摘 要：高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于全面提升大學生的綜合素質(zhì)，避免學習的盲目性和被動性。該文從創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升就業(yè)質(zhì)量、激發(fā)學生潛能方面分析了我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，并從創(chuàng)新教育理念、分類指導學生、科學設(shè)置課程、打造專業(yè)化、專家化教師隊伍等方面提出了解決措施，以期高校大學生生涯規(guī)劃教育更具可操作性，更符合科學發(fā)展的現(xiàn)實要求。

關(guān)鍵詞：高校 職業(yè)生涯教育 目的與意義 問題與對策

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0255-02

Abstract：Career planning education in colleges and universities contributes to an overall enhance to university students， quality. This paper analyzes the problems in career planning education and related solving measures in China with a view to make the career planning education more operational and more in line with the practical requirement of the scientific development.

Key Words：University and College；Career Planning Education；Purpose and Significance；Problems and Countermeasures

個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標的有效規(guī)劃，以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排[1]。高校作為人才培養(yǎng)基地，既承擔著知識傳授職能，又承擔著提升大學生素質(zhì)的職能。在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅對于大學生的綜合素質(zhì)的提升有所幫助，能夠有效提高學習的針對性和主動性。而且，還能對大學生起內(nèi)在的激勵作用，激發(fā)大學生的學習和實踐潛能。

1 高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.1 有利于高校各類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

目前，我們處于知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學生全面地認識了解自己，并根據(jù)自己的特點來確定今后的職業(yè)方向，使學生清醒地認識到要使職業(yè)生涯目標順利實現(xiàn)，不僅需要專業(yè)素養(yǎng)，而且需要通識素養(yǎng)；不僅需要理論素養(yǎng)，而且需要技能素養(yǎng)；不僅需要科技素養(yǎng)，而且需要人文素養(yǎng)；不僅需要智力素養(yǎng)，而且需要非智力素養(yǎng)[2]。這樣能使大學生主動將專業(yè)技能的學習與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)社會需要的各類創(chuàng)新性人才。

1.2 有利于高校就業(yè)質(zhì)量的整體提升

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和高校招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，市場對勞動力需求與勞動力供給數(shù)量的矛盾將在一定時期內(nèi)長期存在，局面不會得到根本性扭轉(zhuǎn)。高校職業(yè)生涯教育能使學生更清楚、深入地了解自己，結(jié)合自身的實際情況及從業(yè)愿望，指引大學生對未來就業(yè)的選擇方向，從而提升就業(yè)的整體質(zhì)量。

1.3 有利于激發(fā)大學生的學習潛能

通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導大學生正確認識自身特點，幫助他們進行正確的自我定位，這樣有利于及早消除大學生就業(yè)、擇業(yè)過程中的錯誤觀念，避免在就業(yè)過程中出現(xiàn)“高不成低不就”的情況。職業(yè)生涯教育能促使大學生通過制定可行的生涯目標規(guī)劃自己的學習和實踐，明確努力方向，增強學習的有序性，激發(fā)學習的動力和潛能。

2 我國高校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀及不足

目前，我國大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅限在畢業(yè)生中進行，多由就業(yè)指導部門負責，內(nèi)容一般是提供招聘信息、宣傳就業(yè)政策、指導求職簡歷的制作、組織招聘會等。這些能給高校畢業(yè)生提供就業(yè)前的幫助，滿足求職時的部分需求，但從整體來看，忽視了對學生早期的職業(yè)規(guī)劃指導。就整體而言，我國高校的職業(yè)生涯教育仍處在起步和摸索階段，存在一定的問題和不足。

2.1 高校職業(yè)生涯教育起步晚，認識較為片面

職業(yè)生涯規(guī)劃與管理學說始于20世紀60年代，并于90年代中期從歐美國家傳入中國[3]。但由于20世紀我國一直實行按計劃招生、統(tǒng)招統(tǒng)分制度，高校畢業(yè)生不存在就業(yè)指導問題。隨著改革開放的推進，統(tǒng)分制度逐漸被“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式取代，高校隨之開展了就業(yè)指導服務(wù)，時間差造成我國與國外成熟的職業(yè)生涯教育相比，顯得明顯滯后。同時，受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學生僅將考取大學作為自己的奮斗目標，尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展的積極意義。

2.2 高校對職業(yè)生涯教育缺少認識，重視程度不夠

各級政府部門都非常重視對職業(yè)指導的工作，他們強烈要求教學計劃中應(yīng)該加入職業(yè)指導課程。為此教育部還專門組織編寫了關(guān)于職業(yè)指導的課程大綱，對于教學要求非常明確。但是，仍然沒有引起一些學校的重視，他們認為，職業(yè)指導只是為了幫學生找工作，并未考慮學生的真正需求和職業(yè)發(fā)展。目前，我國大部分高校設(shè)立的職業(yè)指導體系很不健全，包括部門和人員的不足。部分高校甚至只有一名老師負責學生的就業(yè)問題，這樣的指導，往往缺乏專業(yè)性和普遍性。另外，大部分高校只在畢業(yè)生中開設(shè)部分職業(yè)生涯規(guī)劃的指導課程，學生不能系統(tǒng)的了解職業(yè)發(fā)展的概念、職業(yè)規(guī)劃理論和設(shè)計方法，整個教育過程間斷。

2.3 高校缺乏專業(yè)生涯指導人員，教師隊伍業(yè)余

職業(yè)生涯涉及多門學科，如：心理學、經(jīng)濟學、人力資源管理學、社會學、教育學等，因其具有的理論性、主體性、實踐性等特點，對指導教師的教學要求也就相對提高了?，F(xiàn)今階段，我國高校職業(yè)生涯指導教師不僅在數(shù)量上缺乏，教學素質(zhì)上也是參差不齊。職業(yè)生涯指導工作對于大學生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測評、職業(yè)輔導的幫助是不容小覷的，它的專業(yè)性極強。而我國多數(shù)高校的指導教師都是由非專業(yè)老師兼任的，他們既沒有專業(yè)的知識，又沒有經(jīng)過任何專業(yè)培訓，很難勝完全任這一工作，學生職業(yè)生涯規(guī)劃勢必會受到影響。

2.4 職業(yè)生涯教育課程設(shè)置單調(diào)，教材籠統(tǒng)單一

我們都知道，職業(yè)指導課程體系較為完整的是一些西方國家，如：英、美、日、德等國，他們的職業(yè)指導課程由始至終地存在于教育的全過程。相對而言，我國職業(yè)指導課程課設(shè)較晚，時至今日，甚至有些高校的課程計劃上，依然沒有出現(xiàn)職業(yè)指導課程的相關(guān)內(nèi)容。職業(yè)指導課程僅限于就業(yè)指導的內(nèi)容，這對學生終身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。目前，國內(nèi)各種職業(yè)生涯規(guī)劃指導教材頗多，但對于各行業(yè)沒有細致的介紹，是大多數(shù)教材的通病。這就限制了學生對于想要從事的行業(yè)認識，甚至不了解具體的工作崗位。此外，多數(shù)高校不同年級、不同專業(yè)，卻使用相同的教材，致使各專業(yè)學生的需要得不到滿足。

2.5 職業(yè)規(guī)劃教育體系尚未建立，指導粗放零散

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)將個人的自我規(guī)劃和學校、社會的職業(yè)生涯指導結(jié)合起來。但目前，我國高校就業(yè)指導機構(gòu)的工作大多停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供就業(yè)信息等事務(wù)性工作上，缺少對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，沒有形成全員育人、全程指導、全面教育的系統(tǒng)化教育體系。高校職業(yè)規(guī)劃教育形式也停留在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單純課堂授課上，形式單一、內(nèi)容零散、指導粗放。

3 解決我國高校職業(yè)生涯教育問題的舉措

3.1 創(chuàng)新職業(yè)生涯教育理念，強化職業(yè)生涯教育意識

對高校來講，引導大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是一項全新的課題，對于其認識還有待加強。所以我們要以科學發(fā)展觀為指導，努力探索關(guān)于這方面的新思路和新方法。借鑒西方成功經(jīng)驗與結(jié)合自身特色，來形成具有中國特色的職業(yè)規(guī)劃體系。要實現(xiàn)職業(yè)指導與成人成才教育的結(jié)合、實現(xiàn)學校教育和社會教育的結(jié)合，積極探討和凝練職業(yè)規(guī)劃教育理念，以人為本，科學發(fā)展。同時，要加強高校師生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導廣大師生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，正確對待職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體作用，建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

3.2 針對不同類別的學生，進行全程、全方位的指導

當代大學生精力充沛、思維敏捷、自尊心強、個性突出，在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)尊重差異，因材施教，要充分了解學生的個性特點，建立科學的咨詢體系。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該盡早開設(shè)，從新生入學伊始，就開始幫助他們培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，使其能很好地認識自己，適應(yīng)大學的學習生活；對二、三年級的學生，今后的職業(yè)方向要開始明確，對于所學專業(yè)與預期職業(yè)的關(guān)系要了解，有針對性地參與相關(guān)的活動，鍛煉自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)，并鼓勵學生利用假期到相關(guān)的企事業(yè)單位實習，找出自身差距，為求職做好準備；四年級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要以就業(yè)指導為主。有針對性的對學生進行擇業(yè)、適業(yè)、敬業(yè)的指導和訓練，指導學生主動了解用人單位的信息，強化求職技巧，進行模擬面試等，盡可能讓學生在做好充分的就職準備。

3.3 堅持以人為本理念，科學設(shè)置課程體系

高校制定職業(yè)生涯規(guī)劃要面向每一位大學生，要堅持以學生為本原則，尊重大學生的興趣愛好和自主選擇。大學生由于對自身認識不足，容易做出不符合實際的生涯規(guī)劃，在這種情況下高校應(yīng)對大學生進行疏通和引導，幫其制訂科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是職業(yè)規(guī)劃教育的重要載體，因此，在課程設(shè)置上要把職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學校正常的教學計劃。同時，教材的編寫或選用須定位準確，不能搞成一本通，以增強教材的可讀性。此外，高校應(yīng)加強與用人單位的合作，全面了解用人單位對人才的需求狀況，及時有效地調(diào)整大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓在校大學生有更多的到單位實習和鍛煉的機會，使其了解社會需求與工作狀況，使教育更具針對性。

3.4 以職業(yè)測評體系為載體，打造專業(yè)化、專家化隊伍

科學的職業(yè)測評體系是改進職業(yè)生涯教育教學方法和檢驗職業(yè)生涯設(shè)計教學效果的必要手段[4]。大學生想要進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，其前提是對自身有清楚全面的認識，一套科學合理的職業(yè)測評，對于他們來說是很有幫助的。此外，這一測評還包括對于教師職業(yè)生涯教學方法調(diào)整的測評，以及對于教師教學效果的檢驗。因此，高校應(yīng)大力引進和開發(fā)科學的職業(yè)測評體系。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師自身的閱歷與經(jīng)驗對大學生的影響較大，也直接影響課程的教學效果，因此，高校應(yīng)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程配備專業(yè)教師，選拔從業(yè)時間長，經(jīng)驗豐富，有一定理論基礎(chǔ)的人員組成教學隊伍，并加強對這支隊伍的培訓，尤其是職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)知識和資質(zhì)認證，鼓勵他們到學生中去、到用人單位中去、到其他高校去進行調(diào)研和學習，不斷提高工作與教學水平，提高教師的教學水平和教學效果。同時應(yīng)邀請企業(yè)、社會各界的專家學者以及校友參與大學生職業(yè)規(guī)劃教育，構(gòu)建多元化的師資隊伍。

總而言之，時代的進步要求我們必須加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導。由于其系統(tǒng)、復雜、持續(xù)性等特點，決定了這將是一個長期的任務(wù)。大學階段是規(guī)劃的起步時期，各高校應(yīng)該引起高度重視，把這一工作列為教育的核心內(nèi)容。各個部門應(yīng)該積極配合，共同探索，以加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的速度和深度，提升學生就業(yè)的科學性和實效性。

參考文獻

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