摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人。在職業(yè)學(xué)校的機械制造、材料加工類專業(yè)中，《機械制圖》不僅是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課，同時也是學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中所必須的技能。《機械制圖》主要培養(yǎng)學(xué)生識圖、制圖能力，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力、實際動手能力及創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的要求，無法滿足現(xiàn)代化工業(yè)飛速發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：機械制圖 教學(xué)方法 教改研究

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0213-01

1 教案的優(yōu)化設(shè)計

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生實際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書，同時也是是教師的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識等多方面專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)晶。對承擔(dān)機械制圖這門課程的教師而言，不僅要精通畫法幾何與機械制圖，同時還需要掌握機械設(shè)計、機械加工制造方面的專業(yè)知識。

在領(lǐng)會教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合機械專業(yè)的相關(guān)知識（如：零件設(shè)計、機械加工）將課程的整體內(nèi)容分解成幾個互相聯(lián)系的知識點，并提出每個知識點所涉及的關(guān)鍵問題，再對這些關(guān)鍵問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述說明，圓滿的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以機件的表達(dá)方法中視圖這一節(jié)為例，按照上述原則可分解為：

（1）視圖：什么是試圖？視圖分類的依據(jù)是什么？

（2）繪制視圖：繪制視圖的前序工作是什么？每種視圖的投影方法是什么？怎樣對視圖進(jìn)行標(biāo)注？

（3）視圖分類：為識圖和制圖方便，應(yīng)該怎樣選擇視圖？

（4）視圖的選用：為了表達(dá)機件的結(jié)構(gòu)既相互位置關(guān)系，怎樣選擇合理的視圖表達(dá)方式？

（5）視圖的畫法：視圖投影規(guī)律及各視圖所表達(dá)的內(nèi)容各應(yīng)注意什么問題？

通過這樣的分解，教案的內(nèi)容從分散的知識點連接成知識網(wǎng)絡(luò)，單獨知識點通過知識網(wǎng)絡(luò)更清晰的表達(dá)出來，輔以適合職業(yè)教育的教學(xué)方法和手段，能有效提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革的重點在于改變過去的以傳授知識為主的常規(guī)教學(xué)，坐到知識傳授與學(xué)習(xí)方法傳授并重。在教學(xué)活動中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因。如果沒有調(diào)動起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，再優(yōu)秀的課堂傳授也是徒勞。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，欠缺空間幾何方面的知識，空間想象力、空間思維能力有待培養(yǎng)。因而，《機械制圖》這門課程的講授難度與學(xué)習(xí)難度在職業(yè)學(xué)校中難度很大。多年的教學(xué)經(jīng)驗顯示，合理選擇與當(dāng)節(jié)課程緊密相關(guān)的實體模型（可以是幾何體、機件模型或者機件本身）直接演示，把透視、投影相關(guān)的概念變成看得見、摸得著的實物，讓學(xué)生通過觀察把抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化成直觀印象。教師輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，通過模型演示調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

以“三視圖”這一知識點為例：在開始介紹基本概念、投影規(guī)律前，首先以實體模型演示，讓學(xué)生對三視圖有個基本上的認(rèn)識，再通過對模型從不同角度的觀察得出三視圖的基本概念。隨后通過重點講授，幫助學(xué)生將將通過觀察獲得的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。機械制圖教學(xué)中，重點內(nèi)容及重要技能的關(guān)鍵點就是在知識的出發(fā)點、銜接點、疑難點上。如“三視圖的形成及投影規(guī)律、位置關(guān)系”是整個機械制圖課的出發(fā)點。這部分內(nèi)容必須要要講清、講透、講活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和及走向崗位后的應(yīng)用鋪平道路。補全第三視圖、補全缺線是疑難點，通過與實體模型展示相結(jié)合，采用形體分析法一一剖析，對學(xué)生的識圖能力、制圖能力、空間想象力做進(jìn)一步引導(dǎo)、提升。講授之后，采用各種形式的小結(jié)來精煉教學(xué)內(nèi)容，化知識點為關(guān)鍵技能。

2.1 教學(xué)非電化

近年來，電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛運用于職業(yè)教育教學(xué)中。實體模型、示教板、掛圖因受到電化教學(xué)設(shè)備的沖擊，使用空間被嚴(yán)重壓縮。采用電化教學(xué)這一輔助手段雖然能夠更方便的展示實體、零件，但由于其分散學(xué)生注意力、故障時有發(fā)生，同時表現(xiàn)力不強，并不適用于職業(yè)教育《機械制圖》課程的教學(xué)。實體模型、掛圖直觀性強，讓學(xué)生看得見、摸得著，同時可針對實際模型調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，有助于知識獲得的精確和完善性，讓學(xué)生的抽象思維能力在實際觀察和觸碰中發(fā)展。同時對重點、難點可重復(fù)展現(xiàn)，甚至長時間置于教室或課堂，增強學(xué)生對實體和圖紙的印象，在潛移默化中提高了教學(xué)效率。學(xué)生易接受，促進(jìn)長期記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可通過擺放模型來進(jìn)行教學(xué)。

2.2 制圖隨堂化

中職學(xué)生的制圖、識圖能力只有在不斷實踐訓(xùn)練中才能形成。將制圖作為課堂教學(xué)的重要組成部分，把制圖實訓(xùn)的隨堂化，不僅有利于提高學(xué)生對制圖、識圖知識的學(xué)習(xí)熱情，同時能讓學(xué)生在制圖的過程中提升能力。將制圖室作為課堂的一部分，讓學(xué)生去面對模型、零件進(jìn)行實際制圖，如：三視圖、剖視、剖面、零件圖、甚至組件圖、裝配圖?！稒C械制圖》作為實踐性極強的一門課程，通過隨堂制圖能做到學(xué)生的知識、能力雙方面的互動提升。同時，隨堂制圖還能夠促進(jìn)識圖能力的培養(yǎng)，通過繪制圖紙，在繪圖中發(fā)現(xiàn)識圖方面的問題，最后解決問題。制圖隨堂化的實行，不僅能力提高教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力。

2.3 語言生動化

《機械制圖》課程中畫法幾何部分涉及到的空間幾何關(guān)系問題，可以通過生動的比喻來向?qū)W生解釋。以線面投影為例，鉛垂線可比作電線桿，水平面可比作地面，其投影特征可生動地描述為：一點二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面。通過生動的比喻，復(fù)雜的問題得到了生動地說明，同時加深了學(xué)生對這一問題的理解。

2.4 課堂互動化

課堂講授難以調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。教師一味的講授、脫離與學(xué)生的互動，容易造成課堂氣氛沉悶，也容易造成學(xué)生的疲倦。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以提出某些方案讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，最后教師通過綜合評議總結(jié)哪個方案是最佳的，并適當(dāng)?shù)闹v解該方案為什么是最佳的，其他方案存在哪些問題。甚至有些知識點可以讓學(xué)生講解，通過學(xué)生自己對課堂知識的理解，與其他同學(xué)分享，再經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容的印象更加深刻。

3 結(jié)論

在教學(xué)過程中，教學(xué)改革的最終目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的需要。因此，我們要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際與《機械制圖》課程的教學(xué)特點和要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果，使職業(yè)學(xué)?！稒C械制圖》課程的教學(xué)步入一個新的階段。

參考文獻(xiàn)

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