摘 要：由于歷史淵源和地域關(guān)系，中國大陸與香港地區(qū)的高等教育，具有許多共同點(diǎn)，同時又存在很多差異。香港大多數(shù)居民源于大陸移民，保留著與祖國較為相似傳統(tǒng)思想和較深厚的文化底蘊(yùn)；同時，由于受到英國幾十年的影響和國際化程度較高的關(guān)系，也造就今天許多與大陸不同的思想和理念。該文從高等教育招生的異同點(diǎn)、大學(xué)課程教與學(xué)、考核評價以及研究生招生和教育等幾方面對兩者進(jìn)行深入分析比較，以期對內(nèi)地高等教育教學(xué)改革提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育 大陸與香港 本科教育 研究生教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（b）-0225-02

香港回歸祖國至今17年有余，大陸與香港的教育交流與合作正在逐步深化。由于歷史和地理原因，大陸與香港在高等教育存在著許多共同點(diǎn)，但也存在許多差異。香港大多數(shù)居民源于大陸移民，保留著與大陸較為相似傳統(tǒng)思想和較深厚的文化底蘊(yùn)。同時，由于受到英國幾十年的影響和國際化程度較高的關(guān)系，也造就今天諸多與大陸不同的思想和理念[1-3]。筆者有幸先后在兩地高校學(xué)習(xí)、研究，親身感受了兩地高校教育理念及方法的差異。下面筆者就從招生、課程教與學(xué)、考核評價以及研究生教育等幾方面對兩者進(jìn)行深入分析比較，以期對內(nèi)地高等教育教學(xué)改革提供一些參考和借鑒。

1 大學(xué)招生的異同點(diǎn)

在大陸，大學(xué)招生以高考成績?yōu)橹?，基本上可以說是一考定終身，所以高考成績對大陸學(xué)生來說是極其重要的。雖然還有一些奧數(shù)、獲獎、少數(shù)民族等政策或手段可以獲得加分，但這些措施作用有限。另一方面，由于地域遼闊，地區(qū)差異大，招生人數(shù)及分?jǐn)?shù)差別較大，導(dǎo)致地區(qū)之間教育發(fā)展很不平衡?，F(xiàn)在有些學(xué)校雖然也在試點(diǎn)自主招生政策，招生模式由此變得多樣化，但具體效果還有待來日考驗(yàn)。此外，招錄工作以計算機(jī)自動投檔進(jìn)行，學(xué)生被動錄取，沒有多少自主選擇的余地。研究生招生基本上也離不開國家統(tǒng)考一條路，目前有些學(xué)校增加面試、技能考核等等，但實(shí)際上還是以筆試成績?yōu)橹?，其他成績?yōu)檩o。

在香港，學(xué)生入學(xué)仍然需要統(tǒng)一考試，但各個大學(xué)單獨(dú)招生，每個大學(xué)根據(jù)自身設(shè)立的錄取分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)生可以根據(jù)自己的成績同時申請幾所學(xué)校或參加幾所學(xué)校的面試。面試在香港的大學(xué)錄取中占著極為重要的一環(huán)，很多時候甚至決定錄取與否。在整個招錄工作中，學(xué)生都是主動參與，多了一些錄取和自主選擇的機(jī)會。研究生招生則與大陸高校差別較大。港校的研究生錄取通常情況不需要額外的考試，只需提交申請，母語非英語的申請者需要額外提交達(dá)到研究生院最低要求的托?；蜓潘汲煽?。研究型申請者在提交申請前通常需要跟導(dǎo)師聯(lián)系，并在申請時提交研究計劃。學(xué)校研究生院再根據(jù)申請者的申請材料進(jìn)行討論、投票，決定錄取與否。這種做法類似于歐美的研究生招生，好處有以下幾個方面：引導(dǎo)學(xué)生重視大學(xué)知識積累和技能的培養(yǎng)，而不是為了考研丟掉很多大學(xué)課程學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，而不是只重考試成績；減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時間培養(yǎng)其他能力。這方面大陸現(xiàn)在也在進(jìn)行改革，試點(diǎn)研究生招生申請制度，有望今后與國際接軌。

2 課程教與學(xué)

香港課堂學(xué)習(xí)方式多樣化，不同專業(yè)方向采取不同方法。課程設(shè)置一般課時都較短，很多課程課時都只有幾個到幾十課時，不像大陸很多課程課時都很長，有的甚至達(dá)一兩百課時。當(dāng)然，課時短并不意味著就輕松。由于課時短，很多課程一結(jié)束就考試，考試并不集中于學(xué)期末，這點(diǎn)也與目前內(nèi)地有較大差別。香港大部分課程都是英文授課，只有極少部分課程可能會采用粵語講課，盡管大部分學(xué)生是香港本地學(xué)生；課堂的交流語言、作業(yè)、試卷等，也都是英文，這對于提高學(xué)生的整體英文水平會有比較大的幫助。而內(nèi)地課程普遍以普通話為主，雖然也有雙語教學(xué)，但對學(xué)生的英文水平提高有限。另一方面，香港課程大多注重交流，包括師生、學(xué)生之間。課堂討論是一件很平常的事情，課上老師經(jīng)常會給出一些討論的話題，然后學(xué)生分組討論，大家形成一些意見或共識，再與老師或其他同學(xué)交流討論，在此過程中大家會形成一些新的見解和認(rèn)識，同時無形中提高學(xué)習(xí)的主動性、與人溝通能力和增進(jìn)彼此之間的認(rèn)同感。而這一點(diǎn)在內(nèi)地課堂教學(xué)中很難看到，大部分教學(xué)模式還是以教師講，學(xué)生聽為主，師生、同學(xué)之間交流甚少，或者基本沒有，授課模式很多還停留在中小學(xué)模式上面，學(xué)生被動灌輸知識，造成一部分同學(xué)厭學(xué)，課堂上睡覺、玩手機(jī)時有發(fā)生。這種差異根源主要在于教學(xué)理念和教育制度不同，要扭轉(zhuǎn)目前這種狀況，需要不斷改進(jìn)教學(xué)理念，不斷完善教育制度。

3 考核評價

考核評價是教學(xué)工作的重要組成部分，是測定教學(xué)質(zhì)量和評價教學(xué)效果最基本、最重要的手段?？荚嚾匀皇窍愀鄹叩冉逃袠O為重要的一環(huán)，成績當(dāng)然也相當(dāng)重要；但考核評價更加多樣化，許多課程的成績并不完全來自考試，平時的作業(yè)、出席率、課堂討論、課堂發(fā)言、學(xué)期中的研究項(xiàng)目、社會實(shí)踐調(diào)查、課堂演講、小測驗(yàn)等平時的考核，占了相當(dāng)大的一部分，而期末考試很多時候僅占總成績的30%～50%不等。這種弱化期末考試成績的做法，有助于加強(qiáng)學(xué)生平時主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時有助于各方面能力的提高。而內(nèi)地大學(xué)大多數(shù)還是延續(xù)中學(xué)的考核方式，很多課程都以期末/期中考試成績?yōu)橹?，以一兩次成績作為評定學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的好壞，并以此成績作為評定獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生等評價依據(jù)。此種考核評價方法，考查偏重于人腦儲備知識的能力，而不是人腦運(yùn)用知識的能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，造就許多高分低能，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)非所用，在尋找工作時都很迷茫，不知道自己會做什么、能做什么。另一方面，由于一切以分?jǐn)?shù)論“英雄”，考核內(nèi)容重知識，輕能力培養(yǎng)，學(xué)生缺乏平時學(xué)習(xí)的自主性以及對自身能力的培養(yǎng)意識，考試靠突擊，考完即忘，不知道該門課為何物的比比皆是。內(nèi)地高等教育如何探索出一套新的有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)、公正、全面、有效的考核評價體系，香港高等教育的考核評價方法具有一定的借鑒意義。

4 研究生教育

前面提到兩地研究生招生方式的不同，下面詳細(xì)談?wù)劧咴谘芯康呐囵B(yǎng)方式和教育模式的異同。內(nèi)地的研究生分為碩士研究生和博士研究生，有些碩士研究生可以轉(zhuǎn)為博士生或者直接就讀博士生，有些學(xué)校碩士研究生還衍生出專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士，但兩者在培養(yǎng)過程中并沒有很好區(qū)分開來。香港同樣也存在碩士研究生和博士研究生，香港的碩士研究生一般分為授課型（master of science，簡稱MS或master of arts，簡稱MA）和研究型（簡稱MPhil）。授課型碩士一般沒有獎學(xué)金，時間較短，學(xué)費(fèi)較貴，一般1到1年半時間能拿到學(xué)位；研究型碩士則不同，它跟博士（簡稱Ph.D.）類似，一般有獎學(xué)金，學(xué)費(fèi)較便宜，2～3年時間畢業(yè)。博士研究生一般學(xué)制3～4年，跟內(nèi)地相似。香港研究型碩士和博士也要上一些課程，但課程很少，課時很短，大部分課程是為將來研究、論文寫作以及發(fā)表文章服務(wù)，而專業(yè)課程極少，這一點(diǎn)跟內(nèi)地區(qū)別較大。內(nèi)地大研究生一年級，通常還需要學(xué)很多專業(yè)課程和一些其他課程，而對于寫作方面卻輔導(dǎo)得很少。另外，研究型碩士和博士，通常每年要在全系（院）做一次研討會（seminar），以展示自己學(xué)業(yè)進(jìn)展和接受評判，有點(diǎn)類似于內(nèi)地的開題報告和中期考核，只不過這個研討會每年都要做。此外，對于研究生畢業(yè)，香港高校并沒有硬性規(guī)定要發(fā)多少論文、或者發(fā)什么論文一說，通常各個課題組或者老師根據(jù)自己實(shí)際情況決定。同期畢業(yè)的學(xué)生，有的發(fā)了不少文章，也有一篇都沒有，這一點(diǎn)也跟目前內(nèi)地高校和研究所有所差別。學(xué)生要畢業(yè)，首先要導(dǎo)師同意，然后向研究生院申請?zhí)峤徽撐?，論文提交后，研究生院一般都要送出外審，本?～2名，國外1～2名，這個時長一般歷時較長，通常要2～3個月不等。學(xué)校研究生院再根據(jù)論文評審意見，決定要不要讓你答辯，答辯完之后，再根據(jù)答辯委員會建議對論文進(jìn)行修改，并在規(guī)定時間內(nèi)提交論文紙質(zhì)版和電子版以及相應(yīng)材料。研究生院和圖書館在收到相應(yīng)材料后，確認(rèn)材料完整無誤，研究生院會發(fā)一封證明信，證明你已經(jīng)完成學(xué)業(yè)，獲得碩士/博士學(xué)位。這個過程與內(nèi)地畢業(yè)答辯有點(diǎn)相似，所不同的是，香港地區(qū)畢業(yè)證頒發(fā)一般一年只有一次，需要等到那時候才能拿到畢業(yè)證（香港畢業(yè)證與學(xué)位證合二為一，實(shí)行單證制），而內(nèi)地一般答辯通過后2～3個月可以拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。

5 結(jié)語

以上筆者根據(jù)親身經(jīng)歷和感受比較分析了兩地高校在招生、課程教與學(xué)、考核評價以及研究生教育等幾方面的差異。大陸和香港不同的社會背景、人文環(huán)境、教育制度決定了兩地不同的教育理念和方法，但香港高校有很多成功經(jīng)驗(yàn)值得大陸高校學(xué)習(xí)和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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