摘 要：案例分析法在當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，在臨床護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域自然也不例外。在案例分析法的運(yùn)用中，其特點(diǎn)作用如新穎、有趣得到了充分的發(fā)揮。案例分析法作為一種集新興性與科學(xué)性于一身的教學(xué)方式，在臨床護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用作用極大，進(jìn)一步提升了整體的護(hù)理教學(xué)效率水平。文章主要是對(duì)護(hù)理教學(xué)中案例分析法的運(yùn)用特點(diǎn)及科學(xué)的運(yùn)用方式進(jìn)行了分析研究，以此幫助有效增強(qiáng)臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，為護(hù)理崗位培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：案例分析法 護(hù)理教學(xué) 運(yùn)用 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（b）-0249-02

臨床護(hù)理教學(xué)針對(duì)的教學(xué)對(duì)象為身處護(hù)理崗位或即將走上護(hù)理崗位的人員。臨床護(hù)理工作極為關(guān)注理論與實(shí)踐的完美融合，因此，案例分析教學(xué)方法的運(yùn)用頻率也極高。在護(hù)理教學(xué)中，科學(xué)合理的進(jìn)行案例分析法的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 案例分析法簡(jiǎn)述

案例分析法也被稱為個(gè)案研究法，其最早起源為19世紀(jì)的80年代，由哈佛大學(xué)開(kāi)發(fā)誕生，之后又被其商學(xué)院所運(yùn)用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)展，案例分析法發(fā)展至今已較為成熟。案例分析法在最開(kāi)始孕育對(duì)高級(jí)管理人員及政策教育培訓(xùn)中，之后逐漸運(yùn)用于企業(yè)員工的培訓(xùn)中。在企業(yè)發(fā)展中，通過(guò)此種培訓(xùn)方式能夠幫助企業(yè)內(nèi)部員工加強(qiáng)自身對(duì)企業(yè)發(fā)展業(yè)務(wù)的掌握了解，加強(qiáng)其人際交往，增強(qiáng)企業(yè)集體團(tuán)結(jié)力。案例分析法主要是指一種對(duì)文獻(xiàn)資料信息充分利用，對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行全面化的分析研究，得出事物規(guī)律信息的方法。

在臨床護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行案例分析法的運(yùn)用，主要是指教師通過(guò)案例的利用對(duì)一些臨床實(shí)踐中存在的突發(fā)事件護(hù)理解決方案、日常護(hù)理問(wèn)題的固定環(huán)節(jié)、特殊病癥的護(hù)理知識(shí)進(jìn)行傳授，以此幫助學(xué)員更好地適應(yīng)整個(gè)護(hù)理工作。在案例分析法的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠在一個(gè)開(kāi)放、自由及平和的心態(tài)下進(jìn)行護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完美的轉(zhuǎn)化，從而使得護(hù)理工作更具人性化及個(gè)性化。

2 案例分析法的一般教學(xué)過(guò)程

2.1 課前準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行護(hù)理病例教學(xué)之前，教師完成典型病例的選取工作，收集一些極具典型性及特點(diǎn)的教學(xué)案例。對(duì)教學(xué)護(hù)理案例的相關(guān)資料信息進(jìn)行收集，并進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備[1]。案例分析法的運(yùn)用通常是將基本案例作為基礎(chǔ)，將其在整個(gè)護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行貫穿。而案例分析法教學(xué)效果的充分發(fā)揮最離不開(kāi)的便是一個(gè)極具典型性及特點(diǎn)的教學(xué)案例。教師在臨床護(hù)理教學(xué)時(shí)，如果需對(duì)案例分析法進(jìn)行運(yùn)用，則必須提前一周便將所選取好的教學(xué)案例資料分發(fā)至學(xué)生手中，給予學(xué)生充分了解案例的時(shí)間，同時(shí)要求其進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2 案例分析

在學(xué)生已對(duì)教學(xué)病例基本情況充分的了解掌握之后，教師在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)時(shí)，便可將典型病例作為核心重點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式問(wèn)題的提出。逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的護(hù)理評(píng)估、診斷及有效護(hù)理措施的明確。在案例分析法的應(yīng)用中，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入到課堂集體討論之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正一些錯(cuò)誤的言論，對(duì)一些難點(diǎn)類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)同一類(lèi)疾病的護(hù)理措施能夠做到舉一反三。

3 案例分析法的運(yùn)用

3.1 案例分析法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

3.1.1 能夠幫助增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐表達(dá)能力

在較為適應(yīng)的場(chǎng)景中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活躍的氣氛，能夠幫助對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行感染，促使其感受到一個(gè)工作的氣氛，為其后期走向工作崗位，適應(yīng)日常護(hù)理工作提供幫助。在進(jìn)行案例分析教學(xué)時(shí)，能夠通過(guò)提問(wèn)、解答、討論等多種方式加深護(hù)理學(xué)員對(duì)護(hù)理知識(shí)的記憶，并將想象與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，逐漸縮小其差距，以免在今后正式工作中心理存在過(guò)大落差感。案例分析法在其運(yùn)用中同時(shí)也能夠幫組護(hù)理學(xué)員增強(qiáng)自身對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。臨床護(hù)理教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，其可操作性也較強(qiáng)。與一般的教學(xué)方式相對(duì)比，案例分析法則能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找出核心類(lèi)問(wèn)題，增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐的信心。當(dāng)然，應(yīng)著重注意的是，在正式進(jìn)行吧動(dòng)手實(shí)踐之前，務(wù)必要熟悉掌握相關(guān)的理論知識(shí)，避免盲目實(shí)踐。

3.1.2 有利于彌補(bǔ)教學(xué)不足及缺陷

在臨床護(hù)理教學(xué)中，運(yùn)用案例分析法對(duì)基本的護(hù)理知識(shí)進(jìn)行框架重組及集中提煉之后，能夠幫助教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷及不足。教學(xué)互助式的教學(xué)方式是徹底突破了原先傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，能夠在給予教師必要的授課自由的同時(shí)，對(duì)其專(zhuān)業(yè)授課能力發(fā)起了挑戰(zhàn)。一個(gè)科學(xué)合理的臨床護(hù)理教學(xué)方式是臨床護(hù)理學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式的逐步轉(zhuǎn)化使得護(hù)理工作的重心也開(kāi)始發(fā)生一定程度上的轉(zhuǎn)移變化，逐漸呈現(xiàn)出人性化、個(gè)性化的趨勢(shì)。在臨床護(hù)理工作中對(duì)于護(hù)理人員的理論及技能要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸升高。對(duì)于一些專(zhuān)科性極強(qiáng)的科室而言，其臨床護(hù)理工作的要求也有所不同[2]。通過(guò)案例分析的教學(xué)方式，則能夠?qū)σ恍O具特殊性的護(hù)理病例展開(kāi)分析研究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到與實(shí)踐緊密結(jié)合的護(hù)理知識(shí)，為其今后的工作提供幫助。

3.1.3 活躍教學(xué)氣氛

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，案例分析法在臨床護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用將原先沉悶、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍完全改變，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論的意識(shí)得以增強(qiáng)。對(duì)具體典型的案例發(fā)起分析及集中討論，還將教師原先所使用的陳舊、單調(diào)的教學(xué)模式徹底改變，進(jìn)一步縮短了師生之間存在的距離。與此同時(shí)，臨床護(hù)理教學(xué)課堂的趣味性得以增強(qiáng)。通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)的方式能夠幫助增強(qiáng)學(xué)生興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。對(duì)典型案例展開(kāi)分析討論，護(hù)理學(xué)員自主提出自己的想法與認(rèn)知感受，能夠幫助教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握度全面了解，針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，并從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的完成知識(shí)整合工作。

3.2 案例分析法的科學(xué)運(yùn)用建議

3.2.1 著重注意系統(tǒng)性

在案例分析法的運(yùn)用中，應(yīng)注意從全面系統(tǒng)的角度進(jìn)行教學(xué)安排[3]。在教學(xué)中將現(xiàn)代護(hù)理理念中的內(nèi)容進(jìn)行融合，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到更多臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。例如：在進(jìn)行護(hù)理查房時(shí)，學(xué)生能夠直接接觸到實(shí)踐性的護(hù)理知識(shí)，并針對(duì)工作中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的科學(xué)建議及改進(jìn)措施，完善護(hù)理計(jì)劃。與此同時(shí)，系統(tǒng)化的臨床護(hù)理案例分析教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)護(hù)理實(shí)踐中較常運(yùn)用到的手段、技巧更為全面化的了解掌握。為了更好地進(jìn)行臨床護(hù)理查房教學(xué)，在正式進(jìn)行查房工作之前，應(yīng)進(jìn)行相關(guān)計(jì)劃的全面制定，對(duì)此次教學(xué)的目的及步驟環(huán)節(jié)充分明確。同時(shí)，教師完成對(duì)所選用案例的準(zhǔn)備工作，向?qū)W生進(jìn)行案例資料的發(fā)放。在查房教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以將自己心中存在的疑問(wèn)向老師提出，教師將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理總結(jié)，并全面化的進(jìn)行解決評(píng)價(jià)。

3.2.2 案例分析教學(xué)前開(kāi)展討論會(huì)

在學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐之前教師需花費(fèi)小部分時(shí)間進(jìn)行相關(guān)事項(xiàng)的討論工作，主要目的為主要的目的為讓學(xué)員對(duì)護(hù)理實(shí)踐的預(yù)達(dá)成目標(biāo)及個(gè)人目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、注意事項(xiàng)等充分的掌握了解。學(xué)生在開(kāi)始臨床護(hù)理實(shí)踐的前一天可以通過(guò)電話與教師取得聯(lián)系，詢問(wèn)有關(guān)護(hù)理實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，并自主進(jìn)行相關(guān)資料信息的查找工作。在正式開(kāi)始臨床護(hù)理實(shí)踐之前，授課教師可以通過(guò)提問(wèn)或參與課堂學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的護(hù)理知識(shí)掌握度熟悉了解及科學(xué)評(píng)價(jià)，獲取到充分的信息，以此幫助開(kāi)展組織教學(xué)工作。

3.2.3 進(jìn)行案例分析后討論會(huì)

在完成臨床護(hù)理實(shí)踐后，教師應(yīng)對(duì)本次的實(shí)踐案例內(nèi)容進(jìn)行集中化的分析討論，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行著重的分析討論。此種案例分析后的討論活動(dòng)能夠幫助學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理中所學(xué)到、吸收的理論知識(shí)進(jìn)行更為深入化的理解。與此同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)自身重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，并采取科學(xué)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)。另外，案例分析教學(xué)后的討論活動(dòng)還能夠幫助學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理措施的實(shí)施科學(xué)性、有效性及護(hù)理實(shí)踐與理論知識(shí)之間的異同點(diǎn)充分明確，自主完成護(hù)理實(shí)踐問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施的制定工作。在案例分析后的討論中對(duì)一些較為突出的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，通過(guò)問(wèn)題反饋的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)培養(yǎng)其自身的護(hù)理職業(yè)思想。

4 結(jié)語(yǔ)

案例分析法屬于一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，在臨床護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用極為深入，且所獲取到的效果極佳。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大部分的護(hù)理學(xué)生對(duì)于案例分析法的運(yùn)用效果較為滿意，認(rèn)為在其運(yùn)用中能夠?qū)⒆陨韺?duì)于護(hù)理實(shí)踐問(wèn)題的分析及解決能力進(jìn)一步的增強(qiáng)提升，幫助自身對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入的理解。與此同時(shí)，案例分析法在其運(yùn)用中還能夠?yàn)榇龠M(jìn)整個(gè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)體系的改革工作順利進(jìn)行提供幫助，有效提升臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，為護(hù)理崗位培養(yǎng)出更多具有極高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的優(yōu)秀人才。

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