為影響和阻礙目前高職院校校企合作發(fā)展的主要原因。

（二）校企合作范圍狹窄且仍然屬于淺層次的合作

縱觀(guān)目前我國(guó)高職院校，其校企合作的層次及深度仍然缺乏，特別是技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的合作，還有待提高，這主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)校依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)課程的特色以及企業(yè)的需求，大力擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室甚至把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，由學(xué)校的教師和企業(yè)相關(guān)崗位的員工一起指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在真實(shí)的工作環(huán)境中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，努力縮小學(xué)生與社會(huì)零距離接觸的距離。但是，如果學(xué)校沒(méi)有雄厚的資金，也無(wú)法預(yù)期企業(yè)支持的力度，只是單純的擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)室的話(huà)，其結(jié)果是學(xué)校始終會(huì)處于比較被動(dòng)的局面，這必定難以形成長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作。第二，目前有些院校只是為了申報(bào)、驗(yàn)收或應(yīng)付檢查而與企業(yè)進(jìn)行一些臨時(shí)性、應(yīng)景式的合作，又或者只是單純的尋求畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)率而沒(méi)有考慮到與企業(yè)合作需要建立長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制；其次，對(duì)于雙方的合作，出現(xiàn)“校熱企冷”的尷尬局面還普遍存在，校企共同主導(dǎo)的合作機(jī)制還沒(méi)有完全建立。

（三）高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)

教師是學(xué)校的核心，高職院校要辦出自己的特色，很大一部分取決于師資隊(duì)伍的整體水平。就目前來(lái)說(shuō)，高職教師隊(duì)伍的建設(shè)還存在著諸多不合理的因素，這也是限制高職院校校企合作發(fā)展的重要因素。比如，專(zhuān)業(yè)教師水平參差不齊、工作積極性不高、重理論輕實(shí)踐的思想還普遍存在、“雙師型”教師隊(duì)伍比例不合理等等，這些因素都勢(shì)必會(huì)影響到校企合作的順利開(kāi)展。

三、促進(jìn)高職院校校企合作的有效策略

針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)就如何提高高職院校校企合作的途徑提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）校企合作雙方都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)于合作的認(rèn)識(shí)

思想到位，才能行動(dòng)到位。要想合作成功，達(dá)到雙贏的局面，校企雙方都必須擺正思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)效的校企共同主導(dǎo)的合作機(jī)制才是解決問(wèn)題的根本途徑，這是雙方共同的責(zé)任，而不是其中哪一方努力就能做好的事情。因此，必須從提高對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)開(kāi)始。其次，要做好加強(qiáng)校企合作重要意義的宣傳，這也需要政府及有關(guān)部門(mén)的大力支持。比如政府可以充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)者的角色，成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)以及權(quán)威性的校企合作事務(wù)機(jī)構(gòu)，與行業(yè)機(jī)構(gòu)一道統(tǒng)籌規(guī)劃，具體解決校企合作事宜，保證校企合作教育行為有章可循。

（二）積極探索校企深度合作的方式與途徑

作為學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇好合作的形式，要勇于創(chuàng)新，只要是有利于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者發(fā)展的形式都可以大膽采用，比如：第一，加大校企合作發(fā)課程和教材的力度，建立校企合作的課程，一方面有助于帶動(dòng)教材建設(shè)、教學(xué)手段和教學(xué)方法建設(shè)、相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，另一方面有助于抓住學(xué)生對(duì)該門(mén)課程以及教材的興趣，做到理實(shí)一體化教學(xué)，塑造“上學(xué)如上班、上課如上崗”的學(xué)習(xí)情景，由此擺脫傳統(tǒng)教材只重理論而忽略實(shí)踐的束縛，從而推動(dòng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程綜合質(zhì)量的提高。第二，校企雙方應(yīng)共同建立學(xué)生考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立各崗位技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按制度、標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行監(jiān)督和管理。同時(shí)加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化融合，一方面企業(yè)能夠較好的做好自身的宣傳，另一方面為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的就業(yè)環(huán)境打下了基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建基于校企合作的保障機(jī)制，保障校企合作順利進(jìn)行

機(jī)制具有引導(dǎo)激勵(lì)和約束功能，要促進(jìn)校企有效合作，就必須從機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新。比如：第一，學(xué)校和企業(yè)各自利用其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，尋求雙方的利益共同點(diǎn)，建立起以互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)為基礎(chǔ)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，形成高職教育與政府、企業(yè)、學(xué)校三方面共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。第二，建立健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入。在此，學(xué)校也應(yīng)積極配合好企業(yè)，設(shè)立校企合作專(zhuān)項(xiàng)基金。其次，政府部門(mén)也應(yīng)制定好相應(yīng)的法律法規(guī)，給予一定的資金保障與法律保障，推動(dòng)校企雙方合作向高層次發(fā)展。第三，建立并完善基于校企合作的溝通機(jī)制。情感的交流與文化的融合是保障校企合作長(zhǎng)久、穩(wěn)定發(fā)展的前提，因此，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)定期加強(qiáng)溝通與交流，共同探討與解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)彼此的溝通和理解。同時(shí)，學(xué)校也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、隨訪(fǎng)，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在校企合作辦學(xué)模式中的態(tài)度及受益程度，以便在后期過(guò)程中制定改進(jìn)措施。

（四）大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍整體水平是影響和決定校企合作成功的重要因素，提高師資隊(duì)伍水平，尤其發(fā)揮“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍在校企合作中的主要優(yōu)勢(shì)，是校企合作得以順利進(jìn)行的前提。第一，嚴(yán)格建立專(zhuān)職教師培訓(xùn)、考核制度，例如定期委派專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職鍛煉，以此作為“雙師型”教師考核的必備條件。教師向企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)人員請(qǐng)教，一方面能夠提高自己的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，另一方面能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，這無(wú)疑對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量起到極大的促進(jìn)作用。第二，鼓勵(lì)和支持教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和技術(shù)改造等活動(dòng)。這就要求學(xué)校從政策上、經(jīng)濟(jì)上給以支持，例如在職稱(chēng)評(píng)定和聘任中對(duì)雙師型教師給予優(yōu)先考慮，在經(jīng)濟(jì)上定期給予雙師型教師以一定的津貼等。第三，大膽引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員到校擔(dān)任兼職教師，將這部分企業(yè)人員聘請(qǐng)作為兼職教師，用之所長(zhǎng)，將對(duì)校內(nèi)專(zhuān)職教師的教學(xué)工作起到良好的補(bǔ)充作用。

綜上所述，高職院校校企合作辦學(xué)是目前高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需要對(duì)高職教育提出的客觀(guān)要求，也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需要。當(dāng)前，校企合作必須大力推廣，建立校企長(zhǎng)遠(yuǎn)合作的教育機(jī)制。因此，我們必須堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互補(bǔ)互惠、共同發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮校企合作潛力，共同推動(dòng)校企合作的良性發(fā)展，從而推動(dòng)高職院校校企合作向更深層次發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

楊娜（1985-），女，重慶，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院，助教，房地產(chǎn)策劃師，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，研究方向：房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)，房地產(chǎn)策劃。