摘要：實踐操作在醫(yī)學(xué)本科教育中起著至關(guān)重要的作用。我校形態(tài)學(xué)實驗室建立以來，著力于實驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，在此介紹該團(tuán)隊建設(shè)的實踐與體會。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)實驗；實驗教學(xué)團(tuán)隊

我國《高等教育法》明確指出：\"高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高級專門人才\"，這就要求高校的教育必須圍繞提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神開展工作。在實驗室建設(shè)的若干因素中，實驗隊伍是最為關(guān)鍵的一部分，如何建設(shè)實驗教學(xué)團(tuán)隊是當(dāng)前實驗室建設(shè)中亟待研究的重要課題之一[1]。

1 我校形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊的建立

我校醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗室是2006年由原有的解剖學(xué)實驗室、組胚學(xué)實驗室、病理學(xué)實驗室、病原生物學(xué)實驗室和免疫學(xué)實驗室合并而成，實驗室教師來自于不同的學(xué)科。建設(shè)初期，在教學(xué)過程中也缺少與理論教師和實驗指導(dǎo)教師的協(xié)作，這種分散的格局在實驗室合并一段時間后，問題和弊端就凸顯出來。對實驗教學(xué)效果的好壞重視不夠，這就有礙于教師發(fā)揮教學(xué)特長，難以形成對教師有效的激勵機(jī)制；同時，由于實驗教師缺乏共同愿景，也不利于實驗室的可持續(xù)性發(fā)展。

當(dāng)前，隨著高校科學(xué)研究與社會服務(wù)功能的擴(kuò)展，學(xué)生對知識的需求趨向多元化，對學(xué)生的實踐能力要求也不斷擴(kuò)展加深，這使得任何一個教學(xué)過程都變得異常復(fù)雜，教師單一的學(xué)科優(yōu)勢與提升學(xué)生綜合能力之間的矛盾日益凸顯，實驗室抓住這一契機(jī)，在原有教學(xué)隊伍的基礎(chǔ)上大膽改革，建立了由不同學(xué)科、不同專業(yè)的理論教師、實驗指導(dǎo)教師、實驗技術(shù)人員和助教研究生組成的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊，積極開展實驗室開放建設(shè)，從整體上提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面取得了較大的成效。

2 醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)及其成效

2.1運行機(jī)制和管理制度的建立和健全 形態(tài)學(xué)實驗室是一個由六個學(xué)科合并而成的實驗室，團(tuán)隊成員分別具有病原生物學(xué)、免疫學(xué)、組織學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)等專業(yè)背景。但是實驗教學(xué)團(tuán)隊不是一個臨時的課題組，而是一個相對穩(wěn)定的隊伍，具有課程分工合作、榮譽共享、責(zé)任共擔(dān)的特點，但其本身又不是一級行政組織，無法應(yīng)用行政手段協(xié)調(diào)團(tuán)隊工作，因此，需要建立科學(xué)、客觀、公正的激勵機(jī)制，才能保證教學(xué)團(tuán)隊的正常運行和健康發(fā)展[2]。

實驗教學(xué)團(tuán)隊成立至今，已建立了《形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊帶頭人責(zé)任制度》、《形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)費管理制度》、《形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊考核制度》等相關(guān)制度。為了激勵團(tuán)隊成員、增強團(tuán)隊凝聚力，還設(shè)立了《形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊激勵制度》，通過學(xué)生評教、團(tuán)隊帶頭人評價、團(tuán)隊成員互評及團(tuán)隊成員自我評價相結(jié)合的方式，將個人業(yè)績考核與學(xué)校的年終績效考核聯(lián)系，充分調(diào)動了團(tuán)隊成員的積極性。

2.2加強師資隊伍建設(shè)，重點培養(yǎng)青年教師 團(tuán)隊建設(shè)的最終目的是要提高形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)和科研的質(zhì)量，而要達(dá)到這一目標(biāo)，一方面要有政策支持和資金投入，另一方面要不斷提高教師的教學(xué)水平。各學(xué)科教師自主選擇交流主題，通過匯報、質(zhì)疑、討論的方式對教學(xué)中遇到的各種問題進(jìn)行交流，或者在團(tuán)隊范圍內(nèi)開展小型的學(xué)術(shù)講座。要培養(yǎng)具有競爭力的人才，就必須借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育和管理理念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時鼓勵教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，以提高學(xué)術(shù)水平。

青年教師是團(tuán)隊的后備力量，老教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師德等方面對青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，充分發(fā)揮老教師的引領(lǐng)作用，青年教師通過嚴(yán)格的培訓(xùn)、聽課、試講和考核過程快速成長起來，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和開展。

2.3轉(zhuǎn)變教育思想，加強師生協(xié)作 建設(shè)初期，形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊全部由教師構(gòu)成，每位教師需要完成包括實驗準(zhǔn)備、實驗帶教、指導(dǎo)、修改學(xué)生實驗報告在內(nèi)的教學(xué)工作。為了有助于教師處理好教學(xué)和科研之間的關(guān)系，團(tuán)隊鼓勵優(yōu)秀的研究生和本科生通過參與教師科研項目的方式加入進(jìn)來。通過這種方式，一方面學(xué)生可以獲得科研實踐操作的鍛煉機(jī)會，另一方面，這些研究生和本科生在課余時間可以幫助教師完成一些常規(guī)性的事務(wù)，減輕教師的工作量，使他們有精力完成教學(xué)改革和科學(xué)研究，使教學(xué)和科研能更好的結(jié)合。

3 結(jié)語

實驗教學(xué)團(tuán)隊是以實驗建設(shè)、課程設(shè)置等為任務(wù)，整合教師力量，形成教學(xué)實施、教學(xué)研究與改革等方面的業(yè)務(wù)組合[3]。而實驗教學(xué)團(tuán)隊新機(jī)制的確立，關(guān)鍵在于\"人\"[4]，只有\(zhòng)"以人為本\"，營造\"舒心、舒暢、和諧、發(fā)展\"的工作環(huán)境，才能保證實驗教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展的持續(xù)性，保障實驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國斌，易平貴，劉勝利，等.加強實驗室團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011，3（8）：36.

[2]張冰，吳嘉瑞.創(chuàng)新運行機(jī)制促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊健康發(fā)展[J].中醫(yī)教育，2009，28（2）：14.

[3]孫明.加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的思考[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報，2008，29（3）：12.

[4]滕利榮，孟慶繁，逯家輝，等.高等學(xué)校實驗教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，25（3）：29.編輯/哈濤