摘 要：高職院校主要培養(yǎng)為社會發(fā)展服務一批技術實用型、操作型現代化的專業(yè)人才。學生的基本素質直接關系到將來的就業(yè)及發(fā)展。那么，值得探討的問題就是怎樣培養(yǎng)及提高高職院校學生的基本素質。該文主要通過闡述目前學生基本素質現狀及存在的問題入手，提出相應的教育對策。高職院校培養(yǎng)學生不僅要培養(yǎng)一批技術實用型、操作型強的專業(yè)人才。與普通的高等教育相比，高職教育又不一樣的人才培養(yǎng)目標和教育模式，且有不同的學生素質和能力要求，以及培養(yǎng)方式。培養(yǎng)對象還要具備一定的素質，研究高職學生的素質有利于學校開展教育，為學生適應社會服務社會具有重要的意義。

關鍵詞：高職 學生素質 培養(yǎng) 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-198X（2015）01（b）-0244-02

作為青年大學生中的一個特殊群體，高職學生的素質狀況應該得到全面的分析，這也是培養(yǎng)合格高職人才教育實踐的需要。通過分析高職學生素質狀況的特點，該文試圖尋求一種切合高職學生實際的且行之有效的方法，從而在高職學生德育理論及實踐方面有所突破，并為高職院校德育教育創(chuàng)新提供參考。

1 高職學生存在的素質問題

1.1 學生缺乏明確的職業(yè)理想

學生們對高職教育本身認識不夠，導致很多學生沒有找準人生定位，缺少對職業(yè)理想的規(guī)劃。同時，高職學生多是被迫入校，因為考試成績不理想，最終不得不選擇高職學校。在校期間，一些學生沒有上進心，得過且過，基本是在混日子，破罐子破摔，失去了理想信念。

在做學生工作時，也有學生反映：通過忙碌又緊張的高考升學考試，在進入高職院校后，心態(tài)沒有得到很好的調整。自己理想中的大學生活與現實有很大的落差，于是陷入迷茫，學習上無法適應，良好的合理的學習計劃也沒有形成，奮斗目標和努力方向不明確。同時，對于大多數學生而言，他們都是首次離開父母獨自生活，一時之間還難以適應，這也在一定程度上對他們的職業(yè)理想造成了影響。

1.2 社會缺少對高職教育的認同感

相對于全日制普通本科高等教育來說，高職院校培養(yǎng)的是具有大專學歷的專業(yè)人才。目前社會對?？茖W生的認同度不高，缺乏對高職教育的認同感。另一方面，就業(yè)的競爭壓力較大，學生們對就業(yè)缺少足夠的自信，再加上用人單位在人才方面高消費的現象，讓他們覺得自己沒有優(yōu)勢可比，增加了對前途的茫然甚至心理產生自卑，這就嚴重地限制他們的發(fā)展空間。

1.3 學生個體之間差異性較大

學生個體差異較大，相對來說，在高中階段學習態(tài)度較好的學生，步入大學，依然能夠保特良好的學習狀態(tài)。而在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的學生，升入大學更沒有主動的學習意識，這也是由于學生生源的復雜性所決定。各省區(qū)的低錄取分數線不一樣，導致學生之間的差異性較大。如：在2012級新生中，同一專業(yè)的高考分數有480多分的，也有l(wèi)80分的，分值差距近300分。如何縮小學生個體之間的差距是我們應該探討的一個問題。

1.4 參與活動積極性較高，但學習動力不足

競爭日益激烈的當今社會，用人單位對畢業(yè)生也有越來越高的要求。高職?？圃盒W生在學歷和知識方面沒有什么優(yōu)勢可占，這也讓他們倍感迷茫和無助。一些學生覺得畢業(yè)后不好找工作，因此，學習也不積極，沒有找到方向，也有不少人是在混日子，心思自然也不在學習上了。高職院校學生基礎不是很好，大多數的學習習慣從小就沒有養(yǎng)成，因此，入校后遲到、曠課，上課注意力不集中，不完成老師安排的作業(yè)或任務的現象很常見。因此，如何讓學生把這些不良習慣改掉，并呈現出全新的精神面貌，已然成了高職教育工作者的首要課題。

1.5 學生的日常行為較為散漫

部分高職學生學生行為散漫，沒有養(yǎng)成良好的學習、生活作息習慣。平時行為較為拖沓，上課不能夠按時到課堂，平時的班會、集體活動等都存在拖沓懶散的現象，大多數學生不能夠在規(guī)定的時間完成各項學習任務。因為高職學生大多已經成年，因此不喜歡受約束，自主性比較強，通常在生活或學習中遇到問題不會積極主動尋找解決問題的途徑。

2 加強高職學生德育工作的對策

2.1 培養(yǎng)學生具備較高的職業(yè)素質

首先，要做好對學生的德育工作，將其始終貫穿于職業(yè)素質培養(yǎng)的整個過程。把職業(yè)道德教育當成提高學生全面素質的一項系統(tǒng)工作來對待，從高職院校實際情況考慮，使職業(yè)道德教育的途徑及方法得到改革。一是專業(yè)課中融會職業(yè)道德內容，并滲透職業(yè)道德教育。要求所有的代課教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)；二是多次社會實踐活動進行鍛煉，可以參加暑期的實踐鍛煉，而不是把學生實習集中安排到大三階段；三是搞好前教育，讓學生知道用人單位需要具有什么樣素質的人才；四是發(fā)揮典型模范的引導作用。以幫代學，相互學習，發(fā)揮學生干部，表現突出的學生的積極性，帶動所有的學生。

其次，良好的職業(yè)形象要塑造起來。職業(yè)形象的塑造要通過政治行為、職業(yè)意識、文明習慣等這些職業(yè)習慣的養(yǎng)成來實現，例如禮貌守紀、自覺遵守政治規(guī)范、積極參加政治活動、節(jié)約、守時等。另外，要積極展開禮儀教育，注重日常對儀表、公務禮儀，禮節(jié)性進言用語方面的教育。

2.2 提升社會對高職學生的認同度

提高社會對高職院校學生的認同度不是短期就能夠提高的，它需要一個長期的過程。特別是我們學校發(fā)展高職教育的起步相對較晚，畢業(yè)的學生相對較少，用人單位還沒有對我們的畢業(yè)生有較為系統(tǒng)的評價和認同。歸根結底就是要培養(yǎng)一大批專業(yè)性較張，素質較高的人才隊伍，適應社會發(fā)展的需要，滿足用人單位的要求。

首先，要加強對畢業(yè)生所在單位的聯系，建立人才培養(yǎng)檔案，及時的與用人單位進行溝通，通過反饋信息，逐步改善我們在教育中的不足，以此來提高社會對高職學生的認同度。用一屆又一屆的畢業(yè)生在工作中的表現來提高社會對高職院校學生的認同度。其次，要設立往屆畢業(yè)生就業(yè)時的風采專欄，取得家長對我們高職教育的認同，同時激發(fā)學生的就業(yè)積極性，信心百倍的把握三年的學習時間。

2.3 縮小學生個體之間的差異

學生之間的差距過大，容易產生兩個極端問題：一是學習積極性較高的，這些學生能否不受外界環(huán)境和其他學生的影響？二是學習積極性較差的學生，會不會帶動更多的學生不學習？對于這些潛在的問題，我們要從兩個方面出發(fā)：首先，鼓勵學習較好的學生，了解這些學生他們的學習動機，明確自己的職業(yè)理想和價值觀念.幫助他們樹立較好的人生規(guī)劃。并以點帶面，帶動里多的學生向好的方向發(fā)展。其次，要多關注積極性較差的學生，引導他們重拾學習信心，可以通過舉辦各種話動，培養(yǎng)他們的積極性，并有效引導到學習中來。再次，在學生的生源上盡量縮小各地區(qū)的差異。在招生工作上，提檔線和錄取分數線之間的差距要稍微拉開差距。雖然成績高的優(yōu)先錄取.但是還是存在不足200分就錄取的現象。均衡各個省區(qū)的招生規(guī)模，雖然我校面向全國招生，但是生源主要集中在北方省份，目前我校的學生生源內蒙古、河南學生居多。

2.4 以活動積極性帶動學習積極性

學生在校的首要任務就是學習，如何把參與活動的積極性轉化到學習上面來是值得探討的問題。學生的學習習慣的養(yǎng)成需要一個過程，如果開學之初就松散話，以后學生的上課學習情況就很難抓起。這需要兩手抓：一是要求代課老師用心備課，用簡單易懂，風趣幽默的語言加上貼近現實的例子來組織教學，提高學生對專業(yè)課程學習的積極性；二是嚴格要求學生，形成較好的課堂學習。任課教師可以和學生一起共同制定課堂秩序，規(guī)范學生的不良行為。貴在持之以恒，典長期堅特下去，這樣，學習習慣就能夠逐步的養(yǎng)成。

2.5 加強培養(yǎng)高職學生自律能力

在言行、思想上進行自我約束的能力就是自律能力。換句話說，就是在追求個性發(fā)展的過程中，對自身存在的某些不良現象的行為自覺地進行克服。要最終實現高職學生的德育教育，須把高職學生所承受的因教育產生的外部壓力，變成學生內在的動力。但這種轉變不能僅靠學校的教育，還要依靠學生自我的努力的。要使學生的自律能力得到培養(yǎng)，高職學生的自我教育最終得以實現，可從以下幾個方面入手：首先，院、系兩級學生組織機構要建立健全，對院、系學生自律組織建設要重視，使學校和學生間的有效的溝通橋梁搭建起來，這樣不僅學生能夠自主地參與學校的共建，使學校民主管理渠道進一步拓展，重要的是還為培養(yǎng)及提高學生的自律能力提供了強有力的保障。其次，對學生學習、思想，以及生活管理情況進行了解，形成學校同學生之間上情下達、下情上知的暢通的信息渠道，是學校安定團結的局面得到鞏固和發(fā)展。最后，做好當代青年學生的教育管理及思想政治工作，開展有關自律教育的活動，就必須對青年學生的自律能力進行強化，鼓勵學生積極開展寓教于樂的各種自律教育活動。多層次、多方位、多渠道地開展勤工儉學活動，加強校園文化的建設，使學生在社會實踐中接收教育，搭建培養(yǎng)學生自律能力的橋梁，全面推動素質教育。

作為培育對象，學生本人要有足夠學習的動力，要有較好的學習態(tài)度，要逐步形成良好的學習生活習慣；作為教師，要為人師表、言談舉止處事方式方法等會時刻會感染著、熏陶著學生。作為輔導員，要時刻關注學生們的各種動態(tài)，平等對待每一位學生。用動之以情、曉之以理的方式，關心愛護他們。學生素質的培養(yǎng)需要一個長期循序漸進的過程，需要學生本人、代課教師、輔導員等相互配合，在三者的共同努力下，相信學生們的素質會有提升。

參考文獻

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