摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都很重要，在信息技術(shù)環(huán)境中，我們要好好的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的一切有利條件去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)、去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的情感。該文主要論述在信息技術(shù)環(huán)境下怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重點(diǎn)講述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)該注意的問題以及怎樣利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新情感 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（b）-0183-02

當(dāng)今世界是信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為媒介利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教育模式。它已經(jīng)深深的影響了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和方式。近幾年來我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展奇快，現(xiàn)在我國(guó)的大、中、小學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍，中小學(xué)的信息技術(shù)課更是成了學(xué)生的必修課，這對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了前提條件。那如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息時(shí)代教育的本質(zhì)

豐富的信息資源，不僅可以使學(xué)生各取所需，逐漸形成扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是：學(xué)生可以接觸到不同的、有時(shí)甚至是相互矛盾的觀點(diǎn)，這將促使學(xué)生養(yǎng)成深入思考、準(zhǔn)確判斷、善于從不同側(cè)面觀察問題的良好習(xí)慣，這對(duì)逐步完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)其思維的求異性是非常有利的。而學(xué)生在處理信息的同時(shí)表現(xiàn)出來的好奇、求勝、豐富的想象力，永遠(yuǎn)出乎老師的意料。這說明了素質(zhì)、能力本身就是一種內(nèi)在的東西，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，正是抓住了創(chuàng)新教育的內(nèi)在本質(zhì)。

2 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 資源共享時(shí)空不限性

具有傳遞迅速、存儲(chǔ)方便、利用方便的優(yōu)點(diǎn)。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生之間可以共享學(xué)習(xí)資源、互相參考對(duì)方的觀點(diǎn)和方法，方便學(xué)生、師生之間的交流。學(xué)生在家中可以聆聽千里之外著名教授的課程，教師可以同時(shí)教很多個(gè)學(xué)生，這樣不僅擴(kuò)大了教學(xué)的規(guī)模，又增大了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)課程的自由度，讓學(xué)生在信息環(huán)境中學(xué)習(xí)不僅僅是掌握知識(shí)，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、闡述、感受、體悟、改變這個(gè)自己生活在其中并與其不斷互動(dòng)著的、豐富多彩的世界，并形成自己的意愿，提供獨(dú)特的視角、發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，獲得親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

2.2 多向互動(dòng)性便于合作

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以做到多向互動(dòng)。這是它的一大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生一方面通過利用多媒體課件等信息資源產(chǎn)生互動(dòng)；另一方面可以通過與在線教師、學(xué)生、專家、教授等對(duì)話而產(chǎn)生互動(dòng)。利用多媒體設(shè)備和各種軟件進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)作，并且學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流討論，另外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)特有的功能，為學(xué)習(xí)群體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、工作空間共享和協(xié)同創(chuàng)作。

3 信息化時(shí)代下促進(jìn)了學(xué)生新型自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展

3.1 首先要在教師的幫助下選擇好自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

無論哪種教學(xué)，都需要有一定的教學(xué)內(nèi)容，有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一把抓、胡亂學(xué)、任由學(xué)生“真空式”的自由學(xué)習(xí)，都會(huì)取得適得其反的效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，主要是針對(duì)最新前沿問題的探討、熱點(diǎn)問題的研討等，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀，主動(dòng)去獲得答案、掌握較深層的知識(shí)。一般來講，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該實(shí)行相對(duì)完整的，一般以單元或大的主題進(jìn)行。

3.2 自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)總目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的確定不同階段的目標(biāo)，這些目標(biāo)的確定，要結(jié)合學(xué)生的自身情況定制、分步實(shí)現(xiàn)。這樣做也可以鍛煉學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。

3.3 自主學(xué)習(xí)需要有一個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，以任務(wù)完成或問題的解決作為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。任務(wù)或問題的設(shè)定，需要有一個(gè)時(shí)間要求，這樣可以使學(xué)生形成良好的時(shí)間管理觀念和能力。

3.4 學(xué)生根據(jù)上述的內(nèi)容、目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行信息資源的查找與學(xué)習(xí)

學(xué)生要在老師的幫助下，進(jìn)行有目的的資源查找，教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理、篩選出一定的資源，以避免學(xué)生漫無目的的尋找。在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生應(yīng)把自己查找獲取的資源，經(jīng)過集體評(píng)價(jià)，發(fā)布到網(wǎng)上、供大家集體共享。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生獲取信息與辨別信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人分享、大家方面的集體意識(shí)。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，將獲得的真實(shí)信息，資源納入課堂進(jìn)行交流、討論。將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，進(jìn)行切磋、研究。并在老師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)。通過與他人（包括老師、同學(xué)）的協(xié)商完成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的深入了解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。

3.5 自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)

學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生獲得一定的成就感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過交流、展示、評(píng)價(jià)，可以促成學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，形成一定的爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍。

4 在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)餓堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。因此，課堂教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，學(xué)一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心，這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用，如教學(xué)“excel數(shù)據(jù)圖表”時(shí)，上課的伊始，我首先出示兩個(gè)問題：（1）出示普通表格和圖表，思考各有什么特點(diǎn)？（2）圖表有什么優(yōu)勢(shì)？在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，啟發(fā)談話。聯(lián)系學(xué)生的生活制作成績(jī)單等圖表，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生通過動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，探索數(shù)據(jù)圖表的制作方法。最后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)審，對(duì)評(píng)出的最佳“東道主”學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 重視創(chuàng)新情感的培養(yǎng)

創(chuàng)新情感的培養(yǎng)具體表現(xiàn)為培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、開拓性的性格。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，主要做到利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境誘發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生很輕松自然的發(fā)揮其想象力和思考能力。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，創(chuàng)新情感的培養(yǎng)關(guān)鍵是要做到以下幾點(diǎn)：（1）利用網(wǎng)上的信息庫(kù)素材，讓學(xué)生理解正確的創(chuàng)新審美觀點(diǎn)和創(chuàng)新價(jià)值。（2）利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，實(shí)施互動(dòng)性的教學(xué)，變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，喚起創(chuàng)新欲望。（3）利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的先進(jìn)的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生追求真理的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位、多層次的進(jìn)行思考，在立體思維中培養(yǎng)其創(chuàng)造個(gè)性及創(chuàng)新情感。

4.3 改革課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂是學(xué)校賴以生存的根本所在！我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是從理論到理論，從課本到課本，老師循循善誘，學(xué)生亦步亦趨，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此，必須改革教學(xué)方法讓學(xué)生獨(dú)立，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)掌握的，教師決不代替講解，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展如在最初學(xué)習(xí)基本操作時(shí)，學(xué)生對(duì)比較抽象的操作步驟無法理解，到了上機(jī)實(shí)踐時(shí)，我讓學(xué)生先按自己的理解去操作，然后互相討論，看看其他同學(xué)做的和自己做的有什么不同，然后針對(duì)大多數(shù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，統(tǒng)一糾正，然后學(xué)生再練習(xí)，這樣一部分人會(huì)了，他們就成了若干個(gè)我，在機(jī)房里來回看，哪里有需要就“支援”哪里。下課時(shí)學(xué)生都會(huì)了，而且一部分還相當(dāng)熟練！你會(huì)覺得這不是上課，而是一次交流會(huì)！這樣最大的好處就是使學(xué)生們始終處于具體的操作之中，它極大的鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和親自解決問題的能力，而不是按老師事先規(guī)定的去做，從而給學(xué)生們充分的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

4.4 體驗(yàn)創(chuàng)新過程變苦學(xué)為樂學(xué)——使學(xué)生愛創(chuàng)新

心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問題時(shí)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，不會(huì)自然涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境?！闭n堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時(shí)，所以教師必需經(jīng)常地、有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)環(huán)境下可以按照學(xué)生的喜好，將教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生愛聽愛看的者如：動(dòng)畫、幻燈片、音樂等，取代了單純的數(shù)學(xué)概念。數(shù)量關(guān)系的理論描述，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生思維的敏捷性，靈活性獨(dú)創(chuàng)性及學(xué)習(xí)能力在愉快的欣賞和參與中都得到了良好的發(fā)展。如在講excel函數(shù)、圖表一課，我把標(biāo)題換為“我的早餐我做主”分析中學(xué)生早餐能量攝入情況，符合學(xué)生求新立異的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生樂學(xué)從而樂于創(chuàng)新，利用所學(xué)知識(shí)制作有個(gè)性特點(diǎn)的圖表并進(jìn)行分析，是學(xué)生愛創(chuàng)新。

5 注重學(xué)生差異性，實(shí)施不同程度的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)新潛能

例如，在學(xué)習(xí)“Excel制作圖表”時(shí)，講解完對(duì)圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)中、低層次的學(xué)生如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)高層次的學(xué)生要求他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。

總之，信息技術(shù)教育作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)以其獨(dú)特有的知識(shí)新、發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，將會(huì)在教育創(chuàng)新中發(fā)揮相當(dāng)重要的作用。作為教育者還需不斷地探索與實(shí)踐，尋找更好的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探討，提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，著名哲學(xué)家亞里士多德說過一句明言：“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?。這本身就具有開拓創(chuàng)新的勇氣，有敢為人先的豪邁氣概。敢于去懷疑，敢于去發(fā)現(xiàn)，敢于去創(chuàng)造。

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